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【中图分类号】H31
随着我国社会经济的迅速发展，人们越来越清楚地感受到英语对我们将来的生活起着非常大的作用，我作为一名高职高专院校的英语教师深深感受到了英语课堂教学改革的势在必行——要提高英语课堂教学活动。纵观我国高职高专院校的英语课堂教学，从“满堂灌”式的知识传授，到应试教育的“双基训练”，到素质教育的全方位综合能力的培养，实际上是沿着一条从无到有、从简单到复杂的道路发展的。本文就自己在教学中的实践，谈谈自己对提高英语课堂教学活动的想法。
一、创造一个轻松的学习环境
课前，可根据本节课的教学内容创设一个情节，由教师用学生非常容易听懂的英语讲一个我们身边和这节课有关的笑话或一则谚语，也可以由学生进行课前三分钟英语演讲，自由发挥，自由谈。从而活跃气氛，激发学生学习英语的兴趣。完成教学前的预热活动。
有一则谚语说的好，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究技巧。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，激发学生的求知欲；也可提出一个的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。高职高专的思维模式不同于初高中学生，在教学中，不能照搬课本老师读一遍，学生读一遍，就算进行了教学，他们喜欢新鲜事物，具有挑战性和创造性，要善于用电脑和投影仪来设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解要精炼，教师要真正做到学生的引导者、组织者。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，说一段对话等。
英语课堂始终要让学生学得轻松、过得开心。
二、改进教学方法，注重培养学生学习能力。
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当在作学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是困扰师生双方的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
三、构建和谐、融洽师生关系
教和学是矛和盾之间的关系，作为矛盾双方的代表教师和学生应该如何处理和谐与融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲其师，信其道”。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师所教的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生心里，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时刻刻关心学生，爱护学生，尊重学生，尽量做到有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们非常好的朋友。当然，这并非说他们的缺点不批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。教是为了育，而育的重点是指导学生去学。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转变，所以我们老师的观念也要随之而转变。
随着我国社会经济的迅速发展，人们越来越清楚地感受到英语对我们将来的生活起着非常大的作用，我作为一名高职高专院校的英语教师深深感受到了英语课堂教学改革的势在必行——要提高英语课堂教学活动。纵观我国高职高专院校的英语课堂教学，从“满堂灌”式的知识传授，到应试教育的“双基训练”，到素质教育的全方位综合能力的培养，实际上是沿着一条从无到有、从简单到复杂的道路发展的。本文就自己在教学中的实践，谈谈自己对提高英语课堂教学活动的想法。
一、创造一个轻松的学习环境
课前，可根据本节课的教学内容创设一个情节，由教师用学生非常容易听懂的英语讲一个我们身边和这节课有关的笑话或一则谚语，也可以由学生进行课前三分钟英语演讲，自由发挥，自由谈。从而活跃气氛，激发学生学习英语的兴趣。完成教学前的预热活动。
有一则谚语说的好，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究技巧。根据教学内容你可设置一个悬念吸引学生，激发学生的求知欲；也可提出一个的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。高职高专的思维模式不同于初高中学生，在教学中，不能照搬课本老师读一遍，学生读一遍，就算进行了教学，他们喜欢新鲜事物，具有挑战性和创造性，要善于用电脑和投影仪来设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解要精炼，教师要真正做到学生的引导者、组织者。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，说一段对话等。
英语课堂始终要让学生学得轻松、过得开心。
二、改进教学方法，注重培养学生学习能力。
素质教育要求必须使学生学会做人、学会求知、学会思维、学会选择、学会审美、学会健体，具有终身的学习能力、发展能力、创造能力和实践能力，因此在课堂教学中，教师必须一改只顾“教”而不顾“学”的做法，不断改进教学方法，尤其是探讨关于“学”的方法，促成“教学过程”向“学教过程”的转变，使大面积提高教学质量成为可能。
首先应大力提倡并实行“启发式”、“讨论式”的教学方法，让学生动起来让课堂“活”起来，真正把传授知识的过程当在作学习交流和自主探索的过程，教学重点应放在培养学习能力的培养上，帮助学生建立科学的学习方法库，形成有效的学习策略，帮助学生自主学习、发现问题、提出问题、独立思考、解决问题的能力。
其次应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯、学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要英语教学中，教师有必要按照教材体系和学生认识水平，使学生养成如下几方面的学习习惯：语音为首的听说习惯、按时预习新课习惯、集中注意力认真听课习惯、主动参与课堂实践活动习惯、听说读写齐头并进习惯、及时复习所学知识习惯等。
英语学习中的“难记易忘”现象是困扰师生双方的事情。语音、词汇、语言点的记忆积累，要花大量的时间和精力并经过“初次识记—遗忘—再识记一再遗忘—最后巩固记忆”的记忆过程来完成。教师就须站在学习者的立场耐心地向学生“导”之以“法”，帮助学生找到最佳记忆诀窍如：从点到块记忆法、愉快白信记忆法、瞬间强化记忆法、集中注意专注记忆法、比较归纳记忆法、找最佳时刻加强记忆法、运用遗忘周期反复记忆法等、这样，学生在学习活动中充满了自信，怀着成功感，激发了浓厚的热情，消除了英语学习中的畏怯心理。
三、构建和谐、融洽师生关系
教和学是矛和盾之间的关系，作为矛盾双方的代表教师和学生应该如何处理和谐与融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲其师，信其道”。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩显著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师所教的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生心里，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时刻刻关心学生，爱护学生，尊重学生，尽量做到有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们非常好的朋友。当然，这并非说他们的缺点不批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。教是为了育，而育的重点是指导学生去学。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转变，所以我们老师的观念也要随之而转变。