【摘 要】
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在美国学者凯乐和米什拉提出的整合技术的学科教学法知识（TPACK）框架的基础上,构建高校教师感知TPACK路径研究模型并提出研究假设。以长沙地区高校教师为调查对象,进行问卷调查
【机 构】
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湖南第一师范学院信息科学与工程学院
【基金项目】
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湖南省社科基金项目“基于技术接受模型的高校教师网络教学行为影响因素实证研究”(13YBA095);湖南省教育科学规划课题“信息技术与课程深度融合的本质和影响因素实证研究”(XJK014BXX001)
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在美国学者凯乐和米什拉提出的整合技术的学科教学法知识（TPACK）框架的基础上,构建高校教师感知TPACK路径研究模型并提出研究假设。以长沙地区高校教师为调查对象,进行问卷调查和访谈,对研究模型和研究假设进行了实证。结果表明,技术知识、学科内容知识、整合技术的学科内容知识、整合技术的教学法知识与教师TPACK之间具有显著的正相关关系;教学法知识、学科教学知识与教师TPACK之间无显著正相关关系;不同性别、职称、教龄和学科背景的教师之间的TPACK并无显著差异。
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