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【摘 要】 语文教师要做热心于儿童阅读的“点灯人”，一定要大力推广亲子共读，培养读书给孩子听的爸爸妈妈、爷爷奶奶，让更多的家庭享受亲子阅读的乐趣，和家长合作一起点燃儿童的阅读热情。在教室里让孩子爱上阅读有非常好的条件。
【关键词】 点燃；阅读之灯；热情
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
课程标准的阅读目标第一条为“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的确，“教会孩子渴望阅读比教他怎样阅读更重要”，因为有阅读兴趣才能自觉主动地阅读，有阅读兴趣才能对阅读保有持续的热情，有阅读兴趣才能形成阅读习惯。那么儿童持续的阅读热情从哪里来？笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。
一、点燃家长心中那盏共读之灯
语文教师，应当是一位热心于儿童阅读的“点灯人”。
首先要点燃家长心中那盏灯——点燃家长的共读热情。
培养小学生的阅读兴趣，不能光靠老师，必须有家长的密切配合。要让每个家长懂得：父母是孩子的第一任老师，应当和孩子共享阅读，而不要把阅读当作任务布置：“你每天必须读20页书！”；“你这周必须读完这本书！”这样生硬的任务式的催逼，不仅不能提升儿童的阅读兴趣，反而会引起他们对阅读的反感。
有经验的家长都知道，让孩子拥有持续阅读热情的诀窍在于对孩子阅读的陪伴，在于那些令人难忘的“亲子共读”时光。儿童的阅读不是从独立阅读开始，不是从自己捧起书本识字开始，而是从听读开始，从家长读书给自己听开始。《朗读手册》是一本美国的百万畅销书，其实就是一本亲子共读指导书，书中详细探讨如何在家庭中大声读书给孩子听。大声读给孩子听最适合没有独立阅读能力的学龄前儿童和识字不多的学龄初儿童。孩子在快乐的亲子共读中所享受的愉悦，不仅包括从书本中获得知识的愉悦感，更有亲子交流、共同分享的深层情感愉悦。除了读书给孩子听，如果能和孩子就阅读的图书讨论一些话题，将更好地激发儿童阅读的乐趣。
拥有自己阅读生活的父母更能培养有持续阅读热情的孩子。父母经常捧起自己喜欢的图书津津有味地阅读，一定会给孩子以潜移默化的影响。如果父母之间能够就自己阅读的书展开一些交流和探讨，或者有意地请孩子参与进行一些适度的探讨，会更有效地激发儿童的阅读热情。
语文教师要做热心于儿童阅读的“点灯人”，一定要大力推广亲子共读，培养读书给孩子听的爸爸妈妈、爷爷奶奶，让更多的家庭享受亲子阅读的乐趣，和家长合作点燃儿童的阅读热情。
二、点燃孩子的阅读之灯
孩子们从家庭来到学校，有些可能有丰富的亲子共读的体验，有的可能没有。你面对的孩子在词汇量、理解能力、阅读兴趣、情感体验等方面可能有着极大的差异。但别灰心，在教室里让孩子爱上阅读有非常好的条件。
1、教师可以创设班级阅读环境，催生阅读兴趣。一般情况下，阅读的儿童来自阅读的环境。培养阅读种子的第一步就是要让孩子有亲近图书的环境和机会。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。因此要在教室建立图书角，在教室的黑板报上，专门为读书开辟专栏，内容为“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等，这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。
2、教师应与家长保持适度的沟通和合作，共同帮助孩子们选择适当的读物。
从图画书阅读起步，是比较可靠的培养良好阅读趣味的方法。
图画书的质量要远远超过卡通漫画书。儿童文学也很丰富，可以从一些更贴近儿童生活的儿童故事、优美动人的童话开始让儿童阅读。例如王淑芬的《君伟上小学》、汤素兰的“笨狼故事系列”，等等。
女孩最喜欢阅读的文体是童话。世界经典童话也很多，例如《格林故事》、《安徒生童话》等等。
多数男孩的阅读兴趣更难培养一些，男孩也更容易被动画片、电子游戏所吸引，所以给他们推荐的文学图书，应该更具有动作性，例如达尔的书，西顿的动物故事，《淘气包尼古拉》、《纳尼亚传奇》；杨红缨的《淘气包马小跳》等。男孩同样喜欢科普阅读，《男孩的科学冒险书》、《神奇的校车》等。
3、教师应当充分发挥自身的引导性。例如，教师可以约定，每天踏着晨光走进教室的第一时间就是诵读时间。教师还可以选择一个固定的时间，每天或者每周给孩子们讲述图画书，或者大声读整本书给孩子听。教师也可以组织孩子们共读一本书，然后在班上开一节阅读交流会来分享和讨论。孩子对同一本书的故事、人物、主题、语言可能有不同的阅读体验。在共同阅读的前提下，孩子们拥有一个共同的对话情境，儿童能够享受阅读的快乐、丰富情感。孩子们一起诵读经典文本时形成的场，精神共振得到的愉悦感远远大于一个人诵读时获得的快感。
