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摘要：博客在互联网中已经广泛应用，教育博客圈是以博客为基本单位构建起来的，为学习者提供了丰富的学习资源、良好的学习环境和交流的平台，改变了人们传统的教育理念。本文分析了教育博客圈的特点，并阐述了基于教育博客圈的自主学习的内涵、特征和意义，最后提出了基于教育博客圈自主学习的局限性和展望。
关键词：博客教育博客圈 自主学习
0引言
互联网正在变成信息海洋，博客(blog)的出现使互联网真正开始凸现其无穷的知识价值。博客文化的兴起，与黑客文化与自由软件文化一样，已经成为互联网时代重要的文化现象，这些文化现象必将影响我们的学习方式、教学模式、甚至是教育的理念。教育博客圈能让教师更好地整理自己的知识体系，让学习者更好地构建个人的知识体系。基于教育博客圈的自主学习方式，超越了传统的时空局限，使得教育过程和教育内容更好得相结合，提高和创设适宜的环境，激发、调动学习者学习的主动性、积极性和自觉性。学习者根据具体的情形调整教学进程、速度最终提高教学效率。
1教育博客圈
1.1教育博客圈的含义博客的最普通的定义是：一种表达个人思想，内容按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式。撰写这些博客的人称为blogger，或博客。博客作为一种新型的网络工具和网络文化现象越来越受到人们的关注。博客是一个个性化的个人知识管理系统。通过它可以即时记录、发布自己的思想和观点，并在交流和共享中产生思想的碰撞，实现知识的过滤与积累。博客具有信息发布即时性，个性化，开放化，实时化，全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享。
教育博客是将教学心得、课件、教学录像等上传发表，超越传统的时空局限，促进教师学生个人隐性知识显性化，记录了教师和学生的成长轨迹。以教育博客为基本单位构建成的教育博客圈充分利用网络资源，让学生在自觉、主动地获取新知识和信息并加以消化吸收，自觉主动地运用，最大限度地发挥自己的主体作用。
1.2教育博客圈的特点
1.2.1以教育为目的教育博客圈的bIogger一般以教师和学生为主。教师把教学心得、课件、教学录像和教学资料等上传发表。学生则发表自己的学习心得体会，与其他的blogger一起探讨学习。教育博客圈为教师和学生提供了一种新颖的教育活动场所，它不局限于时间空间的限制，使得师生随时随地都可以融入到这个学习环境中，感受学习的氛围。教育博客圈的目的很明确，就是把散落在互联网中的教师和学生blogger组织起来，建成基于网络的学习共同体，充分发挥团队精神，为教育和学习服务，提高教师的教学质量和学生的学习效果。
1.2.2针对具体专业在同一个博客圈中blogger关注的焦点和讨论的主题是相近的。教育博客圈把相同专业和文化背景的bloflger聚集起来，博客圈与学科相结合。构建博客圈的时候，blogger是按照自己的学科方向，专业方向建立分学科专业化的博客网站，形成专业化的学习团队。例如，机械专业的师生很自然会浏览本专业的博文，该专业的bIogger会加入到这个博客圈中。这对于学科教师间的教学研讨和协作具有非常重要的意义，对于专业学生的知识获取，提高专业素养具有重要的作用。
1.2.3教学辅助管理教学博客可以作为课堂教学的辅助工具。教师可以在博客上发布与教学相关的通知、布置学生作业，对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。在博客圈中设置不同的议题，让学生自由得选择自己感兴趣的议题。对于教师或书本上的观点，学生可以在博客中发表自己对该问题的理解。
