【摘 要】
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阅读是学生的个性化行为。教师在进行文本阅读教学时,要根据学生的学习实际,对文本进行多元解读,帮助学生建立完整的阅读认知体系,实现文本资源的个性化挖掘。具体可从以下几
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阅读是学生的个性化行为。教师在进行文本阅读教学时,要根据学生的学习实际,对文本进行多元解读,帮助学生建立完整的阅读认知体系,实现文本资源的个性化挖掘。具体可从以下几方面入手:读懂文本,构建阅读认知雏形;校准坐标,适度开发文本资源;强调个性,体现多元解读特征。
Reading is a student’s personal behavior. When carrying on the teaching of text reading, teachers should interpret the text according to the reality of students’ learning to help students to establish a complete cognitive system of reading and realize the personalized mining of text resources. Specific start from the following aspects: to understand the text, to build the cognitive prototype of reading; calibration coordinates, moderate development of text resources; emphasize personality, reflect the characteristics of multiple interpretations.
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[摘 要]语文作为一门滋润儿童心灵的基础学科，对保护学生难能可贵的童真，发展学生天真烂漫的童趣，有着潜移默化的影响与至关重要的作用。习作教学要回归生活，就要体现学生的童真童趣，更要彰显学生的个性，这样才能保护学生的童真童趣，让学生的习作熠熠生辉。 [关键词]习作教学 童真童趣 心灵 [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-090 童
文学是一种语言文字堆砌的美，而阅读的功能之一就是审美。语文新课标提出：语文教学要以优秀的文化熏陶和感染孩子们的情感，培养其审美情趣。因此，教师在阅读教学中，要从学生这一本体的特征出发，以灵活多样的方式引导孩子们进行审美的体验，丰富阅读的感受，实现有效的阅读教学。下面就以对文学作品的阅读为例，谈谈开展阅读审美教学的方式。 一、朗读口述，表达文本的形象美 形象美是指文学作品给人呈现的表层形象的美，
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腺嘌呤，分子式C5H5N5，相对分子量135．127，学名6-氨基嘌呤磷酸盐，是很多医药原料的中间体，主要用于生产维生素B4、植物激素6-BA及其它医药原料，用途广泛，近几年全世界用量呈现不断扩大
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