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【摘要】合作学习在初中语文教学过程中具有非常重要的意义，通过小组合作学习可以有效地加强学生们对语文知识点的掌握和理解，让学生成为语文学习的主体，充分地发挥学生的主观能动性，全面提高学生的语文学习积极性，提升初中语文整体教学效率，让初中语文教学可以得到更高效的开展，加快初中语文高效课堂的构建。
【关键词】初中;语文;合作学习;开展
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文合作学习就是让班级学生互相帮助、互相促进，共同学习语文知识，完成语文学习目标。通过合作学习可以有效地培养学生的合作意识，让学生可以高效地掌握和理解语文知识，让初中语文教学效率得到有效保障，进而有效地推动初中语文高效课堂的开展。
一、初中语文中的合作教学的意义
（一）有利于调动学生语文学习的积极性
在语文学习过程中进行合作学习可以有效地发挥学生在语文学习过程中的主观能动性，充分地体现学生的主体地位，有效地调动学生对语文知识学习的兴趣和积极性。而且通过小组合作学习，可以让学生之间的学习氛围得到有效的渲染，让学生处于浓厚的语文学习氛围中，促使每一个学生都能够积极主动地参与到语文课堂学习中来。
（二）提升学生的语文综合能力
通过小组合作学习，可以让学生的语文学习思维发生碰撞，加强学生对语文知识的理解与掌握，而且通过小组合作学习，让学生进行有效的沟通交流，能促使学生积极主动地进行语文知识上的创新，以此不断地提升学生的语文综合能力，让学生在语文学习过程中可以得到更全面的发展。
二、目前初中语文合作学习中的不足
（一）小组分配不合理
目前在初中语文合作教学过程中通常老师都是把班级里的学生分成不同的小组，然后让学生以组为单位进行语文知识的学习。但是在小组分配过程中，老师为了方便学生之间的讨论与交流，通常都是进行座位分配，但是这样的分配原则没有考虑到小组里每一个学生的实际学习情况，导致小组学习效率并不高。
（二）没有选择合适的时机进行小组合作学习
有部分老师在初中语文教学过程中频繁地使用小组合作学习，在使用小组合作学习过程中，并没有充分地考虑教学内容是否适用于小组合作学习，导致学生的语文学习效率得不到有效提高。虽然小组合作学习可以有效提高学生的语文学习效率，但是也需要老师根据教学内容，科学合理地安排小组合作学习，因为有的课堂教学内容不适合运用小组合作学习，如果老师强行使用小组合作学习，不仅不能有效地提升学生的语文学习效率，还可能会适得其反，阻碍初中语文教学效率的提高。
三、初中语文中合作教学开展的策略
（一）科学合理地分配小组
在初中语文教学过程中要想让合作教学效率达到最高，老师要根据学生的实际学习情况，科学合理地进行小组分配。在小组分配过程中实施“同组异质，异组同质”的原则，每一个小组成立时，老师要充分考虑到小组成员的实际学习状况，确保每一个小组成员在小组合作学习过程中都可以有不同程度的提升。在一个小组分配过程中，老师应该均匀地分配班级里的优、中、差的学生，让小组里的优等生作为学习的榜样，带领中等生和差等生提升。老师在进行小组分配时，还应该充分考虑学生的性格特点，让小组里外向的学生可以带动那些内向的学生，让那些内向的学生可以变得更加开朗。除此以外，在小组分配过程中老师还应该注意要让班级每一个小组的整体水平达到一致，让小组之间可以进行公平的良性竞争，以此不断激发学生的学习动力和積极性，让小组合作学习可以得到更高效的开展。通过科学合理的小组分配，让班级里的每一个学生在小组合作学习过程中都可以得到更加全面的发展，从而有效地促进初中语文高效课堂的开展。
（二）小组合作学习过程中注重凸显学生的主体位置
在初中语文教学过程中，要想让初中语文学习效率达到最高，就需要不断地引导学生进行自主学习，凸显出学生在语文课堂上的主体位置，引导学生能够积极主动地进行语文知识探究。在小组合作学习过程中也是这样，只有在学习过程中凸显出学生的主体位置，才能让小组合作学习效率达到最高，从而有效地推动初中语文教学的高效开展。例如，在学习鄂教版语文七年级上册《两小儿辩日》一课时，老师在引导学生阅读完课文以后，就可以让学生进行小组合作学习，让小组成员共同完成文言文翻译任务，然后老师再根据学生的翻译进行补充和纠正，通过让学生自行进行文章的翻译，老师进行辅助性的指导，可以有效地加强学生对课文内容的理解，充分地体现学生在学习过程中的主体位置，以此不断提高学生的语文核心素养，让学生的语文学习效率可以得到有效提升，推动初中语文高效课堂的开展。
（三）选择合适的时机进行小组合作学习
