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摘要：合理分组是合作学习的前提，给小组命名和制定小组公约是分组合作学习的先决条件，课堂是分组合作学习的主阵地，积极性评价是分组合作学习效率的催化剂，制定好奖惩制度是分组学习高效的有力保障。
关键词：分组合作 课改
我校2012年开始进行新一轮的课程改革，按照“二三五”模式开展课程教学，其中的“二”是“二贯穿”，就是教师要把学生的“情意驱动”和“思维构建”贯穿在整个教育过程中。新课改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原则，新的课堂教学必然要改变学生的学习方式，我尝试了分组合作学习.所谓分组合作学习，是将班级分成若干小组进行的共同学习，它体现了新课改精神，有利于促进学生综合素质的协调发展。它的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。那么如何开展分组合作学习呢？
一、 合理分组是分组合作学习的前提
教学中，开展合作学习的先决条件是合理地划分学习小组，加强对小组合作学习的指导，经常做细致的思想工作、心理辅导工作，使小组成员心往一处想，劲往一处使，使学习小组内形成与学习任务相适应的、个体之间能够有效交流的差异结构首先是确定分组办法。第一种是自由组合，由老师定小组人数（一般为3—6人/组），学生自由选择，组合成学习小组；第二种是抽签定组，由老师定小组数和每组人数，组员由学生抽签而定；第三种是老师编排，由老师根据学生学习能力和特点来编排小组。然后根据教学内容的难度、学生的意愿和学习形式（课内与课外），选择分组办法。我认为初中生采用自由组合，教师调整的办法较好。全班把男、女生分别按优、中、差成绩搭配，4-6人为一组，先定组长，全班学生共同推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长，再由组长和组员自由组合，第一轮组长是男生的，选女生，是女生的选男生，以后每轮都选同性别、同层次的同学，直到选完为止，然后教师按成绩、能力、性格诸方面的差异再做微调。
二、 给小组命名和制定小组公约是分组合作学习的先决条件
由于小组合作学习，学习方式和管理方式发生了变化，学习方式有接受式学习变成了小组合作探究，共同进步；管理由管理个体学生变成了老师管理小组小团体了；故让小组长组织小组成员给自己的小组起名字，激发学生对小组合作学习的兴趣，并宣布小组成员需共同遵守的小组合作学习常规：（1）合作前要认真自学，积极思考，独立得到较为正确的结论。（2）协作完成任务，共同进步。勇于承担任务，既要努力完成自己的任务，又要互相探讨，密切配合，发挥团队精神，有效地完成学习任务。（3）遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。（4）尊重他人，学会倾听。别人发言的时候不插话，有不同见解、不同方法，等他人说完后再补充。（5）在小组汇报时，实行潜能生展示、中等生补充、优生评价的约定规则，每个同学都要有信心参加到合作活动中来，大胆表达自己的意见，逐步学会用自己的语言规范地、流利地发表见解。（6）小组长要负责本小组成员的扣加分统计，小组成员相互检查，相互监督。（7）共同监督其他组的学习纪律。（8）小组逐步由“一帮多”到“多帮一”的转变，直到人人都优秀。所以，教师要充分发挥小组长的作用，加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织、协调、交往等能力的发展，定期评出“优秀小组长”，并让优秀小组长在全班做经验介绍。
三、课堂是分组合作学习的主阵地
