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【摘要】 在“互联网+”时代，科学技术与信息化技术日新月异，大学英语教学改革势在必行。本文主要介绍在这样的时代背景下，基于微课的翻转课堂能够迎合时代的步伐，凸显其在大学英语教学中的有效性，弥补传统课堂的局限与不足，继而提高大学生自主学习英语的能力和综合运用英语的能力。
【关键词】 微课 翻转课堂 大学英语 有效性
一、引言
伴随着“互联网+”时代的到来，传统的教学模式已经无法适应新时代下大学生学习英语的需求，而微课作为一种顺应时代发展而出现的教学模式，受到了很多英语教育工作者的认可和推崇，而基于微课的翻转课堂则进一步凸显了微课在大学英语学习过程中的重要性。
二、微课和翻转课堂的概念及二者之间的关系
美国新墨西哥州胡安学院（San Juan College）的高级教学设计师David Penrose认为：微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题，通过音频或视频录制的简短课程。我国胡铁生教授指出：微课是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。翻转课堂是指通过颠倒知识传授和知识内化的前后顺序，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行新的规划和利用的一种新型教学模式。事实上，翻转课堂作为一种教学模式，可以有效弥补传统课堂教学的一些缺点，翻转课堂借助于网络教学平台，通过视频等方式引导学生进行自主学习，然后再利用课上的时间进行所学知识内容的内化和吸收。基于微课的翻转课堂主要由两部分构成：课下的自学和课上的内化。课下自学主要是通过一系列的微课来开展的，微课可以明确地为学习者呈现相关知识点，进而促使学习者按照自身的学习习惯和特点进行自主学习。而课上内化则是在课下自学的基础上开展的，学习者只有在完成微课学习的基础上才能够在课堂上与教师和其他同学进行互动，课堂教学才能够有效完成，因此二者之间缺一不可，相辅相成，互相促进。
三、有效教学的概念
美国著名教育学家加里·鲍里奇在其著作《有效教学方法》指出：有效教学有五种至关重要的教学行为。它们分别是清晰授课，多样化教学，任务导向，引导学生投入学习过程和确保学生成功率。具体地说：有效教学就是要在有限的时间和空间范围内，通过教师明确的任务导向和多样化的教学模式，引导学生具备能够自由使用所学知识的能力，并且这些能力都应该可持续的，而且能够对学生的未来工作和终身学习产生积极的影响。
四、基于微课的翻转课堂在大学英语教学中的有效性
1.可以有效缓解大学英语学时缩减所带来的压力。在高等教育教学改革的驱动下，各个高校相继缩减大学英语的教学学时，以笔者所在学校为例，大学英语的学时由每学期最初的90学时，缩减为80学时，又缩减到了64学时。在教学任务基本没有变化的前提下，如何在有限的时间内进行有效的教学则成为了高校大学英语教学改革研究的重点。在基于微课的翻转课堂教学模式下，传统课堂上部分内容可以转变成微课的形式在课前推送给学生，这样就可以预留出课上时间供学生进行所学知识的内化和吸收。2.可以有效提高学生自主学习英语的能力。基于微课的翻转课堂实现了师生角色的互换，改变了以往以教师为主体的传统教学模式，学生真真正正地成为了课堂的主体和核心，这种主体地位的突显就要求学生在课前进行充分的知识积累，只有这样他们才能够在课上与老师和同学进行有效的互动与交流。3.可以有效促进学生对所学知识的内化吸收。翻转课堂可以最大化地顾及到学生的语言基礎和对知识的接受程度，学生可以结合自身的个性化差异变被动学习为主动学习。它的特点之一就是打破时空的界限，力争在课堂上给学生预留出更多的时间，实现其对所学知识的内化，从而提高学生的学习效果。4.可以有效提高学生综合运用英语的能力。基于微课的翻转课堂更加关注地是学生与教师之间，学生与学生之间的交流与互动。每当他们针对某一主题进行沟通、交流和争论的时候，这种良性的互动就能够潜移默化地影响学生的语言运用能力，尤其是学生的听与说的能力，以及他们的思辨能力，而这种能力的提高正是大学英语教学开展的最终目标。
结语：基于微课的翻转课堂实现以学生为主体，突破时空界限，因材施教，注重个性化教学，促进学生课下自主学习能力的提高，同时也提高学生综合运用英语的能力，符合时代发展的潮流，为大学英语教学改革提供了实践的平台。
参 考 文 献
[1] 丛钊. 信息化背景下微课和翻转课堂为高职英语教育带来的机遇和挑战 中国新通信 [J] 2019（10）
