论文部分内容阅读
【摘要】物理教学也是一样，在明确了教学任务之后，就要解决完成任务的方法问题。本文首先对几种常见的物理课型的教学方法进行分析，接着提出能有效地减轻学生课业负担，全面提高教学质量的新模式——系统教学法。
【关键词】高中物理 教学方法
一、几种常见课型的教学方法
（一）知识教学课。
物理基础知识中最重要的最基本的内容是物理概念和物理规律。教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分的发展，是物理教学的重要任务。物理概念和物理规律的教学，一般要经过四个环节：
1.引入物理概念和物理规律。这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。
2.建立物理概念和规律。物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的事物的共性、本质属性，才能使学生形成正确的概念、掌握规律。
3.讨论物理概念和规律 教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和规律建立后，还必须引导学生对概念和规律进行讨论，以深化认识。
4.运用物理概念和规律 学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生的共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要引导和帮助学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
（二）习题教学课。
习题教学，也是物理教学的一种教学形式。在讲述若干重要概念和规律，或者在重要的教学单元后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点的进行复习和解题训练。要上好一堂习题课，重要的是根据教学要求和学生进度，选编好习题和例题，认真研究教学方法，把复习讲评、示范解题和学生练习组成一个有机的整体。
二、 物理课堂教学的新模式——系统教学法
（一）系统教学法的基本特点。
1.注重信息系统。美国著名心理学家涅用信息加工理论解释学习活动，认为学生的学习过程可以分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段，这八个阶段是分别以学习者在学习中所发生的心理活动过程为依据的，相应的八种心理过程为：期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化。
2.明确教学目标。整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，要有明确的教学目标，并将它有效地落实到每一个学生身上。这样，学生的學习就有了明确的目的。
3.强调意义接受。学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。
4.认知结构。根据奥苏伯尔的有意义接受理论，一切新的有意义学习都是在原有学习的基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。在有意义学习中，学生的认知结构始终是一个最关键的因素。
5.注意随堂记忆。每一节课上都留有一定的时间，让学生记忆所学知识。
6.允许免交作业。要切实减轻学生的课业负担，尊重学生的学习自主权。教材中的习题全都在课内完成，学生可以免交作业，可指导学生对课堂练习以“ 互查法”判阅。
7.重视单元过关。每单元教学结束后，通过测验及时了解学生“掌握学习”的情况，不使问题积压成堆。变换讲解的方式，“对没有命中的目标，再射一箭。”
（二）系统教学法的课堂设计。
1.自学探究。知觉选择阶段。每上一节课，教师首先拟发自学提纲，提供本节课要达到的目标和要求。接着根据教学目标和要求，组织学生自学教材、观看演示、动手做实验、展开讨论等。教师巡视指导，启发质疑，收集学生中的各种问题。
2.重点讲解。理解领会阶段。针对学生自学探究的情况，教师进行重点讲解，澄清模糊观念，解答疑难问题，加深对概念和规律的理解。特别要注意对教学内容进行串联精讲，纵向串讲教材的重点、难点和关键，使所学知识系统化；横向串讲知识之间的区别和联系，讲清易错易混处，使学生对所学知识的理解更加深刻。
3.整理吸收。记忆储存阶段。结合本节课所学内容，教师提供各种类型的有一定梯度的典型习题，让学生当堂练习。根据学生反馈出来的信息，教师予以必要的矫正和辅导。学生已获得的知识，要经过练习作业才能巩固，它是检查学习结果，提高、充实和巩固知识的重要环节。巩固知识的途径，一般要通过练习形式去强化知识。同时根据练习作业的水平，了解知识学习的结果，为教师和学生本人提供学习反馈。
