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摘要：在基础教育体系中，高三是一个关键性的阶段，对于学生未来的升学和就业有着重要的影响，因此，教师要认真对待高三阶段的复习教学，帮助学生奠定知识基础，为高考做好充分的准备。目前，高三英语复习教学模式有着一些不足，教学方法较为单一，不仅复习效率较低，也容易使学生感到厌倦和疲惫，影响了复习教学的效果。翻转课堂颠覆了传统的复习教学模式，有利于学生主体作用的发挥，增强复习的效率与质量。本文结合教学实践，对高三英语复习教学中翻转课堂的应用策略进行分析。
关键词：高三;英语;复习;翻转课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-060
与传统的教学模式相比，翻转课堂强调以学生为中心，要求学生形成自主化的学习模式，并通过师生之间的积极互动来强化教学的效果。自新课程改革以来，翻转课堂在我国教育领域得到了越来越广泛的应用。高三英语复习面临着时间紧、任务重的问题，传统的复习模式效率较为低下，难以充分满足学生的复习需求。因此，高中英语教师应当积极构建翻转课堂，推动复习教学模式的变革，提高复习教学的效果，促进学生英语综合素养的提升，使他们以更好的状态迎接高考。
一、利用微課进行导学，促使学生自主学习
预习是教学活动中的一个重要环节，也是翻转课堂模式关键性的组成部分。学生需要在课前进行自主学习，对教材内容形成初步的了解，从而提升课堂学习的效率，为拓展性的活动留出更多的时间，以增强教学效果，实现教学质量的提升。然而，由于自控能力、学习能力、知识基础等方面的不足，一些学生自主学习的难度较大，达不到理想的效果，导致翻转课堂难以有效地落实到复习教学当中。对此，教师要运用微课视频的方式，引导学生进行自主学习，使他们在课前对要复习的知识进行有效的自主温习，在脑海中构建出大致的知识体系，提高学生的自主学习能力，进而实现教学效果的提升。因此，在构建翻转课堂模式的过程中，高三英语教师要提前准备好充分的微课资源，可以从网络上搜索一些优质的微课视频，也可以针对学生的具体情况，自己录制微课，提前一到两天发送给学生，让学生利用课余时间观看微课视频，并结合教材内容、复习材料进行自主学习，为课堂复习教学做好准备。
例如在复习“宾语从句”的相关内容时，教师首先要对宾语从句的相关知识进行整理，从教材中、网络上以及教辅材料中搜集教学资源，并将其整理加工成为微课视频。宾语从句的相关知识较为繁多，有定义、语序、连接词、时态，还包括一些特殊的情况和问题，比如在主语是what或who的时候，宾语从句的语序不变，并且不能用if，只能用whether等等。微课视频通常比较简短，教师不能面面俱到，而是要突出重点，减少对基本知识的介绍，针对学生存在的问题和考试中的重难点进行讲解，在微课视频的结尾，可以提出一些典型的例题，让学生进行练习，以加强他们对知识的掌握。
二、加强教师课堂指导，提升复习教学效果
翻转课堂的教学模式主要分为两个部分，首先是学生在课前的自主学习，其次是课堂上的学习展示和教师指导。教师在课前向学生分享微课视频之后，学生要根据微课中的要求，对教材中的基础知识进行梳理，突破复习中的重难点。但由于高三英语的复习内容比较多，很多时候学生仅靠微课视频无法理解和掌握所有的知识点。因此，教师要为学生提供展示的机会，让他们在课堂上分享自己的学习成果。在展示过程中，教师要认真地进行观察，并以指导者、帮助者的身份参与到学生的展示过程中去，帮助他们发现和解决自主复习中存在的问题，引导学生全面、深入地掌握英语知识点，奠定坚实的英语知识基础。
例如在复习“过去完成时”的时候，教师提前为学生布置自主复习的任务，在课堂上设计一些练习题，以检查学生的自主复习情况，了解他们对知识的掌握程度，并分析、整理学生存在的问题。面对学生存在的问题，教师要进行分类处理，对于许多学生都存在的问题，要在课堂上进行有针对性的讲解，确保学生牢固地掌握这部分知识，避免再出现类似的错误。对于个别化的问题，教师则可以一对一地进行辅导，避免延误其他同学的复习时间，也能够使讲解过程更加深入具体，帮助学生有效地改正自己的问题。
