【摘要】小学语文是促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础的一门重要学科，小学语文教师要义不容辞地把这一门基础课教好。当前倡导的素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。因此，小学语文教学就应不仅仅局限在学生的考试成绩方面，而应有效开发并培养学生的创新能力，把学生培养成敢于创新，勇于挑战的高素质人才。
　　【关键词】小学语文 教学质量 潜能培养
　　
　　一、教师要以乐观的心态营造平等和谐的教学氛围。
　　哈佛大学校长普西认为，创造力是一流人才与二流人才的分水岭。课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。我上这个班的第一课时，同学们一个个怯生生的，坐得端端正正。我便和同学们开玩笑说：“从今天开始，我就教你们的语文课，不知大家喜不喜欢我？”大家都异口同声地说：“喜欢！”我笑了，同学们也笑了。僵局就这样打破了。随后又有几位同学起来作了自我介绍，我一一表扬了他们。更多的同学举手希望作自我介绍，我说：“由于时间关系，我们以后慢慢认识吧！下面我开始教大家怎样读书好吗？”大家都说：“好！”于是我首先教大家怎样总览语文课本，看全书有多少个单元，要新学哪些知识。大多数学生都不知道从哪儿下手，我便教他们看目录。大家一下子来了劲，教室里响起了“哗哗”的翻书声。不一会儿，好几个同学举起了小手。我一一请他们起来说，无论说得对与否，我都用赞许的目光向他们示意，让他们有成功的体验。在同学们一阵激烈发言后，我作了总结，充分肯定大家说得对的地方，指出了没说到的。这样，全班都不紧张了。接着，我又教大家怎样了解一个单元的学习重点、怎样预习一篇课文。就这样，一节课就这样轻轻松松地上完了。临下课时，我只布置了一个作业，那就是预习第一课。有的同学问：“老师，写不写生字？”我说：“你看着办吧！”。一下课，同学们就围了上来，亲热地问这问那。我好高兴，因为他们已接纳我了，喜欢上我了。实施愉快教育，可采用“从前后知识的联系导入新课”“用故事、谜语导入新课”“设置悬念导入新课”“借助音像手段导入新课”“渲染课堂气氛导入新课”“使用道具或插图导入新课”等方法，抓住教材本身能激发学生学习动机的兴奋点，让学生产生强烈的求知欲望，使他们不知不觉地进入“求乐学”的氛围，使学生阅读课文的主动性、积极性骤然提高，教学效果也明显提高。
　　二、教师要以饱满的热情鼓励学生大胆探索。
　　古希腊普鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师职责不在于“教”而在于指导学生“学”，教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”。那么，如何引导学生参与课堂教学呢？我在教学设计上打破老师早就设计好固定的教学模式圈让学生往里钻的传统教学方法，充分尊重学生，让他们根据自己在本课中想知道什么、想学些什么，来提出问题，课堂上灵活地按照学生的问题来组织教学，适时解决重、难点，让同学们在轻松愉快的讨论中满足欲望、学到知识、提高能力。观察点不同，看到的事物也就不同，所以教师要让同学们懂得细心观察事物。“为什么一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花就给旅客带来了温暖的春意？”我在同学们讨论的基础上点拨道：“这喷泉是小站工作人员精心设计的，杏树是小站工作人员亲手栽的。在这四周是光秃秃的石头山，没有什么秀丽景色的小站上，人们能看到这活泼的喷泉和灿烂的杏花，心情必然为之一振，感受到温暖的春意，同时也感受到了小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情。”我只在学生思路阻滞时给予疏通、认识模糊时加以点拨、方法欠妥时给予指导、表达不畅时给予帮助、学有成效时给予鼓励。通过这样的自读、自悟、讨论、交流，学生才能自主求索，真正成为课堂的主人。
　　三、教师要以充分的想象开拓学生的创造思维。
　　布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是创造力的源泉。我在教学中常常用一些课时让同学们自己组织开展一些有趣的活动，用以激发、培养同学们学习语文的兴趣。在学习《卢沟桥的狮子》一课后，我让同学们收集歇后语，开展了“歇后语大赛”活动。活动中，好几个同学一口气背了几十条歇后语。问他们为什么能背这么多，原来大部分同学都收集了几十条歇后语，有的还找来了厚厚的《歇后语大全》在读背。这以后，我们班先后开展了“成语大赛”“个人技能竞赛”“小制作比赛”“课文剧比赛”“口头作文竞赛”“小实验活动”等。这些丰富多彩的活动既激发培养了同学们学习语文的兴趣，又提高了同学们听、说、读、写能力，开发了学生的创造思维。因此，我班的同学学习语文的兴趣很浓。
　　结束语
　　愉快教学法可让每个学生在愉快的气氛中学习知识，激发潜能。因此，在教学中适时运用此法，让学生有疑必质、有难必问、有感必发，不仅有利于完成教学任务，而且有利于提高课堂教学效果，达到培养学生各种素质的目的。愉快教学要通过激励、启发学生的学习兴趣，使学生产生愿学、爱学、乐学的心理趋向，通过营造教学过程的愉快氛围，建立良好的师生互助、教学相长的关系，使学生的学习积极性、主动性得到充分发挥，从而提高教育教学质量。