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摘 要：游戏是幼儿与生俱来的，无论是东方国家的孩子，还是西方国家的孩子，也不管是来自城市的孩子，还是长在农村的孩子，他们都在游戏，游戏是幼儿的存在方式。对于幼儿来说，游戏是第一位的，教学是第二位的；对于教师来说，教学是第一位的，游戏则是第二位的。游戏化教学作为一种常用的教学方式，游戏化教学在学前教育中得到了广泛普及，为增强幼儿学习兴趣，提高幼儿学习能力等发挥了积极的作用。
关键词：学前教育；游戏化教学；教学途径
一、引言
儿童的游戏就是学习，一种隐性学习，游戏和学习是密切相关、相辅相成的，游戏的过程就是幼儿学习的过程，“在游戏中，儿童过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌发和预期，在游戏中，儿童既有对客观知识与规律的探索与发现，有对做人准则的道德规范的实践与演练，也有对美的事物的崇尚和体验。”当然，学习只有成为一种有趣的“游戏”时，幼儿才会忘我的投入，才会把学习的过程变成一种游戏的过程。在学前期要充分利用游戏活动的教育潜能，让幼儿在游戏中学习生活，积累适应社会生活所需要的经验。幼儿时期的学习是丰富多彩的，其生活中处处都充满着学习的契机。成人应为他们提供和创造更多的游戏和学习机会，为其主动学习、发现学习创造条件。
二、学前教育中游戏化教学的重要作用
在学前教育中应用游戏化教学方法能够有效弥补传统灌输式教学方法的不足，从而使得学前教育能够向着更加积极的方向发展。具體来说，学前教育中游戏化教学重要作用主要体现在如下几个方面。
首先，有利于激发孩子的学习兴趣。虽然大多数孩子在入学之初，都非常向往学校的生活，但是在经过了一段时间之后，一部分孩子就会产生厌学情绪，严重者还产生了恐惧的心理。而通过将有趣的游戏化教学活动，能够让幼儿有效地参与到其中，从而让他们慢慢忘记家人不在身边的痛苦，继而消除学习的厌恶感，从而体会到学校是一个快乐的地方，继而从内心改变了对学习的看法。
其次，有利于启发孩子的智力发展。通过在学前教育中开展游戏化教学还有利于孩子的智力发展，主要因为，通过游戏化教学，一是可以使得幼儿形成认知积累，在游戏中他们能够加深对事物的印象，继而提高他们的思维、记忆力等；二是促进幼儿的语言能力发展。在游戏中，小朋友们为了完成同一个目标，互相之间会多次进行语言交流；三是开拓幼儿的想象力。幼儿往往都有着较强的好奇心，想象力丰富，游戏能够为其能够提供广阔的想象空间，从而为儿童插上想象的翅膀。
第三，有利于培养幼儿的集体意识。通过将游戏在课堂中开展能够将幼儿紧密地凝聚一起，继而增强他们互相之间的友谊，从而让孩子们在玩的过程中意识到宽容和合作的重要性。通过游戏教学的开展能够显著扩大他们的交往空间，让幼儿体验到更多复杂的人际关系，从而让他们在游戏中学会分享同伴、关心同伴，继而培养他们的集体意识和竞争意识。
三、学前教育中游戏化教学的展开途径
（一）有针对性地开展游戏化教学设计
在学前教育教材中，有许多游戏都是根据幼儿的年龄特点以及认知特点编写的。虽然这些游戏符合大多数幼儿的特点，但幼儿个体之间也有较明显的差异，因此要有针对性地开展游戏化教学设计。幼儿教师应根据本班幼儿的特点，有选择性地开展游戏化教学，在日常教学与生活中，对幼儿发展情况以及性格特点有大致了解，设计出幼儿真正喜闻乐见的游戏；同时也可以对教材中的游戏进行适当的创新与延伸，抓住游戏社会性、实践性等特点，设计出更适合幼儿身心发展的游戏。
（二）准备丰富的游戏材料
