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摘 要：数学具有较强的抽象性和逻辑性，大部分刚进入学校的小学生对数学不感兴趣，在课堂上无法集中注意力。因此，在实际教学中，数学教师需要引导他们，提高学生注意力，运用多种教学手法激发学生的学习兴趣。
关键词：小学数学;注意提提升;引导方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：095-624X（2020）06-0064-02
引 言
为了提高学生的学习效率，培养其良好的学习习惯，教师在课堂上应运用多种教学方法提升学生的注意力，如引入生活情景、布置课堂任务、运用多媒体设备等。学生只有对数学感兴趣，才会集中注意力听教师讲解，因此，小学数学教师要采取适当可行的措施，激发学生的学习兴趣，这样才能真正吸引学生的注意力，提高学生的学习效率[1]。
一、学生注意力不集中的原因
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，而大脑对于眼前所学习到的知识是否真正形成了一种记忆和感知的收获，往往更加考量一个学生自身专注力的运用质量[2]。也就是说，教师如果不能激发学生的学习兴趣，让他们主动探索数学知识的本质，就无法让他们信息的获取达到一个正常的水平。所以，注意力的集中程度会影响知识技能的获得。部分学生在课堂上注意力不集中，没有掌握所学知识，便会在课余时间进行不断的补充和复习，这样他们的休息时间会相对减少，从而影响了接下来的学习。小学生注意力很难长时间集中的原因有很多，主要表现为以下几个方面。
首先，学生不能很好地运用自身的观察能力来理解知识，往往不能将视野所看到的范围集中在一个点上[3]。其次，学生眼睛注视的东西和大脑思考的东西不在一个平台，也就是我们所理解的“发呆”。大部分学生表现出来的发呆往往是脑子和眼睛所关注的东西是不一样的。最后，学生知道注意力集中的重要性，但是很容易受到外界干扰，稍微有一点知识学习过程之外的动静，便会转移自己的注意力。注意力的分散在学生学习过程中表现的方式差异是很小的，但是带给学生自身的影响差异是很大的[4]。我们不能让机械的知识记忆单纯地依靠注意力的提高去进行，而是要激发学生的学习兴趣，使其感受到学习数学知识的乐趣，愿意去付出更多的努力，让这种付出变成主动的行动，如果做不到这些，便无法使学生集中注意力，提高课堂教学效率。
二、提高学生注意力的方法
1.丰富课堂教学内容
众所周知，小学生活泼好动，自制力差，很难长时间集中注意力，因此，要想让学生在数学课堂上集中注意力，教师就必须丰富课堂教学内容，提高课堂教学的趣味性[5]。在传统教学模式下，教师往往照本宣科地讲解数学知识，教学氛围枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的深入实施，教师要转变教学方式，丰富课堂教学内容，营造良好的学习氛围，让学生在充满生机的课堂上体会到数学知识的魅力。学生对数学知识产生兴趣后，才会在课堂上集中注意力进行学习。例如，教师在教学图形知识时，可以通过角色扮演的方式调动学生的学习积极性，如让学生扮演不同的形状，并说一说自己所扮形状的特点，这样学生就会集中注意力学习与图形相关的知识。由此可知，丰富课堂教学内容不仅能激发学生的学习兴趣，还能集中学生的注意力，提升其学习效率[6]。
2.引入生活情景
在培养学生数学注意力的过程中，在引导方式上，小学数学教师可以将数学知识积极地与学生自身的生活情境进行良好的衔接[7]。例如，有的学生喜欢体育活动，那么小学数学教师便可以将相关的体育活动与不同的数学知识点进行良好整合，使学生在认识体育活动的过程中深化对数学知识的理解;有的学生喜欢看动画片，那么小学数学教师就可以采用观看动画视频的方式让学生学习数学知识。也就是说，数学教师教学内容的引导方式要真正走进学生内心，使他们能够融入浓厚的学习氛围中，收获知识。在这种教学模式下，学生不仅能感受到学习数学知识的乐趣，还能提升学习效率，从而将其运用到未来知识拓展的过程中。
3.布置课堂任务
为了集中学生的课堂注意力，教师不仅要让他们跟随自己的步伐进行知识学习，还要为他们指出学习的方向，让他们明确学习目标，这样才能激发他们的主观能动性。学生在课堂上带着一个目标去学习，就不会失去学习方向，从而不断地追求成功的体验，长时间集中注意力。在课堂上，教師要积极布置学生能力以内的学习任务，让他们愿意去完成。这就要求数学教师能够充分挖掘任务的方向性，同时以多样化的引导方式渗透更多的数学知识，让学生积极主动地参与课堂教学活动[8]。