课堂教学中，按以下步骤实施分组合作学习：（一）、目标定向。教师提出学习目标，布置学习内容。（二）、组内学习、交流。首先是学生个体自主学习、独立思考，然后再进行组内交流。教师轮流参与各组的谈论、交流。（三）、组间交流。各小组选派代表汇报小组学习结论和方法，然后根据不同的结果进行讨论。通过不断地摸索，我归纳出了数学课汇报的步骤：1、读题（汇报展示时，必须先说要求，要念题，可自念或带念）2、审题（说题的大意及对题目的分析过程）3、说方法（即解决问题的方法）4、说感悟（说对数学现象、数学规律的感悟与体验，强调知识要点）（四）、教师小结。根据各组的讨论情况，教师进行小结，并引导学生进行知识归纳。（五）、课外学习。教师布置课外学习任务，主要是由小组合作完成的探究性作业。
四、 积极性评价是分组合作学习效率的催化剂
教学评价的目的不仅是对学习目标达到程度的评价，更重要的是，通过评价激励学生参与协作学习的过程。分组教学强调在组织教学和指导交往时老师要尊重学生、平等待人、循循善诱。所以在课堂教学中我们常较多地使用积极性评价，从而使互帮互助蔚然成风。同时我们还通过定期评比“最佳学习小组”“优秀小组长”“最佳互助伙伴”等增强“分组学习”的实效。
五、 制定好奖惩制度是分组学习高效的有力保障
刚进行分组学习时我没有制定好分组学习的奖惩制度，课堂不好调控，教室到处在嚷，学生注意力容易分散。后来我认真思索，与班干部、小组长共同讨论，制定了相关的奖惩制度，既有小组内部考核的，也有组间和班级整体考核的制度。不久，学生上课认真了，讨论激烈而有序了，课堂秩序井然了，课堂学习效率提高了。
通过分组合作学习，加强了学生间的交流与合作，培养了学生良好的合作品质，增强了班集体的凝聚力。通过分组学习，学生们学会耐心倾听别人的发言，积极陈述自己的见解，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，对别人提出的疑问能耐心的解释，尽可能给出令人满意的答复，虚心接受别人的意见，修正自己不正确、不完善的地方。通过分组学习，丰富教学内容，拓宽师生的视野。只有具有良好的合作意识，才能保证合作的效率，而只有在科学合理的分组学习中，这些能力才能得到培养、学习能力才能提高。
关键词：分组合作 课改
我校2012年开始进行新一轮的课程改革，按照“二三五”模式开展课程教学，其中的“二”是“二贯穿”，就是教师要把学生的“情意驱动”和“思维构建”贯穿在整个教育过程中。新课改的理念是要求遵循“自主、合作、探究”的原则，新的课堂教学必然要改变学生的学习方式，我尝试了分组合作学习.所谓分组合作学习，是将班级分成若干小组进行的共同学习，它体现了新课改精神，有利于促进学生综合素质的协调发展。它的开展将努力创设有利于人际沟通与合作的教育环境，使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神。那么如何开展分组合作学习呢？
一、 合理分组是分组合作学习的前提
教学中，开展合作学习的先决条件是合理地划分学习小组，加强对小组合作学习的指导，经常做细致的思想工作、心理辅导工作，使小组成员心往一处想，劲往一处使，使学习小组内形成与学习任务相适应的、个体之间能够有效交流的差异结构首先是确定分组办法。第一种是自由组合，由老师定小组人数（一般为3—6人/组），学生自由选择，组合成学习小组；第二种是抽签定组，由老师定小组数和每组人数，组员由学生抽签而定；第三种是老师编排，由老师根据学生学习能力和特点来编排小组。然后根据教学内容的难度、学生的意愿和学习形式（课内与课外），选择分组办法。我认为初中生采用自由组合，教师调整的办法较好。全班把男、女生分别按优、中、差成绩搭配，4-6人为一组，先定组长，全班学生共同推选成绩较好、乐于助人、具有一定的合作意识、口头表达能力和组织能力较强的学生担任小组长，再由组长和组员自由组合，第一轮组长是男生的，选女生，是女生的选男生，以后每轮都选同性别、同层次的同学，直到选完为止，然后教师按成绩、能力、性格诸方面的差异再做微调。