开展游戏化教学，首先，游戏环境的构建需要借助丰富的玩具与游戏材料。应用五颜六色、丰富多彩的游戏材料更能激发幼儿参与游戏的欲望。游戏材料准备得是否充分，不仅影响到教学氛围的营建以及教学活动的开展，同时关系到教学目标的达成情况。其次，在游戏材料的准备中，不仅要关注材料的丰富性，还要不断地更新与替换游戏材料，以新颖的游戏材料吸引幼儿的眼球，调动幼儿参与的积极性。最后还有非常重要的一点，在游戏材料的准备中一定要强调材料的卫生与安全，对游戏材料进行必要的消毒与养护，避免游戏材料给幼儿带来伤害，失去游戏化教学的意义。
（三）运用游戏化教学优势，开发幼儿的智力
在学前教育中开展游戏化教学，有效地弥补了传统教学的乏味及枯燥，符合幼儿的年龄特征，从而在一定程度上提升了教学质量，继而使得教师能够顺利地完成教育的教学目标。在这种情况下，教师就应该使得幼儿保持愉悦的心情，不仅可以掌握到游戏中的知识技能，还能够明显激发他们参与游戏活动的主动性。比如，可以组织幼儿在城堡内进行游戏的过程中，可以对一些活动设置进行设置，比如气球，让幼儿可以对它们的形状、颜色以及大小进行分辨，继而使得其智力能够在游戏活动中得到充分的启发。
（四）关注游戏化教学与各种知识的结合
在游戏化教学过程中，将游戏与知识点相结合，能促进幼儿全面发展，也是游戏化教学在学前教育中的关注重点。游戏化教学的最终目标是帮助幼儿掌握与其年龄阶段相当的知识技能。因此，教师要关注游戏在数学、体育、艺术等各个学科中的综合运用，关注幼儿各方面能力的提升，使幼儿真正受到科学的启蒙，为后续的成长发展打下坚实基础。同时，教师在关注幼儿能力提升的基础上，要创造让幼儿愉快学习的环境，不要求幼儿一定要掌握某一知识，学会某一技能，而是在愉快学习的基础上，使其各方面素质得到全面的培养。
四、小结
幼儿游戏是幼儿园的基本活动，它对学前教学具有重要的理论价值和实践价值，幼儿游戏的教学价值值得深入研究与探讨。为了最大限度地发掘幼儿游戏的教学价值，有必要对幼儿游戏的教学价值及其实现路径做深入系统的探讨。由于学术理论水平有限，有些观点或想法也许不太成熟，希望有更多的学者能更多的提出自己的见解，以便最大限度发挥幼儿游戏对幼儿园教学的价值，确保幼儿游戏教学价值全面而充分地实现，真正使游戏与教学达到水乳交融。
参考文献：
[1]邹胜男.论学前教育中游戏化教学的重要作用及开展策略[J].课程教育研究，2015，10：30.
[2]刘平秀.浅谈游戏教学在幼儿教学中的作用[J].科技展望，2015，12：163.
关键词：学前教育；游戏化教学；教学途径
一、引言
儿童的游戏就是学习，一种隐性学习，游戏和学习是密切相关、相辅相成的，游戏的过程就是幼儿学习的过程，“在游戏中，儿童过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌发和预期，在游戏中，儿童既有对客观知识与规律的探索与发现，有对做人准则的道德规范的实践与演练，也有对美的事物的崇尚和体验。”当然，学习只有成为一种有趣的“游戏”时，幼儿才会忘我的投入，才会把学习的过程变成一种游戏的过程。在学前期要充分利用游戏活动的教育潜能，让幼儿在游戏中学习生活，积累适应社会生活所需要的经验。幼儿时期的学习是丰富多彩的，其生活中处处都充满着学习的契机。成人应为他们提供和创造更多的游戏和学习机会，为其主动学习、发现学习创造条件。
二、学前教育中游戏化教学的重要作用
在学前教育中应用游戏化教学方法能够有效弥补传统灌输式教学方法的不足，从而使得学前教育能够向着更加积极的方向发展。具體来说，学前教育中游戏化教学重要作用主要体现在如下几个方面。
首先，有利于激发孩子的学习兴趣。虽然大多数孩子在入学之初，都非常向往学校的生活，但是在经过了一段时间之后，一部分孩子就会产生厌学情绪，严重者还产生了恐惧的心理。而通过将有趣的游戏化教学活动，能够让幼儿有效地参与到其中，从而让他们慢慢忘记家人不在身边的痛苦，继而消除学习的厌恶感，从而体会到学校是一个快乐的地方，继而从内心改变了对学习的看法。
