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“21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”这是联合国教科文组织前总干事福尔讲的一句名言。培养学生学会学习，是生存发展面向未来的需要。培养学生的自学能力，实际上是把金钥匙交给学生，让学生自己去打开知识宝库的大门。因此，在语文教学中要注重学法指导，让学生掌握学習的方法，去主动学习，主动探究。笔者从以下几个方面做了尝试。
一、从学生学习的环节实施
1.确定学习目标阶段
在教学中，教师帮助学生制定与选择学习目标很重要。从学生学习的心理看，在学习某一知识时，头脑中有了预期的结果，就会成为学生学习的目标，在学习中就会围绕这个预期的成果选择学习法，安排学习过程。许多成功的教学经验表明，好的学习效果开始于清晰明确的教学目的。学生在学习中有的放矢，从而提高了学习效率。在调查中发现，那些学习成绩不理想的孩子，在学习每一篇课文时心中没有一个明确的目标，在学习中始终处于被动地位。长期如此下去，他们学习的积极性和主动性便泯灭了，学习成绩也就很难提高。
2.获得知识阶段
在这一阶段里，训练学生的思维能力是核心。在学法指导上，重点教会学生以下两点：一点是指导学生学会质疑，第二点是指导学生学会从不同的角度思考。
古人云：“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是一切发现和创新的奠基石。是探求新知的动力。在语文教学中，教师要从学生的主体地位出发，积极启发，热情鼓励学生质疑，使学生从不敢问到想问，从不会问到善问，把学生的积极性引入到教学中来。还要适时引导点拨，教给学生质疑的方法。
（1）引导学生在预习中质疑
学生在预习或初读课文时，会遇到许多问题，这些问题有涉及字词、内容、中心思想方面的，也有写作方面的。学生的理解能力不同，问题的难易程度也不同。这时学生希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。因此，在这一教学环节，主要是激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。同时，教师要帮助学生对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文，解决问题。
（2）引导学生针对课题质疑
题目是文章的眼睛，引导学生针对课题质疑，既有利于对文章内容的理解，又培养学生的质疑能力。在教学《草帽计》一课时，就可以引导学生：“看到这个题目后，你想知道什么？”学生会提出许多问题，如：什么是“草帽计”、谁设计的“草帽计”、为什么设计“草帽计”……。这样就为下一步学习课文做了铺垫。
（3）引导学生针对重点词句质疑
文章的中心往往蕴含在重点词句中，抓住它质疑，既可以让学生弄清词语和词语之间、词语和句子之间的关系，又可以帮助学生理清课文的思路还能激发学生的思维。如《穷人》一课，课文中出现了两次“沉默”。“两个人沉默了一阵。”“桑娜沉默了。”可以让学生对比，然后质疑，“他们俩为什么沉默？”“桑娜沉默了，她在想什么？”这两个“沉默”有什么不同。
（4）引导学生在讲解课文中质疑
在教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高。如教学《金色的鱼钩》，课文中有一处细节描写“老班长捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头……”让学生先找出描写老班长动作的词“捧”和“嚼”，然后引导学生质疑，关于这两个词你有什么要问的吗？通过质疑，让学生比较“捧”与“拿、端”，“嚼”才能反映草根、鱼骨在嘴里难以下咽。尽管难吃，还当宝贝似的用双手捧着，深刻地反映出当时条件的极端艰苦和老班长舍己为人的崇高精神。
指导学生学会从不同的角度思考，即多方向、多角度的思考。如，对一个词语进行多种多样的造句练习，对一个问题从不同角度做出回答，对一篇文章从不同的角度去理解。
3.巩固知识阶段
一方面要指导学生如何复习，使学习内容在头脑中留下深刻的印象，长久保持。同时，指导学生善于进行知识迁移，多实践，在实践中领悟学法，举一反三，触类旁通。
从学生学习的环节实施学法指导，要研究学生学习的心理层次，把握学生的认知结构，考虑学生的实际学习水平和接受能力，以防止学法指导与学生的学习实际相分离。
二、从引导学生总结自己的学习过程中实施
在指导学生总结自己的学习过程中，以下几点的把握很重要：
1.示范学习方法
教师在教学过程中，要抓住典型范例进行示范，适时地进行学习方法的指导。使学生便于从教师的示范中领悟学习方法，总结学习方法。例如，在学习《妈妈的爱》一课时，第一小节可以在教师的指导下学习，然后师生一起总结这一小节的学习方法，让学生按照这种方法选择自己喜爱的小节自学汇报。
2.展示学生的思维过程
在教学中，教师指点学生通过一篇篇课文的学习，使学生能够自己去提出问题，思考问题，主动参与到教学过程中来。在这个过程中，教师让学生凭借教材的具体内容辩疑，展示自己的思维过程。很多教师在教学中对学生回答问题的结果追问一句：“这个结果你是怎么得到的？”这就是我们在教学中追求的一种境界，不仅要让学生知道什么，更重要的是使学生明白为什么。