[2] 李晶. 基于微课的翻转课堂在大学英语教学中的有效性研究 江西电力职业技术学院学报 [J] 2016（12）
[3] 胡铁生. 区域性优质微课资源的开发与思考 中小学信息技术教育 [J] 2013（4）
【关键词】 微课 翻转课堂 大学英语 有效性
一、引言
伴随着“互联网+”时代的到来，传统的教学模式已经无法适应新时代下大学生学习英语的需求，而微课作为一种顺应时代发展而出现的教学模式，受到了很多英语教育工作者的认可和推崇，而基于微课的翻转课堂则进一步凸显了微课在大学英语学习过程中的重要性。
二、微课和翻转课堂的概念及二者之间的关系
美国新墨西哥州胡安学院（San Juan College）的高级教学设计师David Penrose认为：微课是一种以建构主义为指导思想，以在线学习或移动学习为目的，基于某个简要明确的主题，通过音频或视频录制的简短课程。我国胡铁生教授指出：微课是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。翻转课堂是指通过颠倒知识传授和知识内化的前后顺序，来改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行新的规划和利用的一种新型教学模式。事实上，翻转课堂作为一种教学模式，可以有效弥补传统课堂教学的一些缺点，翻转课堂借助于网络教学平台，通过视频等方式引导学生进行自主学习，然后再利用课上的时间进行所学知识内容的内化和吸收。基于微课的翻转课堂主要由两部分构成：课下的自学和课上的内化。课下自学主要是通过一系列的微课来开展的，微课可以明确地为学习者呈现相关知识点，进而促使学习者按照自身的学习习惯和特点进行自主学习。而课上内化则是在课下自学的基础上开展的，学习者只有在完成微课学习的基础上才能够在课堂上与教师和其他同学进行互动，课堂教学才能够有效完成，因此二者之间缺一不可，相辅相成，互相促进。
三、有效教学的概念
美国著名教育学家加里·鲍里奇在其著作《有效教学方法》指出：有效教学有五种至关重要的教学行为。它们分别是清晰授课，多样化教学，任务导向，引导学生投入学习过程和确保学生成功率。具体地说：有效教学就是要在有限的时间和空间范围内，通过教师明确的任务导向和多样化的教学模式，引导学生具备能够自由使用所学知识的能力，并且这些能力都应该可持续的，而且能够对学生的未来工作和终身学习产生积极的影响。
四、基于微课的翻转课堂在大学英语教学中的有效性
1.可以有效缓解大学英语学时缩减所带来的压力。在高等教育教学改革的驱动下，各个高校相继缩减大学英语的教学学时，以笔者所在学校为例，大学英语的学时由每学期最初的90学时，缩减为80学时，又缩减到了64学时。在教学任务基本没有变化的前提下，如何在有限的时间内进行有效的教学则成为了高校大学英语教学改革研究的重点。在基于微课的翻转课堂教学模式下，传统课堂上部分内容可以转变成微课的形式在课前推送给学生，这样就可以预留出课上时间供学生进行所学知识的内化和吸收。2.可以有效提高学生自主学习英语的能力。基于微课的翻转课堂实现了师生角色的互换，改变了以往以教师为主体的传统教学模式，学生真真正正地成为了课堂的主体和核心，这种主体地位的突显就要求学生在课前进行充分的知识积累，只有这样他们才能够在课上与老师和同学进行有效的互动与交流。3.可以有效促进学生对所学知识的内化吸收。翻转课堂可以最大化地顾及到学生的语言基礎和对知识的接受程度，学生可以结合自身的个性化差异变被动学习为主动学习。它的特点之一就是打破时空的界限，力争在课堂上给学生预留出更多的时间，实现其对所学知识的内化，从而提高学生的学习效果。4.可以有效提高学生综合运用英语的能力。基于微课的翻转课堂更加关注地是学生与教师之间，学生与学生之间的交流与互动。每当他们针对某一主题进行沟通、交流和争论的时候，这种良性的互动就能够潜移默化地影响学生的语言运用能力，尤其是学生的听与说的能力，以及他们的思辨能力，而这种能力的提高正是大学英语教学开展的最终目标。
结语：基于微课的翻转课堂实现以学生为主体，突破时空界限，因材施教，注重个性化教学，促进学生课下自主学习能力的提高，同时也提高学生综合运用英语的能力，符合时代发展的潮流，为大学英语教学改革提供了实践的平台。
参 考 文 献
[1] 丛钊. 信息化背景下微课和翻转课堂为高职英语教育带来的机遇和挑战 中国新通信 [J] 2019（10）
[2] 李晶. 基于微课的翻转课堂在大学英语教学中的有效性研究 江西电力职业技术学院学报 [J] 2016（12）
[3] 胡铁生. 区域性优质微课资源的开发与思考 中小学信息技术教育 [J] 2013（4）