二、 给小组命名和制定小组公约是分组合作学习的先决条件
由于小组合作学习，学习方式和管理方式发生了变化，学习方式有接受式学习变成了小组合作探究，共同进步；管理由管理个体学生变成了老师管理小组小团体了；故让小组长组织小组成员给自己的小组起名字，激发学生对小组合作学习的兴趣，并宣布小组成员需共同遵守的小组合作学习常规：（1）合作前要认真自学，积极思考，独立得到较为正确的结论。（2）协作完成任务，共同进步。勇于承担任务，既要努力完成自己的任务，又要互相探讨，密切配合，发挥团队精神，有效地完成学习任务。（3）遵守课堂纪律，不喧哗，不干扰他人，不讲题外话。（4）尊重他人，学会倾听。别人发言的时候不插话，有不同见解、不同方法，等他人说完后再补充。（5）在小组汇报时，实行潜能生展示、中等生补充、优生评价的约定规则，每个同学都要有信心参加到合作活动中来，大胆表达自己的意见，逐步学会用自己的语言规范地、流利地发表见解。（6）小组长要负责本小组成员的扣加分统计，小组成员相互检查，相互监督。（7）共同监督其他组的学习纪律。（8）小组逐步由“一帮多”到“多帮一”的转变，直到人人都优秀。所以，教师要充分发挥小组长的作用，加强对小组长的培养，充分调动他们的积极性，使他们真正成为教师教学的小助手。同时，促进他们组织、协调、交往等能力的发展，定期评出“优秀小组长”，并让优秀小组长在全班做经验介绍。
三、课堂是分组合作学习的主阵地
课堂教学中，按以下步骤实施分组合作学习：（一）、目标定向。教师提出学习目标，布置学习内容。（二）、组内学习、交流。首先是学生个体自主学习、独立思考，然后再进行组内交流。教师轮流参与各组的谈论、交流。（三）、组间交流。各小组选派代表汇报小组学习结论和方法，然后根据不同的结果进行讨论。通过不断地摸索，我归纳出了数学课汇报的步骤：1、读题（汇报展示时，必须先说要求，要念题，可自念或带念）2、审题（说题的大意及对题目的分析过程）3、说方法（即解决问题的方法）4、说感悟（说对数学现象、数学规律的感悟与体验，强调知识要点）（四）、教师小结。根据各组的讨论情况，教师进行小结，并引导学生进行知识归纳。（五）、课外学习。教师布置课外学习任务，主要是由小组合作完成的探究性作业。
四、 积极性评价是分组合作学习效率的催化剂
教学评价的目的不仅是对学习目标达到程度的评价，更重要的是，通过评价激励学生参与协作学习的过程。分组教学强调在组织教学和指导交往时老师要尊重学生、平等待人、循循善诱。所以在课堂教学中我们常较多地使用积极性评价，从而使互帮互助蔚然成风。同时我们还通过定期评比“最佳学习小组”“优秀小组长”“最佳互助伙伴”等增强“分组学习”的实效。
五、 制定好奖惩制度是分组学习高效的有力保障
刚进行分组学习时我没有制定好分组学习的奖惩制度，课堂不好调控，教室到处在嚷，学生注意力容易分散。后来我认真思索，与班干部、小组长共同讨论，制定了相关的奖惩制度，既有小组内部考核的，也有组间和班级整体考核的制度。不久，学生上课认真了，讨论激烈而有序了，课堂秩序井然了，课堂学习效率提高了。
通过分组合作学习，加强了学生间的交流与合作，培养了学生良好的合作品质，增强了班集体的凝聚力。通过分组学习，学生们学会耐心倾听别人的发言，积极陈述自己的见解，敢于修正他人的观点，善于采纳别人的意见，对别人提出的疑问能耐心的解释，尽可能给出令人满意的答复，虚心接受别人的意见，修正自己不正确、不完善的地方。通过分组学习，丰富教学内容，拓宽师生的视野。只有具有良好的合作意识，才能保证合作的效率，而只有在科学合理的分组学习中，这些能力才能得到培养、学习能力才能提高。