1.2.4良好的知识管理博客具备及时编辑和发布、以时间为序自动管理、便于修改、易于查找等特点。这使得它将迅速成为网络时代通用的，一种通过数字化学习笔记来对知识有效的管理。博客圈克服了传统知识管理的缺陷，一方面，博客圈利于对知识的管理。在博客圈中利用信息技术便于对知识进行归类，检索和查询，通过网络传播和利用，持续创造和传递知识。另一方面，教育博客圈有利于教师专业知识的外显。学生在博客圈中获取有价值的信息，经过消化形成知识，同时挖掘出其中隐性知识的内涵，使得隐性知识显性化。
1.2.5提供丰富的学习情景在教育博客圈中不僅提供大量的参考资料链接，还有更多bIogger提供的评价，和更广泛的背景资料，Blogger写的教学相关的博文，这些大量的有价值的内容与教学相联系，就形成了学习情景最鲜活的素材。而多媒体技术在教育博客圈中大量的应用，使得学习的素材更加的生动鲜活。
2基于博客圈的自主学习
2.1自主学习的内涵1957年前苏联教育学教叶希波夫提出自主学习，它的含义是教师提出问题，在适当的时间里，学生必须竭尽全力寻求最好的方法来解决问题。美国当代心理学家罗杰斯为代表的人本主义观点认为，自主学习是在良好的学习情境中，由个体主动发起的对认知、情感、行为、个性等多方面发生作用从而实现创造性的自我发展的学习活动过程。
自主学习主要包含以下三方面的内容。第一，自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。学习者指导和控制自己的学习，如制订学习目标，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动，对学习过程进行监控，对学习结果进行评估等一系列学习的过程。第二，自主学习者可以自由选择自己的学习目标，学习内容，学习方法以及学习材料。对于教育实践者来讲，给学习者提供自主的学习空间同时协调自主学习和教育目标的关系。第三，自主学习是一种学习模式，在教师的引导下，让学习者在自觉、主动地获取新知识、新信息并加以消化，自觉主动地运用新知识，最大限度的发挥自己的主体作用。从广义的角度讲，自主学习是学习者通过各种方式和途径，有选择的有目的的学习活动。从狭义的角度讲，自主学习是学习者在教师的引导下，进行自主的创造性的学习活动，获取知识，从而增强创造性思维能力。
2.2传统教学中自主学习的局限性学习者在学习之前能确定自己的学习目标、制定学习计划，在学习过程中能监控学习的进展和方法、作出自我反馈即时的自我调节，在学习结束后能对学习结果进行检查、总结，形成自主学习的模式。但是传统的学习环境下的自主学习与博客圈中的自主学习相比较，具有一定的局限性。
2.2.1学习活动的交互性非常有限。传统教学中，教师与学生，学生与学生在一个空间，但在教学中相互之间的交互很有限。教师向学生进行教学活动，学生被动得接受知识，这种活动的方向是单向的交流，学生参与性不强。在学习的过程中无法做到师生之间、学生之间充分的交流，从而一定程度上限制了思维的拓展、抑制了创造性。
2.2.2学习内容的表现形式有限。美国心理学家布鲁纳认为，学习最好的刺激是学习材料的兴趣。传统学习材料的媒介主要是文字， 长时间的学习容易对学习产生疲劳和厌倦。而博客圈当中的资料以声音、图形、视频、动画、文字等多媒体方式表现，最大程度地激发学生的学习热情和兴趣。
2.2.3设定学习的目标有限。传统学习中强调教学目标对教学活动起指导作用，强调教学的统一性，教学活动的同步性。而学生的认知水平、能力等存在着多样性，用同一个教学目标来指导不同的学生，抑制了学生学习方向的自主性。博客圈环境下给学生提供了大量的个性化教育资源，为学生提供了前所未有的选择余地，满足不同的学习要求。
2.2.4学习资料有限。在传统的教学过程中，教材是主要的学习资源。教材的数量和内容都非常有限，而且更新的速度比较慢。
2.3基于博客圈的自主学习的意义在博客圈的环境下，学生在教师的引导和帮助下，根据自身的能力和条件，自己规划学习计划和目的，安排学习内容、进度，并实行自我调控。学生从被动地听讲、被动地接受知识中脱离出来，主动积极地参与到整个教学过程中。同时，在博客环境中教师接受来自学生多角度、多层次、多方面的教学信息，教师的思路更加开阔，有利于教研活动的开展，有利于教学资源的整合。
