陶行知被称为“人民的教育家”，他忠于教育事业，提倡“生活教育”。在他看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。下面是陶行知的三个小故事，就很“生活化”。
　　
　　培养好问好动的“爱迪生”
　　
　　有一次，一位朋友的夫人来看陶行知，说她的孩子把一块新买的金表拆坏了，她非常生气，狠狠地揍了孩子一顿。陶行知听了，连连摇头说：“哎呀，你打掉了一个‘爱迪生’。”接着，他又亲自到朋友家里，把那个小孩请出来，带他到钟表店去看师傅修表。他们站在修表师傅身边，看着他把表拆开，把零件一个个浸在药水里，又看着他一个个装起来，再给机器加上油。用了一个多小时，花了一元六角钱修理费。陶行知深有感触地说：“钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费。在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装、装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点工夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样，‘爱迪生’才不会被赶走和打跑。”
　　
　　有一次，陶行知先生看到学生王友用泥块砸自己班的同学，当即阻止了他，并令他放学后到校长室去。
　　放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。
　　接着，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖果也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你尊重我，我应该奖励你。”王友更惊疑了，眼睛瞪得大大的。
　　陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生；你砸他们说明你很正直、善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊。”王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶……陶校长，您……您打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”
　　陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“因为你正确地认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖果用完了，我看我们的谈话也该结束了！”说完，就走出了校长室。
　　这个方法看似简单，却是一般的家长和老师难以做到的。陶行知善于从犯错误的孩子身上寻找闪光点，化解其消极情感，使他主动认识错误。
　　
　　用公鸡吃米来解说教育方式
　　
　　1938年，陶行知在武汉大学做演讲。只见他不慌不忙地夹着一个皮包走上了讲台。大家屏息凝神，等他开口说话。有的人还打开速记本，准备把陶行知讲的每一句话都记下来。
　　出乎大家意料的是，陶行知并没有讲话，而是从包里抓出一只活蹦乱跳的大公鸡。公鸡“喔喔”地乱叫。台下听众一个个目瞪口呆，不知他葫芦里卖的是什么药。接着，陶行知从口袋里掏出一把米，放在桌上。他左手按住鸡的头，逼它吃米。鸡不吃，只是一个劲地叫。陶行知又掰开鸡的嘴，把米硬塞进去。鸡仍挣扎着不肯吃。接着，陶行知轻轻松开手，把鸡放在桌子上，自己后退了几步。只见大公鸡抖了抖翅膀，伸头四处张望了一下，便从容地低下头，吃起米来。
　　这时，陶行知说话了：“各位，你们都看到了吧。你逼鸡吃米，或者把米硬塞到它的嘴里，它都不肯吃。但是，如果你换一种方式，让它自由自在，它就会主动地自己去吃米。”陶行知又向会场扫视了一圈，加重语气说：“我认为，教育就跟喂鸡一样。先生强迫学生去学习，把知识硬灌给他们，他们是不情愿学的，即使去学也是食而不化，过不了多久，他还会把知识还给先生的。但是，如果让学生主动去学习，充分发挥他的主观能动性，那么，效果一定会好得多！”会场立刻响起了热烈的掌声。
　　陶行知的教育方法，对为人父母的家长来说，不是同样有启发作用吗？