合作学习的最终目的就是提升初中语文教学效率，因此在初中语文教学过程中实施合作学习，老师就需要选择合适的时机进行合作教学，保证合作学习在初中语文教学过程中可以发挥出实质性的作用，对于一些教学内容没必要实施合作学习的，如果强行实施反而会严重影响到初中语文的教学效率，这样就得不偿失了。例如在学习鄂教版语文七年级下册古诗两首《观沧海》《饮酒（其五）》一课时，对于这两首古诗的学习，老师就没有必要组织学生们进行合作学习了，直接带领学生进行诗句的翻译及情感的体验，就可以很好地让学生掌握课堂教学内容。如果再使用合作学习，不仅会使教学流程变得更加复杂，而且还可能会适得其反，阻碍了学生对课堂知识的有效汲取。所以在初中语文教学过程中开展合作学习，老师一定要选择合适的时机，让小组合作学习在初中语文教学过程中可以发挥出切实的作用。
（四）组织合作活动，调动学生的语文学习动力
在初中语文教学过程中，学生对语文学习积极性就取决于学生的学习动力，因此老师在语文教学过程中要想全面地提升学生的语文学习效率，需要充分地调动学生的学习动力。在日常语文教学过程中，老师就可以通过小组合作学习进行语文教学活动来充分地调动学生的语文学习积极性，让学生能够积极自主地参与到语文学习中来，以此不断地提高学生的语文学习效率。例如，在学习鄂教版语文七年级上册《你一定会听见的》一课时，这是一篇非常有趣的科学小品文，该篇文章为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙，让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。该篇文章对于学生具有较强的教育引导意义，老师在学习完该篇文章后就可以组织学生进行“你一定会听见的”仿写比赛，让学生以组为单位，小组成员之间通过交流进行创作，然后让不同小组之间进行比赛，比一比看哪个小组写出来的文章最有趣最优美。通过这样拓展活动的开展，可以让小组成员能够积极主动地参与到小组合作学习中来，让小组成员在合作学习过程中可以得到更全面的提升，不断提高学生的语文综合素养，使初中语文教学可以得到更高效的开展。
四、结语
总而言之，在初中语文教学过程中实施合作教学，可以有效地提高学生的语文学习效率。但是在这个过程中还需要老师根据学生的实际情况进行科学合理的分组，并且选择合适的时机进行小组合作教学，只有这样才能让合作学习在语文教学过程中发挥出实质性的作用，不断地提升学生的语文综合素养，加快初中语文高效课堂的构建。
参考文献
[1]焦高峰.浅谈初中语文教学中小组合作学习的有效性[J].新校园（学习版），2013（4）.
[2]潘成兰.论初中语文课堂教学中的合作学习策略运用[J].新课程（中学），2012（12）.
[3]李小东.以生为本，唤醒参与意识——浅谈农村初中语文课开展“合作学习”的有效策略[J].四川教育，2010（1）.
【关键词】初中;语文;合作学习;开展
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
初中语文合作学习就是让班级学生互相帮助、互相促进，共同学习语文知识，完成语文学习目标。通过合作学习可以有效地培养学生的合作意识，让学生可以高效地掌握和理解语文知识，让初中语文教学效率得到有效保障，进而有效地推动初中语文高效课堂的开展。
一、初中语文中的合作教学的意义
（一）有利于调动学生语文学习的积极性
在语文学习过程中进行合作学习可以有效地发挥学生在语文学习过程中的主观能动性，充分地体现学生的主体地位，有效地调动学生对语文知识学习的兴趣和积极性。而且通过小组合作学习，可以让学生之间的学习氛围得到有效的渲染，让学生处于浓厚的语文学习氛围中，促使每一个学生都能够积极主动地参与到语文课堂学习中来。
（二）提升学生的语文综合能力
通过小组合作学习，可以让学生的语文学习思维发生碰撞，加强学生对语文知识的理解与掌握，而且通过小组合作学习，让学生进行有效的沟通交流，能促使学生积极主动地进行语文知识上的创新，以此不断地提升学生的语文综合能力，让学生在语文学习过程中可以得到更全面的发展。
二、目前初中语文合作学习中的不足
（一）小组分配不合理
目前在初中语文合作教学过程中通常老师都是把班级里的学生分成不同的小组，然后让学生以组为单位进行语文知识的学习。但是在小组分配过程中，老师为了方便学生之间的讨论与交流，通常都是进行座位分配，但是这样的分配原则没有考虑到小组里每一个学生的实际学习情况，导致小组学习效率并不高。
（二）没有选择合适的时机进行小组合作学习
有部分老师在初中语文教学过程中频繁地使用小组合作学习，在使用小组合作学习过程中，并没有充分地考虑教学内容是否适用于小组合作学习，导致学生的语文学习效率得不到有效提高。虽然小组合作学习可以有效提高学生的语文学习效率，但是也需要老师根据教学内容，科学合理地安排小组合作学习，因为有的课堂教学内容不适合运用小组合作学习，如果老师强行使用小组合作学习，不仅不能有效地提升学生的语文学习效率，还可能会适得其反，阻碍初中语文教学效率的提高。
三、初中语文中合作教学开展的策略