4.运用多种教学设备
随着课程改革的深入实施，小学数学的教学方法也要进行改变和创新。为了使学生拥有一个好的学习状态，教师要积极运用多种教学形式[9]。例如，在讲解图形知识时，小学数学教师可以自建教学模具，让学生通过观察实物加深对知识的认识;同时吸引学生的注意力，使他们能够将所学知识和生活联系起来，从而降低学习难度。教师还可以利用多媒体技术，让学生借助更加新颖的方式学习数学知识。当然，在这一过程中，数学教师还要注意时间不能过长。教师虽然不能直接转变知识灌输的状态，但可以让表现的方法、形式的转变发挥出自身的意义。此外，教师也要积极地采用互动方式，在使用模具的过程中积极与学生交流，让学生跟随教师的引导逐步理解所学知识，感受到数学的魅力。
5.树立良好的教师形象
为了使学生有一个更好的学习状态，教师要注重自身形象。教师除了不断提升自身专业水平外，也要树立良好的教师形象。因为学生对知识学习兴趣的形成，也会受到教师的影响。如果某位教师是和蔼可亲的，学生往往更乐意上这个教师的课。所以，小学数学教师要注意自身的言谈、眼神，用饱满的热情积极地感染学生，唤起他们对教学内容的真正热情[10]。 对于小学数学教学的引导而言，教师不仅要营造良好的学习氛围，还要激发学生的学习兴趣，让他们潜移默化地提高自身的学习能力。所以，教师的身教胜于言传。上课时教师要充分利用表情和肢体语言，采用一些诙谐幽默的引导语言，以此激发学生的学习兴趣和积极性。
6.进行差异化的引导
差异化引导不仅可以促进不同学习能力的学生的发展，还能激发学生的探索欲望。学生集中注意力能使他们自身的心理活动和对这个事物的观察能力达到一个稳定的水平，然后在这个过程中不断吸收知识，所以学生的注意力会直接影响其在课堂上的听课质量。例如，有的学生学习能力较弱，理解知识比较困难，往往会把更多的注意力放在无用的东西上，这就会使他们的知识断点不断扩大，从而影响学习效率。
相比单纯地进行数学学习而言，现在的学生学习压力往往更大，他们的学习时间要更多地用在自身薄弱知识点的处理环节上。所以，教师让学生对不同课程的引导内容保持同样的注意力往往是很困难的。例如，学生刚刚上完英语课，又要上数学课，那么在数学课上的注意力就会大打折扣。为了集中学生的注意力，教师要从差异化角度进行更加积极的引导，让学生在问题解决的过程中发现收获的乐趣，不断将教师的引导转化成培养自己能力的辅助工具。
结 语
总而言之，小学数学教师不仅要转变教学方法，还要改变自身行为，为学生树立好的形象和榜样。学生只有喜欢教师，才会积极进行知识的学习，因此，教师要不断提升自身的综合素养。此外，教师还应激发学生的学习兴趣，让他们真正在学习中找到属于自己的快乐，从而集中注意力，在有限的时间内发挥更大的创造力。
[参考文献]
易良斌.以学生发展为本 提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育科学研究，2002（11）：40-43.
刘晓芳.浅谈小学数学课堂中学生注意力的调节[J].教书育人（教师新概念），2018，31（11）：63.
高菊芬.淺谈小学数学教学中如何提高学生注意力[J].学周刊，2020（03）：58.
刘世清.刍议在小学数学教学中提高学生注意力的教学措施[J].中国校外教育，2019（36）：101.
李淑英.刍议在小学数学教学中提高学生注意力[J].学周刊，2019（10）：50.
黄先兰.小学数学课堂中如何提高学生的注意力[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十一）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：15-16.
王晓卉.小学数学教学中对学生注意力的培养[J].天津市教科院学报，2017（05）：87-88.
徐幼平.如何在小学数学教学中培养学生的注意力[J].课程教育研究，2017（11）：164.
邓桂姣.数学教学中提高学生注意力的技巧[J].小学教学参考，2013（03）：58.
罗培玲，黄剑宇.小学数学课堂教学中吸引学生注意力的探索[J].广西教育学院学报，2005（S1）：169-170.
