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摘 要 目的：了解当代大学生应对方式的特点。方法：运用应付方式问卷对某高校320名大学本科生进行调查分析。结果：（1）大学生主要运用解决问题和求助两种成熟的应对方式；（2）不同年级大学生在求助和幻想因子上的差异性非常显著，在自责因子上差异性显著；（3）城乡大学生在幻想和合理化因子上的差异性及其显著，在求助上有显著性差异。结论：大学生的应对方式是比较成熟的。
关键词 大学生 应对方式
一、问题提出
随着我国社会经济的快速发展，社会生活水平的不断提高，人们所面临的压力也越来越大了。面对压力，人们总会自觉或不自觉地采取一些手段或策略来应付。
应对方式是指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式，又可称作应对策略或应对机制。它是心理应激过程中一种重要的中介调节因素，个体的应对方式影响着应激反应的性质与强度，并进而调节着应激与应激结果之间的关系。
大学阶段是生理心理发育及适应社会的关键时期， 也是心理冲突和压力的高发时期。良好的应对方式可降低心理应激水平， 而不良的应对方式可增强应激事件的负性影响。因此，正确引导大学生运用积极成熟的应对方式，对大学生的身心健康和社会的稳定发展都具有十分重要的现实意义。
韦有华和汤盛钦（1997） 的研究发现，大学生面对压力时主要采用的应对方式主要包括积极主动应付、寻求社会支持、逃避和听之任之。张建卫等人（2003） 对北京地区高校的660 名大学生进行测查的研究结果发现，大学四年，学生压力应对方式总体上发生了显著变化。在情绪宣泄、停滞放弃和求助宗教3 种应对方式上有显著的年级差异；独生与非独生子女之间、男女大学生之间在压力应对方式上均存在显著差异。张林等人在全国13所高校进行调查，发现大学生的压力应对方式总体上以心理调节机制为主，自我防御和外部疏导机制使用较少，女生的应对方式比男生更积极，农村来源的大学生倾向于压抑自己和总结经验，城市来源的学生更喜欢宣泄压力，独生子女的应对方式以消极防御机制居多。
二、研究方法
1、研究对象：€讇籽а？20名在校本科生，收回有效问卷302份，有效率94%，其中男生143名，女生159名。
2、研究工具
应付方式问卷该问卷是肖计划等编制的自陈式个体应付行为评定量表。问卷包含62个题目，分为六个因子：解决问题、自责、求助、幻想、退避及合理化。经测定具有良好的信度、效度指标，对问卷进行因子分析， 构成各因子条目的因素负荷取值在0.35以上。
3、研究程序与数据处理：
受试学生以班级为单位， 由主试在统一指导语下对被试进行施测。对所得数据用SPSS16.0统计分析。
三、研究结果
1、大学生应对方式的总体特点
大学生在面临压力时运用应付方式的程度由高到低依次为： 解决问题、求助、退避、幻想、合理化、自责（见表1）。大学生面对应激更多采取解决问题和求助这两种成熟型应对方式，而较少采用自责和幻想的应对方式。总体上表明，大学生采取的应对方式是比较积极、健康的。
2、大学生应对方式的年级差异
以年级为自变量，以应对方式的6个因子的均分为自变量，进行多元方差分析，其结果如下。
表2 不同年级大学生应对方式的多因素方差分析表
表2结果表明，不同年级大学生在应对方式上存在显著差异。在求助和幻想因子上，年级间存在显著差异（p<0.01）。大二在自责因子上的得分高于其他年级，而且存在显著性差异（p<0.05）。大四学生在合理化因子上得分高于其他年级，但差异不显著。
3、城乡大学生应对方式的差异
研究表明，城乡大学生在幻想和合理化应对方式上有及其显著的差异（p<0.01），而在求助上有显著的差异（p<0.05），在其他应对方式上均不存在显著差异。其中，与农村来源的学生相比，来源于城镇的大学生在面临压力时更倾向于采用幻想的应对方式，同时也较多采用合理化和求助的应对方式。
四、讨论