2.3.1促进学生自主研究精神的培养在博客圈中，学生表现极大的兴趣，对自己创建和维护的博客圈寄以很高的期望。博客圈改变了原有学科课程封闭的状态，在教师的组织和引导下，博客圈的论坛中有很多问题的提出。以每个问题为中心，学生运用信息搜寻策略、发现、分析、应用和评价信息，最终解决问题。学生的学习动机是内在的，为了解决问题，即时在博客圈中给出解决问题的回复，学生具有高度责任感得来制定目标、研究过程、选择不同的策略、管理学习的时间。类似科学探索的学习活动中，学生容易激发和保持学习的兴趣，在自主研究的过程中，巩固了对基本知识和基本理论的掌握程度和应用能力，培养了独立思考的思维方式，增强了理论归纳能力、实践能力、自学能力和主动探究知识的能力等。
2.3.2促进教师、学生之间的交流博客圈为师生提供了一个交流的平台。首先，学生之间可以通过博客进行学习心得、学习策略、学习方法、学习资源的交流和探讨，获取有利的反馈信息，相互激励，共享成果。在交流的过程中，开辟了思路拓宽视野，提高了学习效率，同时增进了友谊。其次，加强师生之间的了解。教师在从学生的博客中能了解学生的学习进程、兴趣爱好、思想状况。这样有利于教师有针对性地引导学生，设计不同的问题。在这个过程中，教师不再是教学的垄断者，知识的机械灌输者，而是学生思维的启发者，学生学习过程的引导者，平等、和谐的学习环境的创建者。另外，增进教师之间交流。教师之间能很好的交流教学经验、探讨教学中遇到的教学问题，寻求更好的解决方法。这个过程，也是教师整理自己的思想，升华自己的思想的过程，从而能提高教学质量。
2.3.3促进教师的专业成长和发展教师通过博客，不断总结经验，学习好的经验，促进自己的专业不断提升。首先，博客圈提供了多元化的教学方法。博客圈丰富了教学的内容和方式，使得问题的讨论、解答等教学方法在新的平台上赋予了新的内容和形式。在教学实施过程中，更加注重学生为主体，注重自主学习，创新精神，在和谐的学习环境中培养学生的自主学习能力，基础科研能力。其次，教师自身的专业素质得到提高。教师在撰写博文的时候，阅读推精博文，与形同专业方向的教师交流的过程中，能更好的备课授课，提高教学质量。另外，博客圈作为教师教研活动的平台可以扩大活动的时间和空间，而不限制与固定的时间地点。在博客圈中随时随地都可能发生的质疑与反质疑的学术思辨中逐渐锻炼教师的逻辑思维力和快速反应力，有助于提升教师科研水平。
2.3.4促进教学信息反馈、反思提升自我评价是自主学习重要的环节。是学生对学习过程和学习活动的总结。在连续的学习过程中，按照自己的学习目标，对自己的学习行为和效果作出积极判断，并依此来调控和优化学习过程。学生通过叙事的方式在博客圈中叙述自己在自主学习过程中的学习体会，为学习后期的自我评价提供了依据。另外，教师或同学都可以通过评价的方式加以表述，学生通过反馈的信息开展批评与自我批评，进行学习反思。这种评价方式有利于自主学习的学生改进学习方法和态度，提高自主学习的能力。
2.4基于博客圈的自主学习应注意的问题在博客圈的自主学习的过程中存在一些问题，如学生和教师能否持之以恒地坚持写博文，坚持使用博客：博客圈中是否有一定数量和质量的博文，还是只是记录日常生活的流水帐。学校要组织教师和学生来构建和维护博客圈，让更多的教师和学生参与到这个博客圈中，组织一批教师和学生提供博文，丰富教学资料，培养博客圈的管理员，能及时地回答每日的问题和内容的更新。在博客圈中要建立完善的制度，对圈内进行自主学习的学生的管理、管理员的职责的制定、版面设计、文本管理、公告发布与管理、博文的推精和筛选等都依赖完善的制度。对教师来讲，要对进行自主学习的学生的问题进行及时地指导和反馈，对自主学习的学生来讲，接受了多年的传统的灌输式教育，学习的惰性较大，自主学习的能力较弱，需要加强自主学习的意识，并适应这种新的教学和学习方式。
3结论
