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【摘要】随着课程改革的提出，问题教学成为一种比较常用的教学方法，这种教学方法能够调动学生的学习积极性和学习主动性，还可以培养学生的思维能力和创新能力。很多的小学数学教学工作者都对基于问题中心的有效教学进行了探究，希望能够提高小学数学的教学质量和教学效率，也帮助学生更好的发挥他们在数学学习上的主观能动性。笔者从事小学数学教学多年，对这一问题也有自己的探究。
【关键词】小学数学教学 ； 教学有效性 ； 问题探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0242-01
问题教学法就是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力，这样的教学才能够真正提高小学数学教学效率。我们可以看到传统的小学数学教学都是教师一味地给学生灌输一些知识，课堂教学也主要是教师在讲解知识，这样的教学方法不能够调动学生的学习主动性和积极性。那么，到底该怎样在小学数学教学中运用问题教学法呢？笔者将在下文谈论自己的观点。
一、“问题学习”的含义
随着课程改革的提出，在小学数学教学中，教师有意地创设问题情境，组织学生进行一些探索活动，让学生通过提出自主探究来解决这些问题，这样的教学方法主要是发挥学生的探究精神和自主学习能力。学生通过问题来学习数学知识是很有必要的，我们可以看到以前的数学教学都是实行填鸭式的教学，根本没有关注学生对知识的思考和理解，这样的教学方式是不对的，教师们方法需要改进，让学生通过问题来学习知识，可以提高他们发现问题、分析问题、理解问题的能力，也能够对学生的思维有一个很好的培养。
显然问题式教学法，就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，可以是教师首先提出问题让学生思考，然后学生带着问题自学教材，通过自己的看书和联系以往知识来理解问题，最后和其他的同学一起讨论问题，在学生已经有一个基本的答案之后，教师们可以倾听学生的思考结果，然后根据学生的回答情况来细致地讲解题目。问题教学法也可以是由学生来提出问题，然后再由学生来解答问题，这样的过程能够培养学生发现问题的能力，也能够调动学生自主探究、自主学习的欲望，还能够帮助学生养成很好的学习习惯，发挥学生在学习中的主体地位。
二、问题学习的有效途径
1.老师在教授新知识的过程中要注意强化学生的数学概念
教師们在教学的过程中要注意学生对概念知识的理解和掌握，数学概念是数学学习的基础，没有一个好的学习基础就算学生有很强的理解能力也是不行的，教师们重视学生数学基础的学习能够帮助学生提升他们分析和解决问题的能力。教师们在教学的过程中需要明白学生才是课堂上的主体，而教师对学生的学习只是起着一个引导和辅助的作用，在学生的学习过程中，教师们要把课堂的主动权交给学生，让学生自己来阅读课本，自己去理解和消化课本上的一些数学概念。
比如说，教师们在进行《年、月、日》的教学时，需要先明确本节课教学的重难点，首先这节课的教学重点是让学生认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，其次这节课的教学难点是让学生发现并掌握闰年的判断方法，教师们明确这些之后，可以给学生提出一些这样的问题：请同学们结合自己的生活实际，说一说多长时间是一年？多长时间是一个月？多长时间是一日？这样的问题设置就是很好的，联系了学生的生活实际，能够唤醒学生回答问题的积极性，学生们可能会说从上次月考结束到这次月考开始就是一个月，学生也可能会说从我去年给爷爷奶奶拜年到今年给爷爷奶奶拜年就是一年，学生还可能会说从我今天早上吃早餐到我明天早上吃早餐就是一天，学生的答案会不一样，但是他们都在自己思考，这样就是很好的。
2.组建小组、合作探究共同学习
想要让学生基于问题来进行小学数学学习，教师们还可以在学生学习的过程中给他们分配一些小组，让学生在小组内互相探讨，教师提出一个问题之后，首先是要让学生自己去思考，这样可以培养学生的自主思考、自主探究能力，从而提升学生的自主学习能力，其次是学生要在小组内展示自己的想法，大家一起来探讨，这样的过程能够培养学生合作探究的能力。教师们要注意在教学的过程中给学生设置一些陷阱，这样可以提高学生对数学知识的敏锐度。
比如说，教师们在教学《年、月、日》一课时，可以让学生拿出事先准备好的1900年、1999年、2000年和今年的年历卡，然后组织学生分组观察并讨论以下几个问题：①一年有几个月？②哪几个月是31天？③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤这几张年历卡有什么相同的地方？这样的过程可以调动学生在课堂上的参与度，也能够帮助学生更好地学习知识。
三、结束语
小学数学的学习是非常重要的，让学生通过提出问题、分析问题、解答问题的过程来学习数学知识能够调动学生学习的积极性和主动性，也可以提高学生的学习效率。