【关键词】 点燃；阅读之灯；热情
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01
课程标准的阅读目标第一条为“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的确，“教会孩子渴望阅读比教他怎样阅读更重要”，因为有阅读兴趣才能自觉主动地阅读，有阅读兴趣才能对阅读保有持续的热情，有阅读兴趣才能形成阅读习惯。那么儿童持续的阅读热情从哪里来？笔者结合教学实际谈谈自己的浅见。
一、点燃家长心中那盏共读之灯
语文教师，应当是一位热心于儿童阅读的“点灯人”。
首先要点燃家长心中那盏灯——点燃家长的共读热情。
培养小学生的阅读兴趣，不能光靠老师，必须有家长的密切配合。要让每个家长懂得：父母是孩子的第一任老师，应当和孩子共享阅读，而不要把阅读当作任务布置：“你每天必须读20页书！”；“你这周必须读完这本书！”这样生硬的任务式的催逼，不仅不能提升儿童的阅读兴趣，反而会引起他们对阅读的反感。
有经验的家长都知道，让孩子拥有持续阅读热情的诀窍在于对孩子阅读的陪伴，在于那些令人难忘的“亲子共读”时光。儿童的阅读不是从独立阅读开始，不是从自己捧起书本识字开始，而是从听读开始，从家长读书给自己听开始。《朗读手册》是一本美国的百万畅销书，其实就是一本亲子共读指导书，书中详细探讨如何在家庭中大声读书给孩子听。大声读给孩子听最适合没有独立阅读能力的学龄前儿童和识字不多的学龄初儿童。孩子在快乐的亲子共读中所享受的愉悦，不仅包括从书本中获得知识的愉悦感，更有亲子交流、共同分享的深层情感愉悦。除了读书给孩子听，如果能和孩子就阅读的图书讨论一些话题，将更好地激发儿童阅读的乐趣。
拥有自己阅读生活的父母更能培养有持续阅读热情的孩子。父母经常捧起自己喜欢的图书津津有味地阅读，一定会给孩子以潜移默化的影响。如果父母之间能够就自己阅读的书展开一些交流和探讨，或者有意地请孩子参与进行一些适度的探讨，会更有效地激发儿童的阅读热情。
语文教师要做热心于儿童阅读的“点灯人”，一定要大力推广亲子共读，培养读书给孩子听的爸爸妈妈、爷爷奶奶，让更多的家庭享受亲子阅读的乐趣，和家长合作点燃儿童的阅读热情。
二、点燃孩子的阅读之灯
孩子们从家庭来到学校，有些可能有丰富的亲子共读的体验，有的可能没有。你面对的孩子在词汇量、理解能力、阅读兴趣、情感体验等方面可能有着极大的差异。但别灰心，在教室里让孩子爱上阅读有非常好的条件。
1、教师可以创设班级阅读环境，催生阅读兴趣。一般情况下，阅读的儿童来自阅读的环境。培养阅读种子的第一步就是要让孩子有亲近图书的环境和机会。环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给儿童带来阅读的激情，调动他们阅读的积极性。因此要在教室建立图书角，在教室的黑板报上，专门为读书开辟专栏，内容为“我喜爱的名人名言”、“本周推荐书目”、“我喜欢的词句”等，这些内容不定期地更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领。
2、教师应与家长保持适度的沟通和合作，共同帮助孩子们选择适当的读物。
从图画书阅读起步，是比较可靠的培养良好阅读趣味的方法。
图画书的质量要远远超过卡通漫画书。儿童文学也很丰富，可以从一些更贴近儿童生活的儿童故事、优美动人的童话开始让儿童阅读。例如王淑芬的《君伟上小学》、汤素兰的“笨狼故事系列”，等等。
女孩最喜欢阅读的文体是童话。世界经典童话也很多，例如《格林故事》、《安徒生童话》等等。
多数男孩的阅读兴趣更难培养一些，男孩也更容易被动画片、电子游戏所吸引，所以给他们推荐的文学图书，应该更具有动作性，例如达尔的书，西顿的动物故事，《淘气包尼古拉》、《纳尼亚传奇》；杨红缨的《淘气包马小跳》等。男孩同样喜欢科普阅读，《男孩的科学冒险书》、《神奇的校车》等。
3、教师应当充分发挥自身的引导性。例如，教师可以约定，每天踏着晨光走进教室的第一时间就是诵读时间。教师还可以选择一个固定的时间，每天或者每周给孩子们讲述图画书，或者大声读整本书给孩子听。教师也可以组织孩子们共读一本书，然后在班上开一节阅读交流会来分享和讨论。孩子对同一本书的故事、人物、主题、语言可能有不同的阅读体验。在共同阅读的前提下，孩子们拥有一个共同的对话情境，儿童能够享受阅读的快乐、丰富情感。孩子们一起诵读经典文本时形成的场，精神共振得到的愉悦感远远大于一个人诵读时获得的快感。