作者简介：刘小宁（1982.9—），男，甘肃静宁人，二级教师，本科学历，研究方向：数学教育。
关键词：小学数学;注意提提升;引导方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：095-624X（2020）06-0064-02
引 言
为了提高学生的学习效率，培养其良好的学习习惯，教师在课堂上应运用多种教学方法提升学生的注意力，如引入生活情景、布置课堂任务、运用多媒体设备等。学生只有对数学感兴趣，才会集中注意力听教师讲解，因此，小学数学教师要采取适当可行的措施，激发学生的学习兴趣，这样才能真正吸引学生的注意力，提高学生的学习效率[1]。
一、学生注意力不集中的原因
注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力，而大脑对于眼前所学习到的知识是否真正形成了一种记忆和感知的收获，往往更加考量一个学生自身专注力的运用质量[2]。也就是说，教师如果不能激发学生的学习兴趣，让他们主动探索数学知识的本质，就无法让他们信息的获取达到一个正常的水平。所以，注意力的集中程度会影响知识技能的获得。部分学生在课堂上注意力不集中，没有掌握所学知识，便会在课余时间进行不断的补充和复习，这样他们的休息时间会相对减少，从而影响了接下来的学习。小学生注意力很难长时间集中的原因有很多，主要表现为以下几个方面。
首先，学生不能很好地运用自身的观察能力来理解知识，往往不能将视野所看到的范围集中在一个点上[3]。其次，学生眼睛注视的东西和大脑思考的东西不在一个平台，也就是我们所理解的“发呆”。大部分学生表现出来的发呆往往是脑子和眼睛所关注的东西是不一样的。最后，学生知道注意力集中的重要性，但是很容易受到外界干扰，稍微有一点知识学习过程之外的动静，便会转移自己的注意力。注意力的分散在学生学习过程中表现的方式差异是很小的，但是带给学生自身的影响差异是很大的[4]。我们不能让机械的知识记忆单纯地依靠注意力的提高去进行，而是要激发学生的学习兴趣，使其感受到学习数学知识的乐趣，愿意去付出更多的努力，让这种付出变成主动的行动，如果做不到这些，便无法使学生集中注意力，提高课堂教学效率。
二、提高学生注意力的方法
1.丰富课堂教学内容
众所周知，小学生活泼好动，自制力差，很难长时间集中注意力，因此，要想让学生在数学课堂上集中注意力，教师就必须丰富课堂教学内容，提高课堂教学的趣味性[5]。在传统教学模式下，教师往往照本宣科地讲解数学知识，教学氛围枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。随着新课程改革的深入实施，教师要转变教学方式，丰富课堂教学内容，营造良好的学习氛围，让学生在充满生机的课堂上体会到数学知识的魅力。学生对数学知识产生兴趣后，才会在课堂上集中注意力进行学习。例如，教师在教学图形知识时，可以通过角色扮演的方式调动学生的学习积极性，如让学生扮演不同的形状，并说一说自己所扮形状的特点，这样学生就会集中注意力学习与图形相关的知识。由此可知，丰富课堂教学内容不仅能激发学生的学习兴趣，还能集中学生的注意力，提升其学习效率[6]。
2.引入生活情景
在培养学生数学注意力的过程中，在引导方式上，小学数学教师可以将数学知识积极地与学生自身的生活情境进行良好的衔接[7]。例如，有的学生喜欢体育活动，那么小学数学教师便可以将相关的体育活动与不同的数学知识点进行良好整合，使学生在认识体育活动的过程中深化对数学知识的理解;有的学生喜欢看动画片，那么小学数学教师就可以采用观看动画视频的方式让学生学习数学知识。也就是说，数学教师教学内容的引导方式要真正走进学生内心，使他们能够融入浓厚的学习氛围中，收获知识。在这种教学模式下，学生不仅能感受到学习数学知识的乐趣，还能提升学习效率，从而将其运用到未来知识拓展的过程中。
3.布置课堂任务
为了集中学生的课堂注意力，教师不仅要让他们跟随自己的步伐进行知识学习，还要为他们指出学习的方向，让他们明确学习目标，这样才能激发他们的主观能动性。学生在课堂上带着一个目标去学习，就不会失去学习方向，从而不断地追求成功的体验，长时间集中注意力。在课堂上，教師要积极布置学生能力以内的学习任务，让他们愿意去完成。这就要求数学教师能够充分挖掘任务的方向性，同时以多样化的引导方式渗透更多的数学知识，让学生积极主动地参与课堂教学活动[8]。