参考文献
[1]顾建芳.基于问题中心的有效教学——以小学数学教学为例[J].上海教育科研，2014
[2]周扬门.基于问题中心小学数学的有效教学[J].教育，2015
【关键词】小学数学教学 ； 教学有效性 ； 问题探究
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0242-01
问题教学法就是将教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力，这样的教学才能够真正提高小学数学教学效率。我们可以看到传统的小学数学教学都是教师一味地给学生灌输一些知识，课堂教学也主要是教师在讲解知识，这样的教学方法不能够调动学生的学习主动性和积极性。那么，到底该怎样在小学数学教学中运用问题教学法呢？笔者将在下文谈论自己的观点。
一、“问题学习”的含义
随着课程改革的提出，在小学数学教学中，教师有意地创设问题情境，组织学生进行一些探索活动，让学生通过提出自主探究来解决这些问题，这样的教学方法主要是发挥学生的探究精神和自主学习能力。学生通过问题来学习数学知识是很有必要的，我们可以看到以前的数学教学都是实行填鸭式的教学，根本没有关注学生对知识的思考和理解，这样的教学方式是不对的，教师们方法需要改进，让学生通过问题来学习知识，可以提高他们发现问题、分析问题、理解问题的能力，也能够对学生的思维有一个很好的培养。
显然问题式教学法，就是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，可以是教师首先提出问题让学生思考，然后学生带着问题自学教材，通过自己的看书和联系以往知识来理解问题，最后和其他的同学一起讨论问题，在学生已经有一个基本的答案之后，教师们可以倾听学生的思考结果，然后根据学生的回答情况来细致地讲解题目。问题教学法也可以是由学生来提出问题，然后再由学生来解答问题，这样的过程能够培养学生发现问题的能力，也能够调动学生自主探究、自主学习的欲望，还能够帮助学生养成很好的学习习惯，发挥学生在学习中的主体地位。
二、问题学习的有效途径
1.老师在教授新知识的过程中要注意强化学生的数学概念
教師们在教学的过程中要注意学生对概念知识的理解和掌握，数学概念是数学学习的基础，没有一个好的学习基础就算学生有很强的理解能力也是不行的，教师们重视学生数学基础的学习能够帮助学生提升他们分析和解决问题的能力。教师们在教学的过程中需要明白学生才是课堂上的主体，而教师对学生的学习只是起着一个引导和辅助的作用，在学生的学习过程中，教师们要把课堂的主动权交给学生，让学生自己来阅读课本，自己去理解和消化课本上的一些数学概念。
比如说，教师们在进行《年、月、日》的教学时，需要先明确本节课教学的重难点，首先这节课的教学重点是让学生认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，其次这节课的教学难点是让学生发现并掌握闰年的判断方法，教师们明确这些之后，可以给学生提出一些这样的问题：请同学们结合自己的生活实际，说一说多长时间是一年？多长时间是一个月？多长时间是一日？这样的问题设置就是很好的，联系了学生的生活实际，能够唤醒学生回答问题的积极性，学生们可能会说从上次月考结束到这次月考开始就是一个月，学生也可能会说从我去年给爷爷奶奶拜年到今年给爷爷奶奶拜年就是一年，学生还可能会说从我今天早上吃早餐到我明天早上吃早餐就是一天，学生的答案会不一样，但是他们都在自己思考，这样就是很好的。
2.组建小组、合作探究共同学习
想要让学生基于问题来进行小学数学学习，教师们还可以在学生学习的过程中给他们分配一些小组，让学生在小组内互相探讨，教师提出一个问题之后，首先是要让学生自己去思考，这样可以培养学生的自主思考、自主探究能力，从而提升学生的自主学习能力，其次是学生要在小组内展示自己的想法，大家一起来探讨，这样的过程能够培养学生合作探究的能力。教师们要注意在教学的过程中给学生设置一些陷阱，这样可以提高学生对数学知识的敏锐度。
比如说，教师们在教学《年、月、日》一课时，可以让学生拿出事先准备好的1900年、1999年、2000年和今年的年历卡，然后组织学生分组观察并讨论以下几个问题：①一年有几个月？②哪几个月是31天？③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤这几张年历卡有什么相同的地方？这样的过程可以调动学生在课堂上的参与度，也能够帮助学生更好地学习知识。
三、结束语
小学数学的学习是非常重要的，让学生通过提出问题、分析问题、解答问题的过程来学习数学知识能够调动学生学习的积极性和主动性，也可以提高学生的学习效率。
参考文献
[1]顾建芳.基于问题中心的有效教学——以小学数学教学为例[J].上海教育科研，2014
[2]周扬门.基于问题中心小学数学的有效教学[J].教育，2015