3.交流学习方法
利用班会、语文课，在期中、期末考试前后让成绩好的学生向大家介绍自己的学习方法，既是对他们学习方法的肯定，也带动全班学生学习的积极性、主动性，提高全班学生的学习效率。
总之，在推行素质教育的今天，我们要变学生被动学习为主动学习，重视对学生学习方法的指导，让学生掌握学习方法，提高学习能力。
一、从学生学习的环节实施
1.确定学习目标阶段
在教学中，教师帮助学生制定与选择学习目标很重要。从学生学习的心理看，在学习某一知识时，头脑中有了预期的结果，就会成为学生学习的目标，在学习中就会围绕这个预期的成果选择学习法，安排学习过程。许多成功的教学经验表明，好的学习效果开始于清晰明确的教学目的。学生在学习中有的放矢，从而提高了学习效率。在调查中发现，那些学习成绩不理想的孩子，在学习每一篇课文时心中没有一个明确的目标，在学习中始终处于被动地位。长期如此下去，他们学习的积极性和主动性便泯灭了，学习成绩也就很难提高。
2.获得知识阶段
在这一阶段里，训练学生的思维能力是核心。在学法指导上，重点教会学生以下两点：一点是指导学生学会质疑，第二点是指导学生学会从不同的角度思考。
古人云：“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是一切发现和创新的奠基石。是探求新知的动力。在语文教学中，教师要从学生的主体地位出发，积极启发，热情鼓励学生质疑，使学生从不敢问到想问，从不会问到善问，把学生的积极性引入到教学中来。还要适时引导点拨，教给学生质疑的方法。
（1）引导学生在预习中质疑
学生在预习或初读课文时，会遇到许多问题，这些问题有涉及字词、内容、中心思想方面的，也有写作方面的。学生的理解能力不同，问题的难易程度也不同。这时学生希望自己提出的问题能得到大家的重视，同时希望问题得到解决。因此，在这一教学环节，主要是激发学生质疑意识，鼓励学生大胆质疑。同时，教师要帮助学生对问题进行分类、梳理，从而发现学习的重点、难点，进而带着问题去学习课文，解决问题。
（2）引导学生针对课题质疑
题目是文章的眼睛，引导学生针对课题质疑，既有利于对文章内容的理解，又培养学生的质疑能力。在教学《草帽计》一课时，就可以引导学生：“看到这个题目后，你想知道什么？”学生会提出许多问题，如：什么是“草帽计”、谁设计的“草帽计”、为什么设计“草帽计”……。这样就为下一步学习课文做了铺垫。
（3）引导学生针对重点词句质疑
文章的中心往往蕴含在重点词句中，抓住它质疑，既可以让学生弄清词语和词语之间、词语和句子之间的关系，又可以帮助学生理清课文的思路还能激发学生的思维。如《穷人》一课，课文中出现了两次“沉默”。“两个人沉默了一阵。”“桑娜沉默了。”可以让学生对比，然后质疑，“他们俩为什么沉默？”“桑娜沉默了，她在想什么？”这两个“沉默”有什么不同。
（4）引导学生在讲解课文中质疑
在教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高。如教学《金色的鱼钩》，课文中有一处细节描写“老班长捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头……”让学生先找出描写老班长动作的词“捧”和“嚼”，然后引导学生质疑，关于这两个词你有什么要问的吗？通过质疑，让学生比较“捧”与“拿、端”，“嚼”才能反映草根、鱼骨在嘴里难以下咽。尽管难吃，还当宝贝似的用双手捧着，深刻地反映出当时条件的极端艰苦和老班长舍己为人的崇高精神。
指导学生学会从不同的角度思考，即多方向、多角度的思考。如，对一个词语进行多种多样的造句练习，对一个问题从不同角度做出回答，对一篇文章从不同的角度去理解。
3.巩固知识阶段
一方面要指导学生如何复习，使学习内容在头脑中留下深刻的印象，长久保持。同时，指导学生善于进行知识迁移，多实践，在实践中领悟学法，举一反三，触类旁通。
从学生学习的环节实施学法指导，要研究学生学习的心理层次，把握学生的认知结构，考虑学生的实际学习水平和接受能力，以防止学法指导与学生的学习实际相分离。
二、从引导学生总结自己的学习过程中实施
在指导学生总结自己的学习过程中，以下几点的把握很重要：
1.示范学习方法
教师在教学过程中，要抓住典型范例进行示范，适时地进行学习方法的指导。使学生便于从教师的示范中领悟学习方法，总结学习方法。例如，在学习《妈妈的爱》一课时，第一小节可以在教师的指导下学习，然后师生一起总结这一小节的学习方法，让学生按照这种方法选择自己喜爱的小节自学汇报。
2.展示学生的思维过程
在教学中，教师指点学生通过一篇篇课文的学习，使学生能够自己去提出问题，思考问题，主动参与到教学过程中来。在这个过程中，教师让学生凭借教材的具体内容辩疑，展示自己的思维过程。很多教师在教学中对学生回答问题的结果追问一句：“这个结果你是怎么得到的？”这就是我们在教学中追求的一种境界，不仅要让学生知道什么，更重要的是使学生明白为什么。
3.交流学习方法
利用班会、语文课，在期中、期末考试前后让成绩好的学生向大家介绍自己的学习方法，既是对他们学习方法的肯定，也带动全班学生学习的积极性、主动性，提高全班学生的学习效率。
总之，在推行素质教育的今天，我们要变学生被动学习为主动学习，重视对学生学习方法的指导，让学生掌握学习方法，提高学习能力。