三年级这个班里有两个学生，一个过于活跃，一个过于封闭，于是他们各自有一名“助学”，（助学就是指帮助有残障或学习障碍的孩子进行学习的成年人）。过分活跃的孩子被安排在教室后面坐了大约一个月，因为他总给其他孩子捣乱。而那个“封闭”的女孩看来则是由于糟糕的家庭生活而通过把自己与世界隔离的办法来解决问题。她躺在地上，谁也不理（除了她的助学）。她和其他孩子坐在一起，能参加活动孩子坐在一起，能参加活动就参加，不能就退出。
　　点名之后，他们唱《全世界的孩子，你们好》，同时在腿上打出节奏。这首歌教给学生如何用很多不同的语言说“你好”和不同国家的孩子们有什么异同。它也教给学生知道，孩子们“都喜欢象我一样唱歌和玩耍！”。他们模枋泰黛斯齐小姐的歌唱并用手势伴奏（In solfege7）之后，她用竖笛演奏，而学生则通过唱solfege进行模仿，并以手势伴奏。
　　上一个星期，泰黛斯齐小姐让学生选择教室当中的任何东西并用它来制造音乐。之后进行讨论这是否真的是音乐。学生的意见各不相同。一些学生说这是音乐，因为它有音高和节奏，而另一些则说这不是，因为音乐是来自感情的，在这堂课上，泰黛斯齐小姐为学生带了一盘录像带，这是百老汇的音乐剧《响亮的踏脚》。这是一部非常流行的著名音乐剧。剧中的表演者在一个工地上，用各种东西来制造音乐，比如说用管子当鼓，或者用滚子敲打铁架、塑料瓶、车轮盖等等。他们也在开车的时候制造音乐，按喇叭，并且敲打汽车的各个部件，以及用笤帚打地、玩牌和打篮球等制造出音乐来。
　　在观看录像的过程当中，响起了火警。每个人立刻几乎是本能地，极秩序地起立，在门口排好队，以便老师可以带他们到建筑物的某个出口。两个学生每人把住一扇门，其他人从右侧鱼贯而出。当他们到达出口时，老师迅速点名并等在门口。因为“冬令程序”仍然有效，因此他们不走到室外。他们都保持安静。两三分钟过后，铃声再次响起，学生们干脆蹦跳着回教室。老师喊住他们，他们就立刻恢复秩序。这样的火灾演习依法每月要进行两次。