按《小学语文课程标准》的要求，每册教材都会安排一定的背诵篇目来训练学生的记忆能力。这些内容主要包括古诗词、名言、警句、记叙文和散文中的精彩片段。加强学生背诵课文的指导是搞好语文教学的一个重要方面。那么，如何提高学生背诵课文的能力呢？
　　首先要培养学生记忆的品质。记忆是过去经历的事物在人脑中的反映，可以这样说没有记忆、思维、想象等心理活动，就没有各种教学活动的进行。比如教师教一个新字，学生就忘一个旧字，那识字教学就等于零。有人说熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这就说明“记忆”对学习有着非常重要的作用。
　　但是人的记忆水平是不同的，记忆水平的高低表现：记忆的敏捷性、准确性、持久性与准备性。记忆的敏捷性显示出学生对要记的内容记忆的速度，记忆的准确性反映对记忆的内容的正确与否。记忆的持久性反映出对记忆内容保持时间的长短。记忆的准备性指是否随时从头脑中提取当前所需要的记忆材料。记忆的速度快，内容正确，保持时间长，能随时从头脑中提取当前所需要的记忆材料，这样的学生无疑是记忆力好、水平高的学生，语文教学中就要培养这样的学生。
　　其次，要激发学生背诵的兴趣。只有学生对某种事情感兴趣了，才会想方设法把这件事办好，学生喜欢背诵了，要求背诵的内容才会背得快，背得正确，并长时间保留在记忆中，激发学生背诵课文的方法有很多，我感受最深的是让学生体会到成功的喜悦。如我班有几个同学，提起背书他们就惧怕，我也头痛。有时一首诗也要几个星期才背得到，我通过各种方式让他们体会到成功的喜悦后，现在背书的速度快多了。
　　再次，要教给学生背书的方法。我常用的方法有：（1）尝试法。即边读边背。（2）思路背诵法。按一定思路背诵内容。（3）先部分再整体的背诵，此法适宜背长课文。如果要背诵较长的课文，可以逐个自然段来背诵，能背诵下一个自然段了，再把它和前面的自然段连起来背诵，再单独背诵下一段，又连起来再背，直至完整。当某处容易卡住，可以拿张纸，记下有提示作用的字符。甚至，按句子顺序，记下每句话的第一个字，做提示。一定要要求学生养成集中注意力的习惯。当然，还有其他科学的记忆训练法。（4）纲要背诵法。即先将要背的内容拟成一个提纲，再按提纲背诵。（5）想象背诵法。即借助一定的画面（或）形象来背。此法适宜背古诗。（6）多器官协同活动背诵法。
　　第四，要求背诵的内容，教师要及时检查。学生不是个个都自觉，不检查，不督促，有些同学就不去背，从管理的角度来说，也要有布置就要有检查，否则就是一句空话。
　　第五，对已背诵的内容要及时复习巩固。因为遗忘的规律是先快后慢，如不及时复习巩固。背诵到的内容就会很快遗忘，这样就达不到背诵的目的。
　　总之，背诵课文是一种传统有效的语文教学手段，特别是阅读教学课的一种重要手段。我們在教学中要注意运用这一手段。