案例描述rn镜头一:第四节下课的铃声已经响起,同学们从形体教室陆续回班,午餐开始了.看着那张空空的座位,我焦急地等待着“小猴子”,20分钟后,主任领着他回来了.原来,上形体
凡事都有“度”,减负并不是要把学生应知应会的学业负担中的某些部分减去,减负不等于不要质量,“减负”的根本目的是为了“增效”,即少投入多产出.“减负增效”的主阵地在课
在校企合作的基础上形成“一个中心:以学生的职业素质养成为中心;双重管理:以校企双重管理为手段;四个环节:构建认岗、轮岗、协岗、上岗四个环节;贯穿六项意识:良好操作意识
从事特殊教育几年来,我一直有个感触:很多聋生总是徘徊在成功解决问题的门外,似乎数学成了很多聋生想爱却爱不下去的学科,因为他们总是解决不了问题。所以,培养聋生解决数学