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【摘 要】高校排球基本技能教学是体育教学的重要组成部分，在教学模式上具有多样性，如互惠、练习和包含模式等，并且各种教学模式在教学成效上也存在显著的差异性，而相比较之下，练习模式的教学实效性更强，并且根据性别的不同，各种模式取得的成效在排序上也有显著差异，下面我们将以某高校某班的学生作为研究对象，详细探讨以上三种教学模式的具体应用及其成效。
【关键词】排球 基本技能 包含模式 互惠模式 练习模式 效果
前言
目前高等教育已经成为我国教育的重发展方向，为了有效地提升学生的身体素质，加强学生的身体训练至关重要，而排球作为体育科目的一种，为了保证教学活动开展的有效性，保证其教学模式的多样性至关重要，下面我们将以互惠、练习以及包含模式作用于排球基本技能练习，并比较以上几种教学模式的差异性和成效，为后期的高校排球基本技能教学提供参考性依据。
一、研究方法
以某高校大一年级某3个班的学生作为研究对象，对其进行排球基本技能教学，其中每班40人，并且每班的男女比例相当，教学的重点主要包括了发球、点球以及传球等，与此同时，还对每位学生进行了体能测试，以上每班学生在基本资料上仅具有可比性。并且以上三个班的学生由三位体育教师对其分别进行包含模式、互惠模式、练习模式的排球基本技能教学。其中包含模式就是进行的多层次教学，必须做外观和服装、训练地点、休息时间以及间隔、动作姿势、开始时间、任务安排顺序、需澄清的问题、节奏和速度练习九个决定，除此之外还要做出训练水平选择以及深层次练习时间的决定。而互惠模式则是让学生进行分小组练习，并且在每个小组中安排一个观察者和一个学习者，观察者对于学习者练习过程中出现的问题及时地提出并纠正，直至运动技能被熟悉地掌握，学习者和观察者练习一段时间之后，进行角色互换。而练习模式的选择，学生则可根据自身喜好和需求合理的选择。
二、研究指标
观察三个班级学生在采用不同的模式训练之后，对所有学生技能测试、发球、垫球和传球的水平进行评估、考核，而借助的工具则是统计学软件SPSS13.0进行处理分析，以F检验，分析学生的成绩量变情况。同时比较男生和女生在成绩上的量变情况。
三、结果
经调查结果显示，学生的考核成绩受到性别因素、教学模式的影响。其中对男生学生而言，选择练习模式的男生在学习成效上占据了明显的优势，而作为女生而言，选择包含模式的学生则占据了主要的优势，男生练习模式的成绩要明显的优于女生，而女生在互惠教学模式和包含教学模式上与男生对比，则要占据明显的优势。并且三种模式在教学成效上，女生由差至好分别为练习、互惠和包含模式，而男生的顺序则为包含、互惠和练习模式。
四、结论
通过以上探讨，我们了解到在排球基本技能教学中，教学模式、性别都对教学成效有着至关重要的影响作用，并且三种模式在时序和特征上均存在显著的差异性。而导致以上结果出现的原因具有多样性，在练习教学模式中，对某一技能进行反复的练习，这是练习模式的具体特征，所用的是所有时间练习。而进行观察者和学习者的角色互换则是互换教学模式的主要特征，因此，在练习的时间上也就缩小了整个时间的一半。而作为包含模式，这体现了针对性的特征，也就是学生根据自身的实际情况进行技能练习水平的选择，但是在对其练习水平进行选择的时候，必须由老师进行评定，这样也就使整个练习时间也缩短。
而在性别上，经研究显示，女生与男生在体能水平上存在显著地差异性，而体能水平也与培球技能基础教学的成效具有密切相关性，除此之外，在学习的情趣上，男生与女生之间也具有明显的差异，而这些因素都是导致技能学习成绩在性别上存在差异的主要原因。再加上女生在学习兴趣上与男生相比普遍偏低，在学习的模式上一般喜欢分组进行，因此，与练习教学模式相比，包含和互惠教学模式在女生排球基础技能训练中，更受到女生的热爱和关注，进而使得学习的积极主动性也得以提升，并且在练习过程中，相互纠正错误并指导，有效地促进了学习成效的提升。
在进行练习模式排球基础技能联系的过程中，学生以休息间隔时间、频率以及节拍作为参考依据，而相对之下，在独立进行的能力上，男生与女生相比较之下要占据明显的优势。除此之外，由学生自行根据自己的能力进行技能水平的选择，并由老师对其合理性进行综合性评估，这样就使得女生在进行任务选择的时候，具有适宜性，进而激发女生的学习动机，因此，女生在包含模式与互惠模式教学下，女生的成绩更加。再加上男生的挑战欲较强，因此在进行练习水平选择的时候，经常会出现实际选择高出自身实际能力水平的情况，进而导致在基础功底上具有不牢靠性。
综上所述，在后期的体育教学中，教学水平受到教学模式、性别等相关性因素的影响，因此为了保证教学的有效性，老师必须充分地考虑多方面因素，进行合理教学模式的安排，保证教学成效的提升。
【参考文献】
[1]吴焕群，张晓蓬. 中国乒乓球竞技制胜规律的科学研究与创新实践[M]. 人民体育出版社，2009：238-254.