（作者单位：河南省淮阳中学）
编辑/张俊英
【关键词】高中物理 教学方法
一、几种常见课型的教学方法
（一）知识教学课。
物理基础知识中最重要的最基本的内容是物理概念和物理规律。教好物理概念和物理规律，并使学生的认识能力在形成概念、掌握规律的过程中得到充分的发展，是物理教学的重要任务。物理概念和物理规律的教学，一般要经过四个环节：
1.引入物理概念和物理规律。这一环节的核心是创设物理环境，提供感性认识。概念和规律的基础是感性认识，只有对具体的物理现象及特性进行概括，才能形成物理概念；对物理现象运动变化规律及概念之间的本质联系进行研究归纳，就形成了物理规律。
2.建立物理概念和规律。物理概念和规律是人脑对物理现象和过程等感性材料进行科学抽象的产物。在获得感性认识的基础上，提出问题，引导学生进行分析、综合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所观察到的事物的共性、本质属性，才能使学生形成正确的概念、掌握规律。
3.讨论物理概念和规律 教学实践证明，学生只有理解了的东西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和规律建立后，还必须引导学生对概念和规律进行讨论，以深化认识。
4.运用物理概念和规律 学习物理知识的目的在于运用，在这一环节中，一方面要用典型的问题，通过教师的示范和师生的共同讨论，深化活化对所学的概念和规律的理解，逐步领会分析、处理和解决物理问题的思路和方法；另一方面，更主要的是组织学生进行运用知识的练习，要引导和帮助学生在练习的基础上，逐步总结出在解决问题时的一些带有规律性的思路和方法。
（二）习题教学课。
习题教学，也是物理教学的一种教学形式。在讲述若干重要概念和规律，或者在重要的教学单元后，一般要安排以解题指导为中心的习题课，及时而有重点的进行复习和解题训练。要上好一堂习题课，重要的是根据教学要求和学生进度，选编好习题和例题，认真研究教学方法，把复习讲评、示范解题和学生练习组成一个有机的整体。
二、 物理课堂教学的新模式——系统教学法
（一）系统教学法的基本特点。
1.注重信息系统。美国著名心理学家涅用信息加工理论解释学习活动，认为学生的学习过程可以分为动机、领会、获得、保持、回忆、概括、动作和反馈八个阶段，这八个阶段是分别以学习者在学习中所发生的心理活动过程为依据的，相应的八种心理过程为：期待、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化。
2.明确教学目标。整个教学工作必须紧紧围绕教学目标进行，要有明确的教学目标，并将它有效地落实到每一个学生身上。这样，学生的學习就有了明确的目的。
3.强调意义接受。学生学习的最有效的方法是有意义接受学习。
4.认知结构。根据奥苏伯尔的有意义接受理论，一切新的有意义学习都是在原有学习的基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的学习是不存在的。在有意义学习中，学生的认知结构始终是一个最关键的因素。
5.注意随堂记忆。每一节课上都留有一定的时间，让学生记忆所学知识。
6.允许免交作业。要切实减轻学生的课业负担，尊重学生的学习自主权。教材中的习题全都在课内完成，学生可以免交作业，可指导学生对课堂练习以“ 互查法”判阅。
7.重视单元过关。每单元教学结束后，通过测验及时了解学生“掌握学习”的情况，不使问题积压成堆。变换讲解的方式，“对没有命中的目标，再射一箭。”
（二）系统教学法的课堂设计。
1.自学探究。知觉选择阶段。每上一节课，教师首先拟发自学提纲，提供本节课要达到的目标和要求。接着根据教学目标和要求，组织学生自学教材、观看演示、动手做实验、展开讨论等。教师巡视指导，启发质疑，收集学生中的各种问题。
2.重点讲解。理解领会阶段。针对学生自学探究的情况，教师进行重点讲解，澄清模糊观念，解答疑难问题，加深对概念和规律的理解。特别要注意对教学内容进行串联精讲，纵向串讲教材的重点、难点和关键，使所学知识系统化；横向串讲知识之间的区别和联系，讲清易错易混处，使学生对所学知识的理解更加深刻。
3.整理吸收。记忆储存阶段。结合本节课所学内容，教师提供各种类型的有一定梯度的典型习题，让学生当堂练习。根据学生反馈出来的信息，教师予以必要的矫正和辅导。学生已获得的知识，要经过练习作业才能巩固，它是检查学习结果，提高、充实和巩固知识的重要环节。巩固知识的途径，一般要通过练习形式去强化知识。同时根据练习作业的水平，了解知识学习的结果，为教师和学生本人提供学习反馈。
（作者单位：河南省淮阳中学）
编辑/张俊英