研究结果表明，不同年级大学生在应对方式上存在显著差异。其中大一学生采用求助的方式明显多于其他年级，因为大一学生主要处在对大学生活的适应阶段，同时，大一新生由于还没有较好地适应大学生活， 积极的应付能力和调整能力较差， 也容易幻想。大二学生对大学生活已经有所适应，但是经历的还不是很多，所以他们在各种应对方式上还是比较协调的。从大一至大四，求助和幻想的使用率逐渐减少，因为大学生在不断适应大学生活，同时也总结到很多应付挫折的经验。大四学生， 相对来说已经建立了成熟的应对方式， 但面临毕业和即将独立进入社会生活，他们有时也不得已而采用合理化的方式来减轻巨大的生活压力，以调整自己面对生活的态度。
从总体上看，来源于城镇和农村的学生采用的应对方式是成熟的。其中，来源于城镇的大学生在面临压力时更倾向于采用幻想的应对方式，而农村来源的学生更多运用解决问题。因为农村的学生由于经济条件较差会产生一些自卑白理， 使他们很少寻求他人的帮助，而且也缺乏可利用的支持资源，更善于积累经验去解决问题，而较少使用求助这种积极的应对方式。来源于城镇的大学生从小经济条件优越，而且很多事情是由父母安排和解决的，自己缺乏实践总结的经验，面对与以往不同的大学生活，她们更容易使用退避和合理化及幻想的应对方式。
五、结论
大学生在面临压力时运用应付方式的程度由高到低依次为： 解决问题、求助、退避、幻想、合理化、自责。大学生面对应激更多地采取解决问题和求助这两种成熟型应对方式。
参考文献：
[1]张林，车文博，黎兵.大学生心理压力应对方式特点的研究[J].心理科学，2005.
[2]韦有华，汤盛钦.大学生应付活动的测试研究[J].心理学报，1997.
[3]张建卫， 刘玉新， 金盛华.大学生压力与应对方式特点的实证研究[J].北京理工大学学报（社科版），2003.
[4]刘春燕，李文权.师范大学生204名应激性生活事件和应对方式调查[J].中国学校卫生， 2004.
[5]潘敏，石丽，周金莲等.不同学科大学生应对方式的差异性分析[J].中国临床康复，2005.
[6]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册增订版[M].中国心理卫生杂志社，1999 .
[7]肖计划，许秀峰.应对方式问卷效度与信度研究[J].中国心理卫生杂志，1996.
（汪瑜单位：湖北科技学院教育学院；许倩单位：湖北师范学院教育科学学院）
关键词 大学生 应对方式
一、问题提出
随着我国社会经济的快速发展，社会生活水平的不断提高，人们所面临的压力也越来越大了。面对压力，人们总会自觉或不自觉地采取一些手段或策略来应付。
应对方式是指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式，又可称作应对策略或应对机制。它是心理应激过程中一种重要的中介调节因素，个体的应对方式影响着应激反应的性质与强度，并进而调节着应激与应激结果之间的关系。
大学阶段是生理心理发育及适应社会的关键时期， 也是心理冲突和压力的高发时期。良好的应对方式可降低心理应激水平， 而不良的应对方式可增强应激事件的负性影响。因此，正确引导大学生运用积极成熟的应对方式，对大学生的身心健康和社会的稳定发展都具有十分重要的现实意义。
韦有华和汤盛钦（1997） 的研究发现，大学生面对压力时主要采用的应对方式主要包括积极主动应付、寻求社会支持、逃避和听之任之。张建卫等人（2003） 对北京地区高校的660 名大学生进行测查的研究结果发现，大学四年，学生压力应对方式总体上发生了显著变化。在情绪宣泄、停滞放弃和求助宗教3 种应对方式上有显著的年级差异；独生与非独生子女之间、男女大学生之间在压力应对方式上均存在显著差异。张林等人在全国13所高校进行调查，发现大学生的压力应对方式总体上以心理调节机制为主，自我防御和外部疏导机制使用较少，女生的应对方式比男生更积极，农村来源的大学生倾向于压抑自己和总结经验，城市来源的学生更喜欢宣泄压力，独生子女的应对方式以消极防御机制居多。
二、研究方法
1、研究对象：€讇籽а？20名在校本科生，收回有效问卷302份，有效率94%，其中男生143名，女生159名。
