一、优化课堂教学语言
　　优美的语言本身就如诗如画，情趣盎然，或哲理昭然。教师紧扣教材中心，精心设计课堂语言，抑扬缓急的合理处理，使学生自然而然地受到感染，入境入迷。如在朗读《智取生辰纲》这篇小说选段时，我和学生分角色模仿文中人物，用不同声调和语气，读出了晁天王等人的机智，表现了杨志的急躁与左右为难。读得入木三分，妙趣横生，学生听后对晁盖等人的智谋非常佩服。在阅读中让学生欣赏了中国古典名著中不朽的文学底蕴，提升了文学修养。
　　
　　二、创设课堂教学情境
　　语文课的教学环节都应该在特定的情境中逐步推进，导入新课是创设情境，分析课文便是情境的“升堂入室”。对于课本中的每一篇课文，每一个知识点，教师都要精心设计情境，如利用电教手段创设情趣。如我在范读《春》一文时，同时播放乐曲《春之歌》；范读《沁园春.雪》时，播放《我爱你——塞北的雪》……这样能给学生创造一个良好的情境，那美妙悦耳的音乐将他们带入文章所描绘的美丽的大自然怀抱中。
　　
　　三、运用灵活多样的教学方法
　　1.疑问法
　　教师在阅读教学中怎样有效地培养学生的质疑意识，使学生主动阅读、主动发现、主动探索？依我之见，课堂上教师应该有意识地提问和鼓励学生多发问，对所提的问题和发问要及时回答，进行点拨。如教学《生于忧患，死于安乐》一文时，我先要求学生熟读课文，然后提出问题，此后就有学生提问：“老师，为何舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚他们在没有成为圣君贤臣时都要经历苦难？为什么现在有些‘官二代’不经历苦难，年纪轻轻就能平步青云，或大发横财呢？”我对这学生的大胆提问，给予肯定和表扬，并适当地给学生分析了当今社会中有一些为官者，为达到不可告人的目的而不择手段，最终自食其果的下场。一石激起千层浪，学生对此问题展开了热烈的讨论，课堂气氛顿时活跃起来。
　　2.引用法
　　“引用”指在课前与学生分享与课文内容相关、类似的课外故事，使学生对本节所学的课文产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。如我教《香菱学诗》一文时，给学生补充了《红楼梦》中人物寓意：“英莲”自小命运多舛，确实“应怜”；“霍起”出现，果然“祸起”，甄家先丢女儿，后遭火灾，一连串祸起；小乡宦之子冯渊，平白“逢怨”，被活活打死；甄家丫环“娇杏”，“侥幸”做了贾雨村的夫人……通过课外引申拓展，学生的眼界开阔了，知识得到延伸，更激发了他们的学习积极性。
　　3.诵读法
　　“诵读”是语文教学中最为重要的活动，能培养形象思维能力，提高听说读写能力。因此，在语文教学中应特别重视诵读。现代中学生喜欢体现自我，在诵读活动中应采取灵活的方法，激发学生读的兴趣。如分小组朗读，男女分组朗读，还可以叫学生以个人表演的形式，培养他们“读”的兴趣。多开展类似的朗读活动，可以改变部分学生不爱动口读书的习惯。“书读百遍，其义自见”，不就点明了多读的重要性吗？
　　4.起名法
　　人们都想有一个响亮的、富有意义的、与众不同的名字。其实起名就属语文的范畴。台湾著名演员胡慧中，父母肯定期望她“秀外慧中”，外表漂亮，内心聪颖，并且更注重她的聪明。这不就是一个很好的成语吗？而香港作家梁凤仪，寓意“有凤来仪”，鸟中皇后——凤凰喜欢来这里嬉戏，这里肯定是个风水宝地喽。除此之外，店名、商标名，要起得新颖别致，不学好语文能行吗？学生这下明白了，语文也有不少用处。
　　5.广告分析法
　　成功的广告能让人过目不忘，达到宣传自己的效果。美国的“CocaCola”，被译成“可口可乐”，堪称翻译得最为成功的例子，难怪现在涌现了“百事可乐”“非常可乐”等一系列可乐。日本的丰田汽车套用中国古代俗语，宣传自己“车到山前必有路，有路必有丰田车”。这样套用中国古语，颇得中国人的信任和喜爱，马上打开了中国市场。学生的兴趣被激发起来了，他们从大街的“走过路过不要错过”，谈到云南省的旅游广告“江山如此多娇，风景这边独好”……之后，师生还一起分析了许多不成功广告中的瑕疵。广告对我们今后的工作影响如此之大，不学好语文能做好工作吗？这样，让学生学习语文的热情空前高涨。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”语文教师在教学过程中，注重培养学生的兴趣，并使兴趣之火长燃，使新课标下学生的语文综合素质能力不断提高，以达到语文教学的最佳效果。
　　
　　（作者单位：河南省济源市克井镇第一初级中学 ）