大卫·纽南提出鼓励学生自主学习的方法是：教学内容与教学过程相结合：课程具有反思性；在学习中进行对比；学习者应记日记以便反思。基于博客圈的自主学习环境中，以教师为主导，以学生为主体，教师接受学生多方面、多角度的教学信息，开阔思路，提高自身的科研能力，更科学地施教。学生参加到整个教学过程中，成為学习的主人，知识的探索和发现者，促进学生的全面发展，从而提高教学质量。
关键词：博客教育博客圈 自主学习
0引言
互联网正在变成信息海洋，博客(blog)的出现使互联网真正开始凸现其无穷的知识价值。博客文化的兴起，与黑客文化与自由软件文化一样，已经成为互联网时代重要的文化现象，这些文化现象必将影响我们的学习方式、教学模式、甚至是教育的理念。教育博客圈能让教师更好地整理自己的知识体系，让学习者更好地构建个人的知识体系。基于教育博客圈的自主学习方式，超越了传统的时空局限，使得教育过程和教育内容更好得相结合，提高和创设适宜的环境，激发、调动学习者学习的主动性、积极性和自觉性。学习者根据具体的情形调整教学进程、速度最终提高教学效率。
1教育博客圈
1.1教育博客圈的含义博客的最普通的定义是：一种表达个人思想，内容按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式。撰写这些博客的人称为blogger，或博客。博客作为一种新型的网络工具和网络文化现象越来越受到人们的关注。博客是一个个性化的个人知识管理系统。通过它可以即时记录、发布自己的思想和观点，并在交流和共享中产生思想的碰撞，实现知识的过滤与积累。博客具有信息发布即时性，个性化，开放化，实时化，全球化，把信息共享发展到资源共享、思想共享。
教育博客是将教学心得、课件、教学录像等上传发表，超越传统的时空局限，促进教师学生个人隐性知识显性化，记录了教师和学生的成长轨迹。以教育博客为基本单位构建成的教育博客圈充分利用网络资源，让学生在自觉、主动地获取新知识和信息并加以消化吸收，自觉主动地运用，最大限度地发挥自己的主体作用。
1.2教育博客圈的特点
1.2.1以教育为目的教育博客圈的bIogger一般以教师和学生为主。教师把教学心得、课件、教学录像和教学资料等上传发表。学生则发表自己的学习心得体会，与其他的blogger一起探讨学习。教育博客圈为教师和学生提供了一种新颖的教育活动场所，它不局限于时间空间的限制，使得师生随时随地都可以融入到这个学习环境中，感受学习的氛围。教育博客圈的目的很明确，就是把散落在互联网中的教师和学生blogger组织起来，建成基于网络的学习共同体，充分发挥团队精神，为教育和学习服务，提高教师的教学质量和学生的学习效果。
1.2.2针对具体专业在同一个博客圈中blogger关注的焦点和讨论的主题是相近的。教育博客圈把相同专业和文化背景的bloflger聚集起来，博客圈与学科相结合。构建博客圈的时候，blogger是按照自己的学科方向，专业方向建立分学科专业化的博客网站，形成专业化的学习团队。例如，机械专业的师生很自然会浏览本专业的博文，该专业的bIogger会加入到这个博客圈中。这对于学科教师间的教学研讨和协作具有非常重要的意义，对于专业学生的知识获取，提高专业素养具有重要的作用。
1.2.3教学辅助管理教学博客可以作为课堂教学的辅助工具。教师可以在博客上发布与教学相关的通知、布置学生作业，对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。在博客圈中设置不同的议题，让学生自由得选择自己感兴趣的议题。对于教师或书本上的观点，学生可以在博客中发表自己对该问题的理解。
1.2.4良好的知识管理博客具备及时编辑和发布、以时间为序自动管理、便于修改、易于查找等特点。这使得它将迅速成为网络时代通用的，一种通过数字化学习笔记来对知识有效的管理。博客圈克服了传统知识管理的缺陷，一方面，博客圈利于对知识的管理。在博客圈中利用信息技术便于对知识进行归类，检索和查询，通过网络传播和利用，持续创造和传递知识。另一方面，教育博客圈有利于教师专业知识的外显。学生在博客圈中获取有价值的信息，经过消化形成知识，同时挖掘出其中隐性知识的内涵，使得隐性知识显性化。
