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摘要：是在基础教育过程中，学生正处于人生成长和学习成长的关键时期，这一时期做好学生的转化有助于提升学生的逻辑思维和各个学科的核心素养，进而使其激发起学习的自信和兴趣。但是要想真正的实现学困生的有效转化，运用更加科学前与之相关的心理知识是必不可少的教师只有紧抓心理教学，利用积极心理学来做好学科生的转化，才能够真正的培养其良好学习习惯，促进学困生的多元成长。
关键词：积极心理学;学困生转化;学情调查;融洽关系;多元鼓励
作为心理学的分支，积极心理学主要研究的就是人的积极心理。尤其是在现阶段学科生的转化上，利用积极心理学，能够让学困生的个体心理功能处于一个积极且完善的状态，从而提高其学习的积极性和自信心。但是在教学开展的过程中，教师要想真正的做好积极心理学价值的最大化，就必须要真实的感知到学困生这一存在着的特殊群体，给予其更多的关心与爱心，只有这样才能够真正的将积极心理学落到实处，并且以更加科学和包容的态度去面对学困生，进而做好学困生的有效转化。因此在教学实践的过程中，教师要充分的运用积极心理学的核心内容来做好学困生转化，使学困生能够在学习的过程中不只是产生浅层次上的愉悦，而是要产生对学习的感受与认同。
一、学情调查，掌握学生心理需求
要想真正的做好学困生的转化，教师首先要从学情调查上来掌握学生的心理需求，在这其中教师根据其心理需求做好针对性的教学，运用积极心理学知识来做好学困生的转化，只有这样才能够为教学营造一个良好的学习氛围，来促进学科生的转化和高效课堂的有效构建。
首先教师要参与到家庭情况的调查当中，以此来了解学困生讨厌学习的根本原因。在教学实践中发现部分家长对自己的孩子期望值很大，但是教育方式却存在着一定的滞后性，往往是通过责骂式教育的方式对待自己的孩子，通过打骂式教育来促进学生学习。这样的教育方式容易导致学生叛逆行为和心理的产生，从而更加厌恶学习。除此之外班级调查的过程中，笔者还发现学困生因为学习成绩较差，容易产生自卑心理，在与学生的交流过程中常常缺乏自信，而且容易出现自我否定，这也就导致学困生常常出现挫败感，从而形成消极的心里。针对这一现象，教师要做好家校合作，教授学生家长，更加科学的教育方式给予学生学习自信，并且在家长的有效沟通与疏导之下来融洽亲子关系，培养和提高学生的学习自信。在班级氛围的影响之下，教师要让班级内学生都参与到学困生的转化当中尤其是是让学习较好的学生对学困生进行知识点的讲解通过这样的方式让学生感受到关爱以此来做好学困生的有效转化。
二、融洽关系，提升学生积极情绪
积极心理学的有效运用，需要教师与学生建立一个融洽的关系，在不断的发掘学生优点的过程中，提高学生的学习自信和积极情绪。在此过程中，教师就必须深入到学生的学习和生活之中，做好闪光点的挖掘。
在教学实践中，很大一部分教师常常与学生缺乏一些必要的沟通与交流，而且也有部分教师将更多的精力和关注点放到一些学习较好的学生身上，这样也就导致学困生感受不到教师对自己的关心。针对这一现象，教师要以学生的生活为基础进行师生之间的有效沟通，同学生的兴趣话题，入手做好课下的有效交流，通过这样的方式来融洽师生关系。除此之外，教师在课上教学时也要着力于挖掘学生的闪光点并且及时的对其闪光点进行有效的评价，通过这样的方式让学困生产生学习的欲望，从而调动其学习的积极性。通过鼓励式评价的方式，也能够有效的树立教师教学的微信，让学生能够以教师的目标和言行举止为基础来开展有效的学习，从而激发其潜能。
三、多元鼓励，提高学生学习自信
通过开展多元式的鼓励，既能够让学生提高其学习的自信，同时还能够利用一些启发性的问题来促进其大脑的思考，即提高其思维的发展能力，也有助于學困生集中注意力，更高效的参与到学习当中来。但是鼓励需要教师从多个方面开展，利用积极心理学的知识来做好教学的科学性，从而有效的促进教学，开展提高学生的学习自信。
在课堂教学时，教师可以通过针对性的启发提问来让学困生参与到课堂问题的回答当中，既提高学生课堂的参与度，也通过一些问题的启发激发其思维，使其在不断的思考中成长。在此过程中，教师要鼓励学生不断的提出自己的疑问，并且尊重学生的提问，然后通过不断的讲解来解答其疑惑。最后教师还要对学生进行表扬，表扬其能够发现问题，而且勇于提出问题的良好素养。通过这样的方式，让学生能够认识到自己的提问，不再受到其他人的嘲笑进而提升其学习自信。除此之外，教师还可以让学困生对自己已有的知识进行总结，然后将总结的内容展示给大家，并将其制作成一个树状的思维结构图。通过这样的方式，让学生和教师能够充分的了解到学困生的学习进度，然后进行针对性的教学引导。在此过程中，教师可以运用一些鼓励性的语言和手势增强学生的自信，使其能够大胆的表述自己的问题。这样一来通过多元的鼓励及建设融洽的师生关系，也能够有效的提高学困生的学习自信。
积极心理学能够运用更加科学的方式，为学生营造一个更加轻松且愉悦的学习环境，同时也能够在良好的师生沟通和多元鼓励中建设一个良好的师生关系。与此同时，教师还要运用更加科学的教育方式来做好学科生的转化，让学生能够投身于课堂学习当中，既提高其各个学科的核心素养，也能够在积极心理学的引导之下，让学困生用更加积极的情绪来面对学习，提高其学习致敬。
参考文献：
[1]施巧燕.巧妙运用心理学，做学生的知心人[J].新课程，2017，000（007）：234-235.
