【摘 要】在数学课上的愉快，生动，有趣，使学生在愉快中获得知识，一直是许多数学教师所追求的，但是如何才能做到这一点却没有固定的模式，有效的方法。《论语》开篇一语就是“学而时习之，不亦乐乎”的确是学生学习的一种美好的境界，是我们在教学中应该遵循的一个重要原则。
　　【关键词】小学生 快乐学习 数学
　　一、“快乐”是前提
　　孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”朱熹对兴趣也强调；“教人未见意趣，必不乐学。”美国著名心理学布鲁纳指出；“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。兴趣导致欢乐，兴趣是开发智力的催化剂，是最积极的内在学习动机，是促进人们求知欲的强大动机。学起来能得到内在的满足。学习时心情轻松，愉快，就能使要学的内容显得容易。学习效率也高得多。可以说快乐是向导，能引导学生在知识的海洋里遨游；快乐也是潜在的动力，能使人保持旺盛持久的学习热情；快乐又是学习的良师，使人加快获得知识的进程。
　　那么，怎样做到快乐呢？首先是目标激励，以苦为乐，数学本身是一门比较枯燥无味的学科，对此数学教师要从培养跨世纪人才的高度出发，帮助和引导树立远大的人生目标，唤起他们学习数学的原动力，以苦为乐。其次是讲求实效，学中有乐。《新课标》强调“学生从已有的生活经验出发”让学生亲身经历，教师应设法使学生不断体验到学有所得的快感。如根据教学内容，可让学生亲自去实践，用学到的知识解决现实中的问题，才能使其切实感受到数学知识的魅力，在实践中获得真知，还可以分小组进行答题比赛，真正体会到数学知识的趣味性、实用性、才能激起学生的求知欲，使学生爱学、乐学，让学生体会成功的喜悦等。
　　二、“情感”是关键
　　心理学中这样说，人与人相处要“晓之以理，动之以情。”教学也不例外，要在认同的基础上进行。教师所培养的对象是一个活生生的会思维、有感情的人，因而数学教师做到“动之以情”是至关重要的。兴趣是学习的最好老师，教师如能根据学生的心理特征和年龄特点，创设激趣情境来巧妙的扮演角色，就犹如磁铁一般紧紧吸引住学生，使他们兴趣激发，思维活跃，很自然进入最佳学习状态。因为，课堂是师生之间的感情场，教师在课堂教学中，若能面带微笑，就能调动学生的高昂情绪，消除学生的畏惧心理，激发学生的活跃思维，使学生在学习中感到轻松愉快，产生情感效应，以取得良好的教学效果。作为数学教师要经常了解学生的生活思想，了解学习数学的甘苦，少做“严父”多做“慈友”是“润物细无声”的春雨，是普照大地的明媚阳光，使学生感到可亲近、可信赖、可效仿、没有心理距离，这样教师可以顺利引导学生走，学生就会拥着教师跑；教师才能在教学中得心应手，有最佳的发挥，学生才会感到如沐春风，其情浓浓。骆
　　三、“求美”是完善
　　人之异与动物，就是除饮食之外还有更高的欲望-对美的追求，上好一堂成功的数学课犹如弹奏一曲优美和谐的乐曲，给人以美好的艺术享受，这就需要教师除具有潇洒大方的教态，巧妙的板书外，还必须拥有无穷魅力的娓娓动听的语言去吸引学生。因为明月流畅的语言，像令人豁然开朗的阳光射进学生的心窝，像淙淙流淌的溪流流进学生的心田，在教学中使学生感受到美，领略到美。采用现实生活中更有趣味性的“游戏竞赛”活动为载体教学，并把学习方法、过程“暗含”在游戏竞争中，让学生“有感而发”真正“内化”成学生自己的“方法”。在教师优美的语言环境中，学生会轻松地思考问题，充分施展自己的聪明才智。发现美、追求美、创造美、塑造美的人生。
　　四、“机智”是保证
　　在愉快的数学教学中，学生心情舒畅，思维敏捷，会提出多种多样的问题，“无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春”。这样，教师就得有“机智”，就是说较好的教学机智和非凡的应变能力。根据学生心理的、情感的、知识的需要随时对教学进程做出富有创意的调整，鼓励学生敢想敢做从而使学生的个性得到充分的宣泄和释放，课堂也就成为了师生共同参与，共同创造，共同发展的空间。要做到这一点，首先要熟悉大纲，熟记要求，目标；其次是钻研教材，胸有成竹，再次要了解学生，因材施教；最后讲求效益，精益求精，始终占领“制高点”当好学生的引路人。这就是说数学教师在整个教学过程中是主导，要根据学生发挥情况，顺其自然，因势利导，触类旁通。此外，教学中给学生创设和谐、宽松的气氛，用自己的真心去对待每一位学生，用自己的爱心去浇灌每个学生的心田。“你快乐，所以我快乐”当蹲下跟学生交流时，你会发现他们如此可爱，他们会因为喜欢而喜欢自己的学习，投入极大的热情和精力来学习，在学习中显示各自的才能和潜能。让学生体验到数学学习原本并不是让人生畏，令人生厌的，而是其乐融融，美妙至极的一件乐事。具体讲，就是激发“情感场”，指导学生的学习方法，启开他们的学习思路，疏导难点、疑点。在愉快的教学中完成教学任务。