军队医学院校文学课程的困境及反思

来源 :中华医学教育探索杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ly19900611
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读

某军队医学院开设的文学课程主要存在教学目的不明确和教学范式单一的问题。针对两大问题,首先,要明确课程定位,课程体现“医学特色”和“实践性”;其次,选择有医学特色的教学素材,并采用行之有效的教学范式,以期达到更好的教学效果。

其他文献
目的 调查第一年住院医师岗位胜任力的现状,探讨以提高岗位胜任力为目标的规范化培训发展方向。方法随机抽取参加规范化培训的第一年住院医师20名、上级医师40名为研究对象,以问卷调查形式测评第一年住院医师基本能力、职业精神、沟通能力、医学知识、团队合作、公共卫生、信息与管理、学术研究8类岗位胜任力,采用住院医师自评和上级医师测评的方式分别匿名进行。将每一类能力所包含条目的成绩求和作为这一大类能力的总评分
高等职业教育较之普通本科教育的最大区别在于更加强调学生职业技能的培养.注重以适应社会需求和就业为根本。为克服现行教学大纲对职业教育之不足,变学科型知识传授为应用技能培养,按照“育人为本、实践取向、终身学习”理念,行业标准与课程教学目标紧密结合的人才培养定位,工学结合的育人模式,制定由“课程理念、课程目标、课程内容、课程实施”四个基本要素构成的医药卫生高职教育课程标准。力求体现医学高职教育特色,促进
三峡大学自2004年开始临床医学专业本科留学生教育,几年来,通过不断与外方互动,逐渐从被动开展教学,过渡到有方向、有目的,积极主动地组织教学。学校制定人才培养方案入手,确立人才培养方案制定的基本原则,培养目标及要求。并结合国情通过加强汉语教学,合理调整专业课程与教学内容,增设必要的基础课程,合理安排临床见习等多方面调整,构建与人才培养要求一致、全新的课程体系。
目的 探讨标准化病人(standard patient,SP)结合案例教学(case-based learning, CBL)对胸外科临床实习学生人文素质培养的效果。方法选取我院胸外科临床实习学生60人为研究对象,随机抽取组号将其分为实验组及对照组,各30人。实验组采用SP+CBL教学;对照组采用传统教学。学习结束时,采用闭卷考试进行成绩考核;同时以不记名问卷调查方式,用t检验和字2检验评价2种方
1949年,继东北的全境解放和济南战役的胜利,中国人民解放战争,进入了最后决战阶段。  1月10日淮海战役胜利结束。  1月15日天津解放。  1月31日北平和平解放。  ……  “打过长江去,解放全中国!”的标语刷遍了解放区的城乡。一队队人马、车辆,经过家乡的集镇和村庄,排山倒海般地向南开进。  解放区的新年,总是格外的红火,那年更添了一份喜悦、兴奋与欢腾。至于母亲,满身心就是两个字,一个是忙,
为培养具有创新能力的复合型检验医学人才,构建了包含调整教学计划、改革教学方法、建立多元化实习基地、实施“雏鹰”计划和与国际接轨等内容的医学检验专业本科人才创新能力培养体系,经过实施,取得显著成效。
目的 探讨以问题为基础的学习(problem—based learning,PBL)是否适合医学影像学教学,是否较讲授式教学更具启发性。方法选择中山大学临床医学专业32名学生为教学对象,以自愿组合与教师协调相结合方式将学生分为6组(其中d组每组5人、2组每组6人)。针对泌尿和消化系统教学内容实施PBL,对《医学影像学》其余章节内容实施讲授式教学。课后对教师、学生进行调查(Email形式),调查教学
期刊
人感染H7N9禽流感疫情引发教学者对传染病学教学的思考,分析当前传染病学教学面临的挑战:传染病疾病谱发生巨大变化,但教学课时有限;传染病发病率下降,而适宜的教学病例有限;医学生对传染病学学习存在畏惧心理;教学师资缺乏;公众对传染病防控要求越来越高等。由此提出以下应对策略:调整课程设置;注重教学病例积累,使用多媒体教学,利用专科医院的教学资源;教育学生学会自身防护;注重青年教师培养;强调学科特征及公
目的 评价采用高仿真综合模拟人进行心肺复苏技能培训的效果。方法针对临床专业医护人员1472人,分别使用简易心肺复苏模拟人(共667人)和高仿真综合模拟人(共805人)进行徒手心肺复苏、电除颤、气管插管的技能培训。培训结束后进行考核并发放反馈问卷,比较两组人员完成各项操作的时间、成绩、首次合格率以及对培训方式的评价。采用SPSS 19.0对数据进行分析,两组间比较采用t(t')检验或卡方检验。结果与
目的 探索建立住院医师规范化培训阶段考核的有效方法。方法以2010年完成辽宁省普通专科培训的181名住院医师为研究对象,设计普通专科培训阶段考核流程并予以实施。考核主要包括理论考试(基础知识、专业知识及公共知识)及客观结构化临床考试(objective struc—tured clinical examination,OSCE)。数据行t检验和方差分析,以P≤0.05为差异有统计学意义。结果考核总