（一）科学合理地分配小组
在初中语文教学过程中要想让合作教学效率达到最高，老师要根据学生的实际学习情况，科学合理地进行小组分配。在小组分配过程中实施“同组异质，异组同质”的原则，每一个小组成立时，老师要充分考虑到小组成员的实际学习状况，确保每一个小组成员在小组合作学习过程中都可以有不同程度的提升。在一个小组分配过程中，老师应该均匀地分配班级里的优、中、差的学生，让小组里的优等生作为学习的榜样，带领中等生和差等生提升。老师在进行小组分配时，还应该充分考虑学生的性格特点，让小组里外向的学生可以带动那些内向的学生，让那些内向的学生可以变得更加开朗。除此以外，在小组分配过程中老师还应该注意要让班级每一个小组的整体水平达到一致，让小组之间可以进行公平的良性竞争，以此不断激发学生的学习动力和積极性，让小组合作学习可以得到更高效的开展。通过科学合理的小组分配，让班级里的每一个学生在小组合作学习过程中都可以得到更加全面的发展，从而有效地促进初中语文高效课堂的开展。
（二）小组合作学习过程中注重凸显学生的主体位置
在初中语文教学过程中，要想让初中语文学习效率达到最高，就需要不断地引导学生进行自主学习，凸显出学生在语文课堂上的主体位置，引导学生能够积极主动地进行语文知识探究。在小组合作学习过程中也是这样，只有在学习过程中凸显出学生的主体位置，才能让小组合作学习效率达到最高，从而有效地推动初中语文教学的高效开展。例如，在学习鄂教版语文七年级上册《两小儿辩日》一课时，老师在引导学生阅读完课文以后，就可以让学生进行小组合作学习，让小组成员共同完成文言文翻译任务，然后老师再根据学生的翻译进行补充和纠正，通过让学生自行进行文章的翻译，老师进行辅助性的指导，可以有效地加强学生对课文内容的理解，充分地体现学生在学习过程中的主体位置，以此不断提高学生的语文核心素养，让学生的语文学习效率可以得到有效提升，推动初中语文高效课堂的开展。
（三）选择合适的时机进行小组合作学习
合作学习的最终目的就是提升初中语文教学效率，因此在初中语文教学过程中实施合作学习，老师就需要选择合适的时机进行合作教学，保证合作学习在初中语文教学过程中可以发挥出实质性的作用，对于一些教学内容没必要实施合作学习的，如果强行实施反而会严重影响到初中语文的教学效率，这样就得不偿失了。例如在学习鄂教版语文七年级下册古诗两首《观沧海》《饮酒（其五）》一课时，对于这两首古诗的学习，老师就没有必要组织学生们进行合作学习了，直接带领学生进行诗句的翻译及情感的体验，就可以很好地让学生掌握课堂教学内容。如果再使用合作学习，不仅会使教学流程变得更加复杂，而且还可能会适得其反，阻碍了学生对课堂知识的有效汲取。所以在初中语文教学过程中开展合作学习，老师一定要选择合适的时机，让小组合作学习在初中语文教学过程中可以发挥出切实的作用。
（四）组织合作活动，调动学生的语文学习动力
在初中语文教学过程中，学生对语文学习积极性就取决于学生的学习动力，因此老师在语文教学过程中要想全面地提升学生的语文学习效率，需要充分地调动学生的学习动力。在日常语文教学过程中，老师就可以通过小组合作学习进行语文教学活动来充分地调动学生的语文学习积极性，让学生能够积极自主地参与到语文学习中来，以此不断地提高学生的语文学习效率。例如，在学习鄂教版语文七年级上册《你一定会听见的》一课时，这是一篇非常有趣的科学小品文，该篇文章为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙，让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。该篇文章对于学生具有较强的教育引导意义，老师在学习完该篇文章后就可以组织学生进行“你一定会听见的”仿写比赛，让学生以组为单位，小组成员之间通过交流进行创作，然后让不同小组之间进行比赛，比一比看哪个小组写出来的文章最有趣最优美。通过这样拓展活动的开展，可以让小组成员能够积极主动地参与到小组合作学习中来，让小组成员在合作学习过程中可以得到更全面的提升，不断提高学生的语文综合素养，使初中语文教学可以得到更高效的开展。
四、结语
总而言之，在初中语文教学过程中实施合作教学，可以有效地提高学生的语文学习效率。但是在这个过程中还需要老师根据学生的实际情况进行科学合理的分组，并且选择合适的时机进行小组合作教学，只有这样才能让合作学习在语文教学过程中发挥出实质性的作用，不断地提升学生的语文综合素养，加快初中语文高效课堂的构建。
参考文献
[1]焦高峰.浅谈初中语文教学中小组合作学习的有效性[J].新校园（学习版），2013（4）.
[2]潘成兰.论初中语文课堂教学中的合作学习策略运用[J].新课程（中学），2012（12）.
[3]李小东.以生为本，唤醒参与意识——浅谈农村初中语文课开展“合作学习”的有效策略[J].四川教育，2010（1）.