2、研究工具
应付方式问卷该问卷是肖计划等编制的自陈式个体应付行为评定量表。问卷包含62个题目，分为六个因子：解决问题、自责、求助、幻想、退避及合理化。经测定具有良好的信度、效度指标，对问卷进行因子分析， 构成各因子条目的因素负荷取值在0.35以上。
3、研究程序与数据处理：
受试学生以班级为单位， 由主试在统一指导语下对被试进行施测。对所得数据用SPSS16.0统计分析。
三、研究结果
1、大学生应对方式的总体特点
大学生在面临压力时运用应付方式的程度由高到低依次为： 解决问题、求助、退避、幻想、合理化、自责（见表1）。大学生面对应激更多采取解决问题和求助这两种成熟型应对方式，而较少采用自责和幻想的应对方式。总体上表明，大学生采取的应对方式是比较积极、健康的。
2、大学生应对方式的年级差异
以年级为自变量，以应对方式的6个因子的均分为自变量，进行多元方差分析，其结果如下。
表2 不同年级大学生应对方式的多因素方差分析表
表2结果表明，不同年级大学生在应对方式上存在显著差异。在求助和幻想因子上，年级间存在显著差异（p<0.01）。大二在自责因子上的得分高于其他年级，而且存在显著性差异（p<0.05）。大四学生在合理化因子上得分高于其他年级，但差异不显著。
3、城乡大学生应对方式的差异
研究表明，城乡大学生在幻想和合理化应对方式上有及其显著的差异（p<0.01），而在求助上有显著的差异（p<0.05），在其他应对方式上均不存在显著差异。其中，与农村来源的学生相比，来源于城镇的大学生在面临压力时更倾向于采用幻想的应对方式，同时也较多采用合理化和求助的应对方式。
四、讨论
研究结果表明，不同年级大学生在应对方式上存在显著差异。其中大一学生采用求助的方式明显多于其他年级，因为大一学生主要处在对大学生活的适应阶段，同时，大一新生由于还没有较好地适应大学生活， 积极的应付能力和调整能力较差， 也容易幻想。大二学生对大学生活已经有所适应，但是经历的还不是很多，所以他们在各种应对方式上还是比较协调的。从大一至大四，求助和幻想的使用率逐渐减少，因为大学生在不断适应大学生活，同时也总结到很多应付挫折的经验。大四学生， 相对来说已经建立了成熟的应对方式， 但面临毕业和即将独立进入社会生活，他们有时也不得已而采用合理化的方式来减轻巨大的生活压力，以调整自己面对生活的态度。
从总体上看，来源于城镇和农村的学生采用的应对方式是成熟的。其中，来源于城镇的大学生在面临压力时更倾向于采用幻想的应对方式，而农村来源的学生更多运用解决问题。因为农村的学生由于经济条件较差会产生一些自卑白理， 使他们很少寻求他人的帮助，而且也缺乏可利用的支持资源，更善于积累经验去解决问题，而较少使用求助这种积极的应对方式。来源于城镇的大学生从小经济条件优越，而且很多事情是由父母安排和解决的，自己缺乏实践总结的经验，面对与以往不同的大学生活，她们更容易使用退避和合理化及幻想的应对方式。
五、结论
大学生在面临压力时运用应付方式的程度由高到低依次为： 解决问题、求助、退避、幻想、合理化、自责。大学生面对应激更多地采取解决问题和求助这两种成熟型应对方式。
参考文献：
[1]张林，车文博，黎兵.大学生心理压力应对方式特点的研究[J].心理科学，2005.
[2]韦有华，汤盛钦.大学生应付活动的测试研究[J].心理学报，1997.
[3]张建卫， 刘玉新， 金盛华.大学生压力与应对方式特点的实证研究[J].北京理工大学学报（社科版），2003.
[4]刘春燕，李文权.师范大学生204名应激性生活事件和应对方式调查[J].中国学校卫生， 2004.
[5]潘敏，石丽，周金莲等.不同学科大学生应对方式的差异性分析[J].中国临床康复，2005.
[6]汪向东，王希林，马弘.心理卫生评定量表手册增订版[M].中国心理卫生杂志社，1999 .
[7]肖计划，许秀峰.应对方式问卷效度与信度研究[J].中国心理卫生杂志，1996.
（汪瑜单位：湖北科技学院教育学院；许倩单位：湖北师范学院教育科学学院）