[2]乔孟杰. 无机时代李晓霞弧圈球结合快攻打法技战术特点分析[J]. 许昌学院学报，2012（9） .
[3]李兵. 中国乒乓球女双郭跃李晓霞技战术特征分析[J]. 辽宁学体育科技，2012（12） .
【关键词】排球 基本技能 包含模式 互惠模式 练习模式 效果
前言
目前高等教育已经成为我国教育的重发展方向，为了有效地提升学生的身体素质，加强学生的身体训练至关重要，而排球作为体育科目的一种，为了保证教学活动开展的有效性，保证其教学模式的多样性至关重要，下面我们将以互惠、练习以及包含模式作用于排球基本技能练习，并比较以上几种教学模式的差异性和成效，为后期的高校排球基本技能教学提供参考性依据。
一、研究方法
以某高校大一年级某3个班的学生作为研究对象，对其进行排球基本技能教学，其中每班40人，并且每班的男女比例相当，教学的重点主要包括了发球、点球以及传球等，与此同时，还对每位学生进行了体能测试，以上每班学生在基本资料上仅具有可比性。并且以上三个班的学生由三位体育教师对其分别进行包含模式、互惠模式、练习模式的排球基本技能教学。其中包含模式就是进行的多层次教学，必须做外观和服装、训练地点、休息时间以及间隔、动作姿势、开始时间、任务安排顺序、需澄清的问题、节奏和速度练习九个决定，除此之外还要做出训练水平选择以及深层次练习时间的决定。而互惠模式则是让学生进行分小组练习，并且在每个小组中安排一个观察者和一个学习者，观察者对于学习者练习过程中出现的问题及时地提出并纠正，直至运动技能被熟悉地掌握，学习者和观察者练习一段时间之后，进行角色互换。而练习模式的选择，学生则可根据自身喜好和需求合理的选择。
二、研究指标
观察三个班级学生在采用不同的模式训练之后，对所有学生技能测试、发球、垫球和传球的水平进行评估、考核，而借助的工具则是统计学软件SPSS13.0进行处理分析，以F检验，分析学生的成绩量变情况。同时比较男生和女生在成绩上的量变情况。
三、结果
经调查结果显示，学生的考核成绩受到性别因素、教学模式的影响。其中对男生学生而言，选择练习模式的男生在学习成效上占据了明显的优势，而作为女生而言，选择包含模式的学生则占据了主要的优势，男生练习模式的成绩要明显的优于女生，而女生在互惠教学模式和包含教学模式上与男生对比，则要占据明显的优势。并且三种模式在教学成效上，女生由差至好分别为练习、互惠和包含模式，而男生的顺序则为包含、互惠和练习模式。
四、结论
通过以上探讨，我们了解到在排球基本技能教学中，教学模式、性别都对教学成效有着至关重要的影响作用，并且三种模式在时序和特征上均存在显著的差异性。而导致以上结果出现的原因具有多样性，在练习教学模式中，对某一技能进行反复的练习，这是练习模式的具体特征，所用的是所有时间练习。而进行观察者和学习者的角色互换则是互换教学模式的主要特征，因此，在练习的时间上也就缩小了整个时间的一半。而作为包含模式，这体现了针对性的特征，也就是学生根据自身的实际情况进行技能练习水平的选择，但是在对其练习水平进行选择的时候，必须由老师进行评定，这样也就使整个练习时间也缩短。
而在性别上，经研究显示，女生与男生在体能水平上存在显著地差异性，而体能水平也与培球技能基础教学的成效具有密切相关性，除此之外，在学习的情趣上，男生与女生之间也具有明显的差异，而这些因素都是导致技能学习成绩在性别上存在差异的主要原因。再加上女生在学习兴趣上与男生相比普遍偏低，在学习的模式上一般喜欢分组进行，因此，与练习教学模式相比，包含和互惠教学模式在女生排球基础技能训练中，更受到女生的热爱和关注，进而使得学习的积极主动性也得以提升，并且在练习过程中，相互纠正错误并指导，有效地促进了学习成效的提升。
在进行练习模式排球基础技能联系的过程中，学生以休息间隔时间、频率以及节拍作为参考依据，而相对之下，在独立进行的能力上，男生与女生相比较之下要占据明显的优势。除此之外，由学生自行根据自己的能力进行技能水平的选择，并由老师对其合理性进行综合性评估，这样就使得女生在进行任务选择的时候，具有适宜性，进而激发女生的学习动机，因此，女生在包含模式与互惠模式教学下，女生的成绩更加。再加上男生的挑战欲较强，因此在进行练习水平选择的时候，经常会出现实际选择高出自身实际能力水平的情况，进而导致在基础功底上具有不牢靠性。
综上所述，在后期的体育教学中，教学水平受到教学模式、性别等相关性因素的影响，因此为了保证教学的有效性，老师必须充分地考虑多方面因素，进行合理教学模式的安排，保证教学成效的提升。
【参考文献】
[1]吴焕群，张晓蓬. 中国乒乓球竞技制胜规律的科学研究与创新实践[M]. 人民体育出版社，2009：238-254.
[2]乔孟杰. 无机时代李晓霞弧圈球结合快攻打法技战术特点分析[J]. 许昌学院学报，2012（9） .
[3]李兵. 中国乒乓球女双郭跃李晓霞技战术特征分析[J]. 辽宁学体育科技，2012（12） .