【摘 要】
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农村教育发展与改革面临的“教师阻力”问题,是农村文化场域中的特殊群体性现象。“教师阻力”主要表现在教师个体身份认同、专业素质和文化惯性等“消极”意象三个方面。城
【基金项目】
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吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目“长白山区农村新教育理论的探究”(吉教科文合字2014第390号);教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“农村新教育理论的探索性研究”(13JJD880003)
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农村教育发展与改革面临的“教师阻力”问题,是农村文化场域中的特殊群体性现象。“教师阻力”主要表现在教师个体身份认同、专业素质和文化惯性等“消极”意象三个方面。城乡二元分割分治、教育发展的“城市中心”主义以及教师个体的身份焦虑等是造成“教师阻力”的三大主因。坚持“整体性”的视角,落实教育均衡战略,加大对农村教育的公共性投入,推进城乡一体化,改革农村教师教育体系等是破解“教师阻力”的基本路径。
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