1.2.5提供丰富的学习情景在教育博客圈中不僅提供大量的参考资料链接，还有更多bIogger提供的评价，和更广泛的背景资料，Blogger写的教学相关的博文，这些大量的有价值的内容与教学相联系，就形成了学习情景最鲜活的素材。而多媒体技术在教育博客圈中大量的应用，使得学习的素材更加的生动鲜活。
2基于博客圈的自主学习
2.1自主学习的内涵1957年前苏联教育学教叶希波夫提出自主学习，它的含义是教师提出问题，在适当的时间里，学生必须竭尽全力寻求最好的方法来解决问题。美国当代心理学家罗杰斯为代表的人本主义观点认为，自主学习是在良好的学习情境中，由个体主动发起的对认知、情感、行为、个性等多方面发生作用从而实现创造性的自我发展的学习活动过程。
自主学习主要包含以下三方面的内容。第一，自主学习是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。学习者指导和控制自己的学习，如制订学习目标，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动，对学习过程进行监控，对学习结果进行评估等一系列学习的过程。第二，自主学习者可以自由选择自己的学习目标，学习内容，学习方法以及学习材料。对于教育实践者来讲，给学习者提供自主的学习空间同时协调自主学习和教育目标的关系。第三，自主学习是一种学习模式，在教师的引导下，让学习者在自觉、主动地获取新知识、新信息并加以消化，自觉主动地运用新知识，最大限度的发挥自己的主体作用。从广义的角度讲，自主学习是学习者通过各种方式和途径，有选择的有目的的学习活动。从狭义的角度讲，自主学习是学习者在教师的引导下，进行自主的创造性的学习活动，获取知识，从而增强创造性思维能力。
2.2传统教学中自主学习的局限性学习者在学习之前能确定自己的学习目标、制定学习计划，在学习过程中能监控学习的进展和方法、作出自我反馈即时的自我调节，在学习结束后能对学习结果进行检查、总结，形成自主学习的模式。但是传统的学习环境下的自主学习与博客圈中的自主学习相比较，具有一定的局限性。
2.2.1学习活动的交互性非常有限。传统教学中，教师与学生，学生与学生在一个空间，但在教学中相互之间的交互很有限。教师向学生进行教学活动，学生被动得接受知识，这种活动的方向是单向的交流，学生参与性不强。在学习的过程中无法做到师生之间、学生之间充分的交流，从而一定程度上限制了思维的拓展、抑制了创造性。
2.2.2学习内容的表现形式有限。美国心理学家布鲁纳认为，学习最好的刺激是学习材料的兴趣。传统学习材料的媒介主要是文字， 长时间的学习容易对学习产生疲劳和厌倦。而博客圈当中的资料以声音、图形、视频、动画、文字等多媒体方式表现，最大程度地激发学生的学习热情和兴趣。
2.2.3设定学习的目标有限。传统学习中强调教学目标对教学活动起指导作用，强调教学的统一性，教学活动的同步性。而学生的认知水平、能力等存在着多样性，用同一个教学目标来指导不同的学生，抑制了学生学习方向的自主性。博客圈环境下给学生提供了大量的个性化教育资源，为学生提供了前所未有的选择余地，满足不同的学习要求。
2.2.4学习资料有限。在传统的教学过程中，教材是主要的学习资源。教材的数量和内容都非常有限，而且更新的速度比较慢。
2.3基于博客圈的自主学习的意义在博客圈的环境下，学生在教师的引导和帮助下，根据自身的能力和条件，自己规划学习计划和目的，安排学习内容、进度，并实行自我调控。学生从被动地听讲、被动地接受知识中脱离出来，主动积极地参与到整个教学过程中。同时，在博客环境中教师接受来自学生多角度、多层次、多方面的教学信息，教师的思路更加开阔，有利于教研活动的开展，有利于教学资源的整合。
