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根据高职高专学生特点和培养目标，针对作物栽培课程特色，在教学实践中总结出提前介入、全程参与、分段培养、逐步提高的“3—2—3”教学模式。实践证明，该模式克服了作物栽培实践教学仅在某一环节上展开的缺陷，将理论与实践、教育与生产、培养与使用有机结合，有效提高了学生的专业实践技能与综合创新能力。
“3-2-3”教学模式在高职高专作物栽培课程教学中的应用
【摘 要】
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根据高职高专学生特点和培养目标，针对作物栽培课程特色，在教学实践中总结出提前介入、全程参与、分段培养、逐步提高的“3—2—3”教学模式。实践证明，该模式克服了作物栽培实
【机 构】
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商丘职业技术学院
【出 处】
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安徽农业科学
【发表日期】
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2013年21期
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