其次，有利于启发孩子的智力发展。通过在学前教育中开展游戏化教学还有利于孩子的智力发展，主要因为，通过游戏化教学，一是可以使得幼儿形成认知积累，在游戏中他们能够加深对事物的印象，继而提高他们的思维、记忆力等；二是促进幼儿的语言能力发展。在游戏中，小朋友们为了完成同一个目标，互相之间会多次进行语言交流；三是开拓幼儿的想象力。幼儿往往都有着较强的好奇心，想象力丰富，游戏能够为其能够提供广阔的想象空间，从而为儿童插上想象的翅膀。
第三，有利于培养幼儿的集体意识。通过将游戏在课堂中开展能够将幼儿紧密地凝聚一起，继而增强他们互相之间的友谊，从而让孩子们在玩的过程中意识到宽容和合作的重要性。通过游戏教学的开展能够显著扩大他们的交往空间，让幼儿体验到更多复杂的人际关系，从而让他们在游戏中学会分享同伴、关心同伴，继而培养他们的集体意识和竞争意识。
三、学前教育中游戏化教学的展开途径
（一）有针对性地开展游戏化教学设计
在学前教育教材中，有许多游戏都是根据幼儿的年龄特点以及认知特点编写的。虽然这些游戏符合大多数幼儿的特点，但幼儿个体之间也有较明显的差异，因此要有针对性地开展游戏化教学设计。幼儿教师应根据本班幼儿的特点，有选择性地开展游戏化教学，在日常教学与生活中，对幼儿发展情况以及性格特点有大致了解，设计出幼儿真正喜闻乐见的游戏；同时也可以对教材中的游戏进行适当的创新与延伸，抓住游戏社会性、实践性等特点，设计出更适合幼儿身心发展的游戏。
（二）准备丰富的游戏材料
开展游戏化教学，首先，游戏环境的构建需要借助丰富的玩具与游戏材料。应用五颜六色、丰富多彩的游戏材料更能激发幼儿参与游戏的欲望。游戏材料准备得是否充分，不仅影响到教学氛围的营建以及教学活动的开展，同时关系到教学目标的达成情况。其次，在游戏材料的准备中，不仅要关注材料的丰富性，还要不断地更新与替换游戏材料，以新颖的游戏材料吸引幼儿的眼球，调动幼儿参与的积极性。最后还有非常重要的一点，在游戏材料的准备中一定要强调材料的卫生与安全，对游戏材料进行必要的消毒与养护，避免游戏材料给幼儿带来伤害，失去游戏化教学的意义。
（三）运用游戏化教学优势，开发幼儿的智力
在学前教育中开展游戏化教学，有效地弥补了传统教学的乏味及枯燥，符合幼儿的年龄特征，从而在一定程度上提升了教学质量，继而使得教师能够顺利地完成教育的教学目标。在这种情况下，教师就应该使得幼儿保持愉悦的心情，不仅可以掌握到游戏中的知识技能，还能够明显激发他们参与游戏活动的主动性。比如，可以组织幼儿在城堡内进行游戏的过程中，可以对一些活动设置进行设置，比如气球，让幼儿可以对它们的形状、颜色以及大小进行分辨，继而使得其智力能够在游戏活动中得到充分的启发。
（四）关注游戏化教学与各种知识的结合
在游戏化教学过程中，将游戏与知识点相结合，能促进幼儿全面发展，也是游戏化教学在学前教育中的关注重点。游戏化教学的最终目标是帮助幼儿掌握与其年龄阶段相当的知识技能。因此，教师要关注游戏在数学、体育、艺术等各个学科中的综合运用，关注幼儿各方面能力的提升，使幼儿真正受到科学的启蒙，为后续的成长发展打下坚实基础。同时，教师在关注幼儿能力提升的基础上，要创造让幼儿愉快学习的环境，不要求幼儿一定要掌握某一知识，学会某一技能，而是在愉快学习的基础上，使其各方面素质得到全面的培养。
四、小结
幼儿游戏是幼儿园的基本活动，它对学前教学具有重要的理论价值和实践价值，幼儿游戏的教学价值值得深入研究与探讨。为了最大限度地发掘幼儿游戏的教学价值，有必要对幼儿游戏的教学价值及其实现路径做深入系统的探讨。由于学术理论水平有限，有些观点或想法也许不太成熟，希望有更多的学者能更多的提出自己的见解，以便最大限度发挥幼儿游戏对幼儿园教学的价值，确保幼儿游戏教学价值全面而充分地实现，真正使游戏与教学达到水乳交融。
参考文献：
[1]邹胜男.论学前教育中游戏化教学的重要作用及开展策略[J].课程教育研究，2015，10：30.
[2]刘平秀.浅谈游戏教学在幼儿教学中的作用[J].科技展望，2015，12：163.