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摘要：在教学实践中，教师要从提高学生学习专业课的兴趣入手，围绕职校学生的特点，探求合适的教学方法，实现教学目的及要求。
关键词：机械基础 教学方法
机械基础是职业院校机械类专业的一门重要技术基础课，具有很强的综合性和实践性，在人才培养方案中处于承上启下的地位。它包含了机械传动、常用机构、轴系零件、液压与气压传动等课程的内容，是学习后续专业课程的基础。所以，学好该课程，有很重要的实际作用。但是，技校生的文化知识水平有限，如何让他们对这门课产生兴趣？笔者通过近几年的教学实践，总结出以下几种
方法。
一、讲授法
教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。在教学过程中，以教师为主导地位，教师通过讲授知识，帮助学生对学习内容加以理解和掌握。这种方法被很多人称为“填鸭式”教学，近年来受到很多质疑。但是，笔者认为，在机械基础的教学中，这种方法依然发挥着很重要的作用。教师可以通过科学地组织教学内容，使用清晰、精练、准确、生动的教学语言，激发学生的求知欲望和积极的思维活动，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在讲授蜗杆传动中蜗轮转向的确定时，采用口诀定向，即“右旋右手，左旋左手，四指转向，拇指进向，不进则退，由退定向”，不但使学生获得求知上的满足，还能使教学概念、方法表述得生动明了，给学生留下难以忘记的印象，激发学生创造思维素质的活力。
二、问题式方法
这种方法是教师提出问题，或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识。思源于疑，没有疑问就没有思维，思维总是从解决问题开始的。因此，在上这门课程时，教师可以通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，为学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如，在讲解联轴器和离合器时，教师可提出问题：“离合器和联轴器有区别吗？什么时候用离合器？什么时候用联轴器？”通过设置思考情境，把学生探索的热情激发出来。教师在设置问题时，应注意抓住教材的重点、难点和关键；问题应紧抓住教材内容的内在联系，符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简到繁，扣开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思索，形成持久的内驱力，以引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，收到好的教学效果。
三、案例法
这种教学方法是利用生产中的实例来进行知识的传授。在教学过程中，教师在注重基本理论的基础上，可结合生产中的实例进行分析和讲解。例如，讲授“连杆机构”“凸轮机构”时，联系日常生活中缝纫机、修鞋机、破碎机等具体案例进行分析。教师讲的内容看得见、摸得着，与日常生活密切相关，学生很快了解了连杆机构、凸轮机构在上述机器中的应用。这种教学方法充分调动了学生学习的主观能动性，扩大了学生的感知空间。
四、课堂讨论法
这种方法是以学生为主导，通过教师引导学生研讨可以解决的问题，达到知识上的共识。对于一些实践性较强的内容，采用课堂讨论法，可以使学生在课堂上积极思维，热烈讨论，既活跃了课堂气氛，又学到了知识。例如，讲授V带的正确安装和使用时，要求学生结合实际，讨论V带在安装和使用过程中应注意哪些问题，经过学生的讨论和总结，得出问题答案。这种教学方法对学生良好思维品质和创新思维素质的培养，起到了重要作用。
五、演示法
这种方法是利用教具、挂图、多媒体演示等感官信息，将零件复杂的结构通过直观演示，创设良好的教学氛围。例如，笔者在讲解齿轮传动时，充分利用教具、挂图，特别是运用电脑课件，既增加了趣味性，又起到了直观透视、开门见山的作用，还可引起学生的兴趣，巧解疑团，使学生尽快了解知识的实质。在讲解平面四杆机构时，笔者自制了一个模型，用模型演示什么是曲柄摇杆机构，什么是双曲柄机构，什么是双摇杆机构，不用过多的语言，就能让学生将课本中的图与模型结合起来，掌握各种平面四杆机构的特点和应用。又如，在讲解液压原理时，笔者把液压千斤顶的工作原理做成了动画。复杂的原理通过演示变得直观、简单，从而有力地激发和调动了学生的创造才能和学习热情。
六、拓展教学法
除了让学生学习书本上的知识，笔者还给他们布置了一些课外的作业。例如，笔者要求学生每个礼拜看一次CCTV-10的《我爱发明》和《创新无限》，并讲解其中的内容及个人观感。然后，进行小组评选，学期末选出最优秀的小组，进行奖励。另外，笔者还鼓励学生动手做教具模型。首先，以宿舍为单位进行分组，宿舍长为小组组长，将每个班级分成若干组；先在班级内进行评比，然后整个年级内进行评比，最后对获得前三名的小组进行奖励。例如，笔者在去年的教学中，组织学生制作的带传动模型、链传动模型等一些模型，都很有创意。笔者还联系了电工专业的学生，使学生做的模型实现了电动功能，大大提高了他们的学习兴趣。下图所示为学生手工做的自行车。
有句名言说，“当知识写成书时，那么，这个知识已经过时了。”作为新时期的教师，在组织教学时必须实现与时俱进。如何让学生与社会不脱离，让他们感到自己学到的知识能够用到实践中，是每一个教师应该思考的
问题。
