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摘 要：伴随着时代的发展，我国的小学教育进行了多方面的优化，基础的教学方法已然有了相当大的变化，不再依赖于传统的理论教学法，转而加强了对实践活动教学的关注，但是在实际的小学综合实践活动开展当中，却严重缺乏相应的开展策略。本文主要尝试着提出了一部分有效的指导策略，尽可能对小学综合实践活动产生一定的引导，提高小学综合实践活动教学的科学性。
关键词：小学；综合实践；活动；指导
进入21世纪以来，我国的网络逐渐朝着全球化的方向发展，而基础的教育改革也势在必行。在教育改革的过程中，学生的主体性逐渐持续地彰显出来，而教师在实际的教学过程中，也开始更多地扮演指导者，而学生则成为学生的主导者。教师在对学生进行教育的过程中，需要注意到，仅仅通过直接的理论知识传授，并不能够对学生的成长产生过多的影响，教师还需要加强对综合实践活动的应用，全面提高小学教育的科学性和实践性。在实际的综合实践活动指导过程中，教师需要注意到，综合实践活动主要包括三要素，分别是研究性学习、社区实践、劳动教育。而这些实践活动往往需要不同的学科进行相互合作，以对实践活动的开展形成较高水平的指导意义，提高实践活动的趣味性和全面性。
一、 适当拓展学生的活动范围
现如今，教室已然不再是学生学习的主要阵地，因而，小学综合实践活动也需要进行实时的拓展，从校园内拓展到社会当中，真正提高学生的社会实践能力。但是，课堂教学的作用依旧不能被忽略，其依旧是连接课堂内外的主要渠道，并且会对后期的实践活动形成直接的指导意义。比如，在开展社区实践活动当中，教师可以带领学生选择较近的社区展开劳动，接着可以对社区展开一定的参观，了解当前社区的发展和文化特色。教师也可以在这个过程中组织学生展开适当的话题讨论，如“社区服务心得”。当学生对整个社区产生良好的认知度以后，教师可以鼓励学生对将来社区的发展提出适当地规划，也可以直接阐述他们对社区发展的一些看法。在这个活动的过程中，学生表现出了相当强烈的学习积极性，相应的教学效率非常高。
二、 培养学生的活动主体意识
在小学综合实践活动开展的过程中，教师需要加强对学生的重视，强调通过实践活动充分激发学生的潜能，进而有效促进学生个性的形成和发展。教师需要从学生的主体性出发，积极倡导师生之间的共同合作，实时培养学生的活动主体意识。同时，教师需要根据学生当前的特征以及相应的生活经验与能力，引导学生进行积极的活动主题选择，并自主寻找相应的合作伙伴，选择合理的活动方式。教师也可以在这个过程中适当提出一些活动问题，引导学生对这些问题加以科学的解决。在整个活动的过程中，需要以学生为主体，并且注重强调学生的主体性特征，使得不同的学习任务都能够成为学生自觉完成的学习引导，而学生在这样的活动当中也能够感受到快乐和成功，培育出良好的自信感。比如，在学習“光”的时候，教师可以设置以“光”为主题的实践活动，然后鼓励学生按照这一主题进行相应的活动创设，并完成相应的活动内容。一部分小学生较为聪颖，他们开展了光的折射活动。一部分学生较为简单，他们画出了太阳。一部分学生则比较神秘，他们尝试着玩影子游戏。这些综合实践活动都能够充分激发学生的学习兴趣，相应的教学效益也会得到实时的提高。
三、 注重开放型实践活动开展
在小学综合实践活动当中，开放性质的实践活动本身对小学生具有更高的吸引力，并且蕴含着相当多的学习资源，教师应当广泛利用各种开放性资源，积极开展趣味多样的实践活动，使得学生在体验的过程中能够提升自身的实践和学习认知，对于学生的成长有着直接的指导作用。比如，经过仔细地观察，发现一部分学生对于电视节目有着相当高的兴趣，因此，教师可以开展新闻播报活动。首先，教师可以引导学生按照不同的主题，选择相应的新闻内容，并搜集相关的资料。然后选择新闻播报人，并进行科学的演练。接着在讲台上进行新闻播报。同时，教师可以邀请一部分学生做评委，在台下仔细品味每位播报人的水平，并给出相应的成绩，提高实践活动的趣味性。这些开放型活动对于学生的吸引力主要集中在它们没有固定的主题，可以由学生进行独立地构思和创造，一些时候还可以添加自身的才能进去，相应的实践效率相当高。
四、 实时拓展学生的创新思维
由于小学生的年龄较小，因而对于外界的事物有着相当强的好奇心。因此，教师在实际的综合实践活动开展当中，需要加强对问题情境的创设，努力将学生引入到对问题解决的实践当中去，使得学生实时感受到实践活动的趣味性和挑战性，全面激发学生的探究思维。比如，在开展影子游戏的过程中，教师可以设置这样的主题：学生可以充分发挥自身的想象力，努力进行影子事物的创设，如通过双手设计“和平鸽”、改变肢体动作设计小白兔等，都十分地有趣，而通过影子能完成的事物构造相当多，需要学生进行深层次的创新。教师不可以对学生的思维进行固定，而应当鼓励他们进行积极地创新，并且敢于进行影子设计和尝试，进而全面培育学生的创新实践能力。
总而言之，新时期的小学综合实践活动，应当实时加强对学生主体性的关注，注重从基础的实践出发，积极开展全新的实践引导教育，全面提高小学综合实践活动的科学性和趣味性，进而引导学生形成良好的实践能力。
参考文献：
[1]陈靖，顾佳甜.对小学生综合实践活动课的思考[J].文教资料，2016（31）.
[2]季兰叶.浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题[J].好家长，2016（03）.