4.运用多种教学设备
随着课程改革的深入实施，小学数学的教学方法也要进行改变和创新。为了使学生拥有一个好的学习状态，教师要积极运用多种教学形式[9]。例如，在讲解图形知识时，小学数学教师可以自建教学模具，让学生通过观察实物加深对知识的认识;同时吸引学生的注意力，使他们能够将所学知识和生活联系起来，从而降低学习难度。教师还可以利用多媒体技术，让学生借助更加新颖的方式学习数学知识。当然，在这一过程中，数学教师还要注意时间不能过长。教师虽然不能直接转变知识灌输的状态，但可以让表现的方法、形式的转变发挥出自身的意义。此外，教师也要积极地采用互动方式，在使用模具的过程中积极与学生交流，让学生跟随教师的引导逐步理解所学知识，感受到数学的魅力。
5.树立良好的教师形象
为了使学生有一个更好的学习状态，教师要注重自身形象。教师除了不断提升自身专业水平外，也要树立良好的教师形象。因为学生对知识学习兴趣的形成，也会受到教师的影响。如果某位教师是和蔼可亲的，学生往往更乐意上这个教师的课。所以，小学数学教师要注意自身的言谈、眼神，用饱满的热情积极地感染学生，唤起他们对教学内容的真正热情[10]。 对于小学数学教学的引导而言，教师不仅要营造良好的学习氛围，还要激发学生的学习兴趣，让他们潜移默化地提高自身的学习能力。所以，教师的身教胜于言传。上课时教师要充分利用表情和肢体语言，采用一些诙谐幽默的引导语言，以此激发学生的学习兴趣和积极性。
6.进行差异化的引导
差异化引导不仅可以促进不同学习能力的学生的发展，还能激发学生的探索欲望。学生集中注意力能使他们自身的心理活动和对这个事物的观察能力达到一个稳定的水平，然后在这个过程中不断吸收知识，所以学生的注意力会直接影响其在课堂上的听课质量。例如，有的学生学习能力较弱，理解知识比较困难，往往会把更多的注意力放在无用的东西上，这就会使他们的知识断点不断扩大，从而影响学习效率。
相比单纯地进行数学学习而言，现在的学生学习压力往往更大，他们的学习时间要更多地用在自身薄弱知识点的处理环节上。所以，教师让学生对不同课程的引导内容保持同样的注意力往往是很困难的。例如，学生刚刚上完英语课，又要上数学课，那么在数学课上的注意力就会大打折扣。为了集中学生的注意力，教师要从差异化角度进行更加积极的引导，让学生在问题解决的过程中发现收获的乐趣，不断将教师的引导转化成培养自己能力的辅助工具。
结 语
总而言之，小学数学教师不仅要转变教学方法，还要改变自身行为，为学生树立好的形象和榜样。学生只有喜欢教师，才会积极进行知识的学习，因此，教师要不断提升自身的综合素养。此外，教师还应激发学生的学习兴趣，让他们真正在学习中找到属于自己的快乐，从而集中注意力，在有限的时间内发挥更大的创造力。
[参考文献]
易良斌.以学生发展为本 提高小学数学课堂教学的有效性[J].教育科学研究，2002（11）：40-43.
刘晓芳.浅谈小学数学课堂中学生注意力的调节[J].教书育人（教师新概念），2018，31（11）：63.
高菊芬.淺谈小学数学教学中如何提高学生注意力[J].学周刊，2020（03）：58.
刘世清.刍议在小学数学教学中提高学生注意力的教学措施[J].中国校外教育，2019（36）：101.
李淑英.刍议在小学数学教学中提高学生注意力[J].学周刊，2019（10）：50.
黄先兰.小学数学课堂中如何提高学生的注意力[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十一）.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：15-16.
王晓卉.小学数学教学中对学生注意力的培养[J].天津市教科院学报，2017（05）：87-88.
徐幼平.如何在小学数学教学中培养学生的注意力[J].课程教育研究，2017（11）：164.
邓桂姣.数学教学中提高学生注意力的技巧[J].小学教学参考，2013（03）：58.
罗培玲，黄剑宇.小学数学课堂教学中吸引学生注意力的探索[J].广西教育学院学报，2005（S1）：169-170.
作者简介：刘小宁（1982.9—），男，甘肃静宁人，二级教师，本科学历，研究方向：数学教育。