常言道，教无定法，法无定式，适合的才是最好的。在讲授机械基础这门课程时，只要教师把握好学科的前沿信息和专业资源、课程内容和目标、现代信息技术和手段，面向学生实际，结合自己的教学优势，对教学内容和教学方法进行精心设计，就一定能把这门课程教出特色、教出成效，受到学生的欢迎。
（作者单位：肇庆市高级技工学校）
关键词：机械基础 教学方法
机械基础是职业院校机械类专业的一门重要技术基础课，具有很强的综合性和实践性，在人才培养方案中处于承上启下的地位。它包含了机械传动、常用机构、轴系零件、液压与气压传动等课程的内容，是学习后续专业课程的基础。所以，学好该课程，有很重要的实际作用。但是，技校生的文化知识水平有限，如何让他们对这门课产生兴趣？笔者通过近几年的教学实践，总结出以下几种
方法。
一、讲授法
教师主要运用语言方式，系统地向学生传授科学知识，传播思想观念，发展学生的思维能力，发展学生的智力。在教学过程中，以教师为主导地位，教师通过讲授知识，帮助学生对学习内容加以理解和掌握。这种方法被很多人称为“填鸭式”教学，近年来受到很多质疑。但是，笔者认为，在机械基础的教学中，这种方法依然发挥着很重要的作用。教师可以通过科学地组织教学内容，使用清晰、精练、准确、生动的教学语言，激发学生的求知欲望和积极的思维活动，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，在讲授蜗杆传动中蜗轮转向的确定时，采用口诀定向，即“右旋右手，左旋左手，四指转向，拇指进向，不进则退，由退定向”，不但使学生获得求知上的满足，还能使教学概念、方法表述得生动明了，给学生留下难以忘记的印象，激发学生创造思维素质的活力。
二、问题式方法
这种方法是教师提出问题，或教师引导学生提出问题，在教师组织和指导下，通过学生比较独立的探究和研究活动，探求问题的答案而获得知识。思源于疑，没有疑问就没有思维，思维总是从解决问题开始的。因此，在上这门课程时，教师可以通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，为学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如，在讲解联轴器和离合器时，教师可提出问题：“离合器和联轴器有区别吗？什么时候用离合器？什么时候用联轴器？”通过设置思考情境，把学生探索的热情激发出来。教师在设置问题时，应注意抓住教材的重点、难点和关键；问题应紧抓住教材内容的内在联系，符合知识积累的逻辑顺序，一环扣一环，由浅入深，由简到繁，扣开学生思维的大门，使学生感到新颖，造成连续的思索，形成持久的内驱力，以引起学生思想上的共鸣，活跃课堂气氛，收到好的教学效果。
三、案例法
这种教学方法是利用生产中的实例来进行知识的传授。在教学过程中，教师在注重基本理论的基础上，可结合生产中的实例进行分析和讲解。例如，讲授“连杆机构”“凸轮机构”时，联系日常生活中缝纫机、修鞋机、破碎机等具体案例进行分析。教师讲的内容看得见、摸得着，与日常生活密切相关，学生很快了解了连杆机构、凸轮机构在上述机器中的应用。这种教学方法充分调动了学生学习的主观能动性，扩大了学生的感知空间。
四、课堂讨论法
这种方法是以学生为主导，通过教师引导学生研讨可以解决的问题，达到知识上的共识。对于一些实践性较强的内容，采用课堂讨论法，可以使学生在课堂上积极思维，热烈讨论，既活跃了课堂气氛，又学到了知识。例如，讲授V带的正确安装和使用时，要求学生结合实际，讨论V带在安装和使用过程中应注意哪些问题，经过学生的讨论和总结，得出问题答案。这种教学方法对学生良好思维品质和创新思维素质的培养，起到了重要作用。
五、演示法
这种方法是利用教具、挂图、多媒体演示等感官信息，将零件复杂的结构通过直观演示，创设良好的教学氛围。例如，笔者在讲解齿轮传动时，充分利用教具、挂图，特别是运用电脑课件，既增加了趣味性，又起到了直观透视、开门见山的作用，还可引起学生的兴趣，巧解疑团，使学生尽快了解知识的实质。在讲解平面四杆机构时，笔者自制了一个模型，用模型演示什么是曲柄摇杆机构，什么是双曲柄机构，什么是双摇杆机构，不用过多的语言，就能让学生将课本中的图与模型结合起来，掌握各种平面四杆机构的特点和应用。又如，在讲解液压原理时，笔者把液压千斤顶的工作原理做成了动画。复杂的原理通过演示变得直观、简单，从而有力地激发和调动了学生的创造才能和学习热情。
六、拓展教学法
除了让学生学习书本上的知识，笔者还给他们布置了一些课外的作业。例如，笔者要求学生每个礼拜看一次CCTV-10的《我爱发明》和《创新无限》，并讲解其中的内容及个人观感。然后，进行小组评选，学期末选出最优秀的小组，进行奖励。另外，笔者还鼓励学生动手做教具模型。首先，以宿舍为单位进行分组，宿舍长为小组组长，将每个班级分成若干组；先在班级内进行评比，然后整个年级内进行评比，最后对获得前三名的小组进行奖励。例如，笔者在去年的教学中，组织学生制作的带传动模型、链传动模型等一些模型，都很有创意。笔者还联系了电工专业的学生，使学生做的模型实现了电动功能，大大提高了他们的学习兴趣。下图所示为学生手工做的自行车。
有句名言说，“当知识写成书时，那么，这个知识已经过时了。”作为新时期的教师，在组织教学时必须实现与时俱进。如何让学生与社会不脱离，让他们感到自己学到的知识能够用到实践中，是每一个教师应该思考的
问题。
常言道，教无定法，法无定式，适合的才是最好的。在讲授机械基础这门课程时，只要教师把握好学科的前沿信息和专业资源、课程内容和目标、现代信息技术和手段，面向学生实际，结合自己的教学优势，对教学内容和教学方法进行精心设计，就一定能把这门课程教出特色、教出成效，受到学生的欢迎。
（作者单位：肇庆市高级技工学校）