2.3.1促进学生自主研究精神的培养在博客圈中，学生表现极大的兴趣，对自己创建和维护的博客圈寄以很高的期望。博客圈改变了原有学科课程封闭的状态，在教师的组织和引导下，博客圈的论坛中有很多问题的提出。以每个问题为中心，学生运用信息搜寻策略、发现、分析、应用和评价信息，最终解决问题。学生的学习动机是内在的，为了解决问题，即时在博客圈中给出解决问题的回复，学生具有高度责任感得来制定目标、研究过程、选择不同的策略、管理学习的时间。类似科学探索的学习活动中，学生容易激发和保持学习的兴趣，在自主研究的过程中，巩固了对基本知识和基本理论的掌握程度和应用能力，培养了独立思考的思维方式，增强了理论归纳能力、实践能力、自学能力和主动探究知识的能力等。
2.3.2促进教师、学生之间的交流博客圈为师生提供了一个交流的平台。首先，学生之间可以通过博客进行学习心得、学习策略、学习方法、学习资源的交流和探讨，获取有利的反馈信息，相互激励，共享成果。在交流的过程中，开辟了思路拓宽视野，提高了学习效率，同时增进了友谊。其次，加强师生之间的了解。教师在从学生的博客中能了解学生的学习进程、兴趣爱好、思想状况。这样有利于教师有针对性地引导学生，设计不同的问题。在这个过程中，教师不再是教学的垄断者，知识的机械灌输者，而是学生思维的启发者，学生学习过程的引导者，平等、和谐的学习环境的创建者。另外，增进教师之间交流。教师之间能很好的交流教学经验、探讨教学中遇到的教学问题，寻求更好的解决方法。这个过程，也是教师整理自己的思想，升华自己的思想的过程，从而能提高教学质量。
2.3.3促进教师的专业成长和发展教师通过博客，不断总结经验，学习好的经验，促进自己的专业不断提升。首先，博客圈提供了多元化的教学方法。博客圈丰富了教学的内容和方式，使得问题的讨论、解答等教学方法在新的平台上赋予了新的内容和形式。在教学实施过程中，更加注重学生为主体，注重自主学习，创新精神，在和谐的学习环境中培养学生的自主学习能力，基础科研能力。其次，教师自身的专业素质得到提高。教师在撰写博文的时候，阅读推精博文，与形同专业方向的教师交流的过程中，能更好的备课授课，提高教学质量。另外，博客圈作为教师教研活动的平台可以扩大活动的时间和空间，而不限制与固定的时间地点。在博客圈中随时随地都可能发生的质疑与反质疑的学术思辨中逐渐锻炼教师的逻辑思维力和快速反应力，有助于提升教师科研水平。
2.3.4促进教学信息反馈、反思提升自我评价是自主学习重要的环节。是学生对学习过程和学习活动的总结。在连续的学习过程中，按照自己的学习目标，对自己的学习行为和效果作出积极判断，并依此来调控和优化学习过程。学生通过叙事的方式在博客圈中叙述自己在自主学习过程中的学习体会，为学习后期的自我评价提供了依据。另外，教师或同学都可以通过评价的方式加以表述，学生通过反馈的信息开展批评与自我批评，进行学习反思。这种评价方式有利于自主学习的学生改进学习方法和态度，提高自主学习的能力。
2.4基于博客圈的自主学习应注意的问题在博客圈的自主学习的过程中存在一些问题，如学生和教师能否持之以恒地坚持写博文，坚持使用博客：博客圈中是否有一定数量和质量的博文，还是只是记录日常生活的流水帐。学校要组织教师和学生来构建和维护博客圈，让更多的教师和学生参与到这个博客圈中，组织一批教师和学生提供博文，丰富教学资料，培养博客圈的管理员，能及时地回答每日的问题和内容的更新。在博客圈中要建立完善的制度，对圈内进行自主学习的学生的管理、管理员的职责的制定、版面设计、文本管理、公告发布与管理、博文的推精和筛选等都依赖完善的制度。对教师来讲，要对进行自主学习的学生的问题进行及时地指导和反馈，对自主学习的学生来讲，接受了多年的传统的灌输式教育，学习的惰性较大，自主学习的能力较弱，需要加强自主学习的意识，并适应这种新的教学和学习方式。
3结论
大卫·纽南提出鼓励学生自主学习的方法是：教学内容与教学过程相结合：课程具有反思性；在学习中进行对比；学习者应记日记以便反思。基于博客圈的自主学习环境中，以教师为主导，以学生为主体，教师接受学生多方面、多角度的教学信息，开阔思路，提高自身的科研能力，更科学地施教。学生参加到整个教学过程中，成為学习的主人，知识的探索和发现者，促进学生的全面发展，从而提高教学质量。