三、运用网络学习平台，巩固英语复习效果
翻转课堂模式倡导让学生在课堂上完成学习的任务，实现知识的内化。然而，在高三阶段，英语课时有限，复习内容繁多，要想让学生在课上完成所有的学习任务是不现实的。因此，教师要拓展英语复习教学的时间与空间，推动复习教学的延伸。具体来说，教师可以利用网络学习平台开展复习教学，可经常上传一些英语教学视频，让学生下载观看，充分利用学生的空闲时间来深化英语复习的效果。同时，教师与学生也可以借助网络学习平台进行实时交流，学生可以通过网络学习平台向教师请教问题，解开疑惑，而教师可以通过网络学习平台来查看学生预习任务、课后作业的完成情况，并在线上进行批改和反馈，对复习过程中的重难点知识进行补充讲解。
例如在复习“词汇的意义和用法”的时候，许多学生表示在课堂复习中还有很多不明白的地方，教师就可以通过网络学习平台对学生进行指导，利用网络直播、语音交流或者文字资料等形式，指导学生开展有针对性的复习，以强化英语复习的效果，让学生牢固地掌握相关知识内容。除此之外，在英语复习教学中，教师还要注重观察学生的复习情况，针对高考英语中的重难点问题，利用网络学习平台组织学生进行有针对性的练习，比如让学生分析句子中词汇的意义、性质，让他们根据具体的语境来判断词义，教师还要对学生的学习成果进行时常检查，加强与学生的交流互动，以确保学生英语复习的有效性。
四、结语
总而言之，翻转课堂是一种新颖有效的教学模式，符合新课改对于教学的要求，有利于突破传统模式的限制，提高教学活动的有效性。在高中英语复习教学中，教师应当积极应用翻转课堂的模式，引导学生进行有效的自主复习，提升课堂指导的针对性，并利用网络学习平台增进与学生之间的交流沟通，以此来提升英语复习教学的效果，促进学生英语学习水平的提升，帮助他们为未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]贾丽华.浅谈谈高三英语冲刺阶段复习备考策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：292.
[2]梁燕婷.打造高效高三英语一轮复习之词汇复习课堂的探索[J].师道·教研，2018，（11）：63.
[3]谢顺风.如何提高高三英语词汇的复习效率[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：118.
关键词：高三;英语;复习;翻转课堂中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-44-060
与传统的教学模式相比，翻转课堂强调以学生为中心，要求学生形成自主化的学习模式，并通过师生之间的积极互动来强化教学的效果。自新课程改革以来，翻转课堂在我国教育领域得到了越来越广泛的应用。高三英语复习面临着时间紧、任务重的问题，传统的复习模式效率较为低下，难以充分满足学生的复习需求。因此，高中英语教师应当积极构建翻转课堂，推动复习教学模式的变革，提高复习教学的效果，促进学生英语综合素养的提升，使他们以更好的状态迎接高考。
一、利用微課进行导学，促使学生自主学习
预习是教学活动中的一个重要环节，也是翻转课堂模式关键性的组成部分。学生需要在课前进行自主学习，对教材内容形成初步的了解，从而提升课堂学习的效率，为拓展性的活动留出更多的时间，以增强教学效果，实现教学质量的提升。然而，由于自控能力、学习能力、知识基础等方面的不足，一些学生自主学习的难度较大，达不到理想的效果，导致翻转课堂难以有效地落实到复习教学当中。对此，教师要运用微课视频的方式，引导学生进行自主学习，使他们在课前对要复习的知识进行有效的自主温习，在脑海中构建出大致的知识体系，提高学生的自主学习能力，进而实现教学效果的提升。因此，在构建翻转课堂模式的过程中，高三英语教师要提前准备好充分的微课资源，可以从网络上搜索一些优质的微课视频，也可以针对学生的具体情况，自己录制微课，提前一到两天发送给学生，让学生利用课余时间观看微课视频，并结合教材内容、复习材料进行自主学习，为课堂复习教学做好准备。