[3]廖乐明.六年级综合实践活动的选题与设计方案研究[J].新校园（中旬），2016（01）.
作者简介：任晓星，江苏省常州市，常州市武进区横山桥中心小学。
关键词：小学；综合实践；活动；指导
进入21世纪以来，我国的网络逐渐朝着全球化的方向发展，而基础的教育改革也势在必行。在教育改革的过程中，学生的主体性逐渐持续地彰显出来，而教师在实际的教学过程中，也开始更多地扮演指导者，而学生则成为学生的主导者。教师在对学生进行教育的过程中，需要注意到，仅仅通过直接的理论知识传授，并不能够对学生的成长产生过多的影响，教师还需要加强对综合实践活动的应用，全面提高小学教育的科学性和实践性。在实际的综合实践活动指导过程中，教师需要注意到，综合实践活动主要包括三要素，分别是研究性学习、社区实践、劳动教育。而这些实践活动往往需要不同的学科进行相互合作，以对实践活动的开展形成较高水平的指导意义，提高实践活动的趣味性和全面性。
一、 适当拓展学生的活动范围
现如今，教室已然不再是学生学习的主要阵地，因而，小学综合实践活动也需要进行实时的拓展，从校园内拓展到社会当中，真正提高学生的社会实践能力。但是，课堂教学的作用依旧不能被忽略，其依旧是连接课堂内外的主要渠道，并且会对后期的实践活动形成直接的指导意义。比如，在开展社区实践活动当中，教师可以带领学生选择较近的社区展开劳动，接着可以对社区展开一定的参观，了解当前社区的发展和文化特色。教师也可以在这个过程中组织学生展开适当的话题讨论，如“社区服务心得”。当学生对整个社区产生良好的认知度以后，教师可以鼓励学生对将来社区的发展提出适当地规划，也可以直接阐述他们对社区发展的一些看法。在这个活动的过程中，学生表现出了相当强烈的学习积极性，相应的教学效率非常高。
二、 培养学生的活动主体意识
在小学综合实践活动开展的过程中，教师需要加强对学生的重视，强调通过实践活动充分激发学生的潜能，进而有效促进学生个性的形成和发展。教师需要从学生的主体性出发，积极倡导师生之间的共同合作，实时培养学生的活动主体意识。同时，教师需要根据学生当前的特征以及相应的生活经验与能力，引导学生进行积极的活动主题选择，并自主寻找相应的合作伙伴，选择合理的活动方式。教师也可以在这个过程中适当提出一些活动问题，引导学生对这些问题加以科学的解决。在整个活动的过程中，需要以学生为主体，并且注重强调学生的主体性特征，使得不同的学习任务都能够成为学生自觉完成的学习引导，而学生在这样的活动当中也能够感受到快乐和成功，培育出良好的自信感。比如，在学習“光”的时候，教师可以设置以“光”为主题的实践活动，然后鼓励学生按照这一主题进行相应的活动创设，并完成相应的活动内容。一部分小学生较为聪颖，他们开展了光的折射活动。一部分学生较为简单，他们画出了太阳。一部分学生则比较神秘，他们尝试着玩影子游戏。这些综合实践活动都能够充分激发学生的学习兴趣，相应的教学效益也会得到实时的提高。
三、 注重开放型实践活动开展
在小学综合实践活动当中，开放性质的实践活动本身对小学生具有更高的吸引力，并且蕴含着相当多的学习资源，教师应当广泛利用各种开放性资源，积极开展趣味多样的实践活动，使得学生在体验的过程中能够提升自身的实践和学习认知，对于学生的成长有着直接的指导作用。比如，经过仔细地观察，发现一部分学生对于电视节目有着相当高的兴趣，因此，教师可以开展新闻播报活动。首先，教师可以引导学生按照不同的主题，选择相应的新闻内容，并搜集相关的资料。然后选择新闻播报人，并进行科学的演练。接着在讲台上进行新闻播报。同时，教师可以邀请一部分学生做评委，在台下仔细品味每位播报人的水平，并给出相应的成绩，提高实践活动的趣味性。这些开放型活动对于学生的吸引力主要集中在它们没有固定的主题，可以由学生进行独立地构思和创造，一些时候还可以添加自身的才能进去，相应的实践效率相当高。
四、 实时拓展学生的创新思维
由于小学生的年龄较小，因而对于外界的事物有着相当强的好奇心。因此，教师在实际的综合实践活动开展当中，需要加强对问题情境的创设，努力将学生引入到对问题解决的实践当中去，使得学生实时感受到实践活动的趣味性和挑战性，全面激发学生的探究思维。比如，在开展影子游戏的过程中，教师可以设置这样的主题：学生可以充分发挥自身的想象力，努力进行影子事物的创设，如通过双手设计“和平鸽”、改变肢体动作设计小白兔等，都十分地有趣，而通过影子能完成的事物构造相当多，需要学生进行深层次的创新。教师不可以对学生的思维进行固定，而应当鼓励他们进行积极地创新，并且敢于进行影子设计和尝试，进而全面培育学生的创新实践能力。
总而言之，新时期的小学综合实践活动，应当实时加强对学生主体性的关注，注重从基础的实践出发，积极开展全新的实践引导教育，全面提高小学综合实践活动的科学性和趣味性，进而引导学生形成良好的实践能力。
参考文献：
[1]陈靖，顾佳甜.对小学生综合实践活动课的思考[J].文教资料，2016（31）.
[2]季兰叶.浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题[J].好家长，2016（03）.
[3]廖乐明.六年级综合实践活动的选题与设计方案研究[J].新校园（中旬），2016（01）.
作者简介：任晓星，江苏省常州市，常州市武进区横山桥中心小学。