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[摘
以学定教，先学后教，打造高效课堂
【摘 要】
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[摘 要] 为了培养学生的自主学习能力、探究能力，让学生更自信地投入数学学习中，有效地提高课堂效率，文章本着以学定教，先学后教的研究思路，以一元二次方程整数根的求解为例，针对学生的解题亮点和不足，探讨如何打造高效课堂. [关键词] 高效课堂;数学学习;先学后教 教材分析 本节课是北京版第十六章一元二次方程中的第十课时，能根据实际题目解决一元二次方程的整数根问题. 这类问题涉及的知识点较多，
【出 处】
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数学教学通讯·初中版
【发表日期】
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2021年5期
其他文献
[摘 要] “良好的開端是成功的一半. ”这句话所蕴含的道理是众所周知的. 由此可见，一堂成功的数学课离不开课堂起始阶段的精彩导入，精彩的导入对于学生的注意力、学习积极性以及学习兴趣都有着积极的意义. 因此，作为数学教师应该注重导入的方式、方法并将精彩的导入带到学生面前. [关键词] 初中数学；课堂导入；途径与方法 数学教学中各个环节随着新课程改革的推进也越来越受到数学教师的重点关注. 不过，
[摘 要] 思维是学生生长的核心，问题是思维生长的纽带. 因此，在常态的教学过程中，我们要以问题为纽带，促进数学教学内容的循序渐进，也借此促进学生参与课堂活动的深入，最终促进教学目标的顺利完成，也促进学生的思维生长. [关键词] 初中数学;问题;思维开发;生长 思维是数学的“灵魂”，数学是思维的“体操”，在数学学习中，思维的发展有利于知识的建构与能力的提高，因此发展学生的思维是数学教学的主要目
今天为大家带来一款非常有趣的泡茶器。這个泡茶器以可爱的鲸鱼为造型，泡茶时，将茶叶放在鲸鱼的“肚子”里，热水通过鲸鱼“肚子”的小孔慢慢地渗入茶叶中，从而泡出香浓的茶汁。
[摘 要] 从考题探究走向课堂教学可以帮助学生强化基础知识，促进知识融合，提升学生的解题能力，而在考题教学中应重视解法点拨、思路构建，帮助学生形成相应的解题策略，同时注意渗透解题的思想方法. 文章以一道函数与几何综合题为例，开展解题探究，并进行教学微设计. [关键词] 函数;几何;教学;分类讨论;数形结合 背景介绍 在中考的备考阶段需要开展考题教学，利用具体的考题引导学生学习综合题的分析方
[摘 要] 在课堂教学过程中，我们不仅要教会学生必备的数学知识与技能，更要渗透思想与方法，真正诠释数学的价值和内涵. 本文结合“不等式与不等式组”，谈如何渗透数学模型思想，以此真正诠释数学的魅力. [关键词] 模型;初中数学;渗透;价值 模型思想是数学基本思想中的一种，《义务教育数学课程标准》将模型思想列为十大核心概念之一. 在初中阶段，模型思想是连接数学与生活的桥梁，它能让学生体会和理解数学
[摘 要] 在初中数学课堂教学中，如何提高小组合作学习的效益，已成为数学教师研究的一个重点与热点. 而要真正提升自身对合作学习的理解水平与实践能力，就必须开展案例研究. [关键词] 初中数学;课堂教学;小组合作学习;案例研究 小组合作学习是以小组为主要组织形式，旨在促进学生在小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的表现为奖励依据，促成学生认知、情感的教学策略体系[1]. 在初中数学课堂教
[摘 要] 基于“模型意识”和“方程思想”的教学设计，体现的是对课程标准的坚决执行和对教材的正确理解；基于“教学完整性理念”的教学设计，则侧重于概念教学的连贯性，过于追求完整，而不顾课标和教材的要求，把课堂的“有深度地教学”让位于“完整性”，会导致教学价值缺失. 只有立足“三个理解”，心怀课标、教材，才能在教学中为学生获取最大的利益. [关键词] 模型意识；方程思想；完整性；三个理解 在名教师
[摘 要] 辅助线是突破几何问题的关键. 能否根据几何图形的特点构建合理的辅助线，决定了是否可以将隐含条件和已知条件串联成线、深度认知出题人的意图、理清后续解题思路. 文章以2020年中考江苏南通卷第26题为例，探讨几何问题添加辅助线的技巧. [关键词] 中考;数学;几何问题 辅助线是突破几何问题的关键. 能否根据几何图形的特点构建合理的辅助线，决定了是否可以将隐含条件和已知条件串联成线、深度
[摘 要] 要实现学科核心素养的培育，需要从课程、教学、评价三个宏观途径建立认识，并落实在具体的教学实践中. 当前的数学教材蕴含着课程、教学、评价的重要思路，将它们与核心素养培育结合起来，可以更好地实现核心素养落地. [关键词] 初中数学；核心素养；培育途径 2016年，由北师大林崇德教授领衔发表的《中国学生发展核心素养》将核心素养界定为学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格与