例如在复习“宾语从句”的相关内容时，教师首先要对宾语从句的相关知识进行整理，从教材中、网络上以及教辅材料中搜集教学资源，并将其整理加工成为微课视频。宾语从句的相关知识较为繁多，有定义、语序、连接词、时态，还包括一些特殊的情况和问题，比如在主语是what或who的时候，宾语从句的语序不变，并且不能用if，只能用whether等等。微课视频通常比较简短，教师不能面面俱到，而是要突出重点，减少对基本知识的介绍，针对学生存在的问题和考试中的重难点进行讲解，在微课视频的结尾，可以提出一些典型的例题，让学生进行练习，以加强他们对知识的掌握。
二、加强教师课堂指导，提升复习教学效果
翻转课堂的教学模式主要分为两个部分，首先是学生在课前的自主学习，其次是课堂上的学习展示和教师指导。教师在课前向学生分享微课视频之后，学生要根据微课中的要求，对教材中的基础知识进行梳理，突破复习中的重难点。但由于高三英语的复习内容比较多，很多时候学生仅靠微课视频无法理解和掌握所有的知识点。因此，教师要为学生提供展示的机会，让他们在课堂上分享自己的学习成果。在展示过程中，教师要认真地进行观察，并以指导者、帮助者的身份参与到学生的展示过程中去，帮助他们发现和解决自主复习中存在的问题，引导学生全面、深入地掌握英语知识点，奠定坚实的英语知识基础。
例如在复习“过去完成时”的时候，教师提前为学生布置自主复习的任务，在课堂上设计一些练习题，以检查学生的自主复习情况，了解他们对知识的掌握程度，并分析、整理学生存在的问题。面对学生存在的问题，教师要进行分类处理，对于许多学生都存在的问题，要在课堂上进行有针对性的讲解，确保学生牢固地掌握这部分知识，避免再出现类似的错误。对于个别化的问题，教师则可以一对一地进行辅导，避免延误其他同学的复习时间，也能够使讲解过程更加深入具体，帮助学生有效地改正自己的问题。
三、运用网络学习平台，巩固英语复习效果
翻转课堂模式倡导让学生在课堂上完成学习的任务，实现知识的内化。然而，在高三阶段，英语课时有限，复习内容繁多，要想让学生在课上完成所有的学习任务是不现实的。因此，教师要拓展英语复习教学的时间与空间，推动复习教学的延伸。具体来说，教师可以利用网络学习平台开展复习教学，可经常上传一些英语教学视频，让学生下载观看，充分利用学生的空闲时间来深化英语复习的效果。同时，教师与学生也可以借助网络学习平台进行实时交流，学生可以通过网络学习平台向教师请教问题，解开疑惑，而教师可以通过网络学习平台来查看学生预习任务、课后作业的完成情况，并在线上进行批改和反馈，对复习过程中的重难点知识进行补充讲解。
例如在复习“词汇的意义和用法”的时候，许多学生表示在课堂复习中还有很多不明白的地方，教师就可以通过网络学习平台对学生进行指导，利用网络直播、语音交流或者文字资料等形式，指导学生开展有针对性的复习，以强化英语复习的效果，让学生牢固地掌握相关知识内容。除此之外，在英语复习教学中，教师还要注重观察学生的复习情况，针对高考英语中的重难点问题，利用网络学习平台组织学生进行有针对性的练习，比如让学生分析句子中词汇的意义、性质，让他们根据具体的语境来判断词义，教师还要对学生的学习成果进行时常检查，加强与学生的交流互动，以确保学生英语复习的有效性。
四、结语
总而言之，翻转课堂是一种新颖有效的教学模式，符合新课改对于教学的要求，有利于突破传统模式的限制，提高教学活动的有效性。在高中英语复习教学中，教师应当积极应用翻转课堂的模式，引导学生进行有效的自主复习，提升课堂指导的针对性，并利用网络学习平台增进与学生之间的交流沟通，以此来提升英语复习教学的效果，促进学生英语学习水平的提升，帮助他们为未来的发展奠定坚实的基础。
参考文献
[1]贾丽华.浅谈谈高三英语冲刺阶段复习备考策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018，（12）：292.
[2]梁燕婷.打造高效高三英语一轮复习之词汇复习课堂的探索[J].师道·教研，2018，（11）：63.
[3]谢顺风.如何提高高三英语词汇的复习效率[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（29）：118.