关键词：积极心理学;学困生转化;学情调查;融洽关系;多元鼓励
作为心理学的分支，积极心理学主要研究的就是人的积极心理。尤其是在现阶段学科生的转化上，利用积极心理学，能够让学困生的个体心理功能处于一个积极且完善的状态，从而提高其学习的积极性和自信心。但是在教学开展的过程中，教师要想真正的做好积极心理学价值的最大化，就必须要真实的感知到学困生这一存在着的特殊群体，给予其更多的关心与爱心，只有这样才能够真正的将积极心理学落到实处，并且以更加科学和包容的态度去面对学困生，进而做好学困生的有效转化。因此在教学实践的过程中，教师要充分的运用积极心理学的核心内容来做好学困生转化，使学困生能够在学习的过程中不只是产生浅层次上的愉悦，而是要产生对学习的感受与认同。
一、学情调查，掌握学生心理需求
要想真正的做好学困生的转化，教师首先要从学情调查上来掌握学生的心理需求，在这其中教师根据其心理需求做好针对性的教学，运用积极心理学知识来做好学困生的转化，只有这样才能够为教学营造一个良好的学习氛围，来促进学科生的转化和高效课堂的有效构建。
首先教师要参与到家庭情况的调查当中，以此来了解学困生讨厌学习的根本原因。在教学实践中发现部分家长对自己的孩子期望值很大，但是教育方式却存在着一定的滞后性，往往是通过责骂式教育的方式对待自己的孩子，通过打骂式教育来促进学生学习。这样的教育方式容易导致学生叛逆行为和心理的产生，从而更加厌恶学习。除此之外班级调查的过程中，笔者还发现学困生因为学习成绩较差，容易产生自卑心理，在与学生的交流过程中常常缺乏自信，而且容易出现自我否定，这也就导致学困生常常出现挫败感，从而形成消极的心里。针对这一现象，教师要做好家校合作，教授学生家长，更加科学的教育方式给予学生学习自信，并且在家长的有效沟通与疏导之下来融洽亲子关系，培养和提高学生的学习自信。在班级氛围的影响之下，教师要让班级内学生都参与到学困生的转化当中尤其是是让学习较好的学生对学困生进行知识点的讲解通过这样的方式让学生感受到关爱以此来做好学困生的有效转化。
二、融洽关系，提升学生积极情绪
积极心理学的有效运用，需要教师与学生建立一个融洽的关系，在不断的发掘学生优点的过程中，提高学生的学习自信和积极情绪。在此过程中，教师就必须深入到学生的学习和生活之中，做好闪光点的挖掘。
在教学实践中，很大一部分教师常常与学生缺乏一些必要的沟通与交流，而且也有部分教师将更多的精力和关注点放到一些学习较好的学生身上，这样也就导致学困生感受不到教师对自己的关心。针对这一现象，教师要以学生的生活为基础进行师生之间的有效沟通，同学生的兴趣话题，入手做好课下的有效交流，通过这样的方式来融洽师生关系。除此之外，教师在课上教学时也要着力于挖掘学生的闪光点并且及时的对其闪光点进行有效的评价，通过这样的方式让学困生产生学习的欲望，从而调动其学习的积极性。通过鼓励式评价的方式，也能够有效的树立教师教学的微信，让学生能够以教师的目标和言行举止为基础来开展有效的学习，从而激发其潜能。
三、多元鼓励，提高学生学习自信
通过开展多元式的鼓励，既能够让学生提高其学习的自信，同时还能够利用一些启发性的问题来促进其大脑的思考，即提高其思维的发展能力，也有助于學困生集中注意力，更高效的参与到学习当中来。但是鼓励需要教师从多个方面开展，利用积极心理学的知识来做好教学的科学性，从而有效的促进教学，开展提高学生的学习自信。
在课堂教学时，教师可以通过针对性的启发提问来让学困生参与到课堂问题的回答当中，既提高学生课堂的参与度，也通过一些问题的启发激发其思维，使其在不断的思考中成长。在此过程中，教师要鼓励学生不断的提出自己的疑问，并且尊重学生的提问，然后通过不断的讲解来解答其疑惑。最后教师还要对学生进行表扬，表扬其能够发现问题，而且勇于提出问题的良好素养。通过这样的方式，让学生能够认识到自己的提问，不再受到其他人的嘲笑进而提升其学习自信。除此之外，教师还可以让学困生对自己已有的知识进行总结，然后将总结的内容展示给大家，并将其制作成一个树状的思维结构图。通过这样的方式，让学生和教师能够充分的了解到学困生的学习进度，然后进行针对性的教学引导。在此过程中，教师可以运用一些鼓励性的语言和手势增强学生的自信，使其能够大胆的表述自己的问题。这样一来通过多元的鼓励及建设融洽的师生关系，也能够有效的提高学困生的学习自信。
积极心理学能够运用更加科学的方式，为学生营造一个更加轻松且愉悦的学习环境，同时也能够在良好的师生沟通和多元鼓励中建设一个良好的师生关系。与此同时，教师还要运用更加科学的教育方式来做好学科生的转化，让学生能够投身于课堂学习当中，既提高其各个学科的核心素养，也能够在积极心理学的引导之下，让学困生用更加积极的情绪来面对学习，提高其学习致敬。
参考文献：
[1]施巧燕.巧妙运用心理学，做学生的知心人[J].新课程，2017，000（007）：234-235.