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摘 要：听力是人们获取关键信息的重要途径，同时也是人们语言综合运用能力的主要组成部分。语言的学习，主要是通过获得大量的可理解的知识来实现的。而听力是获得可理解语言的最重要的渠道。一般普通英语中要求学生能够听懂话题独白以及简单的对话，但是对于农村高中学生来说，英语听力是他们的一个难题，也是在学习和考试中经常被忽视的一项技能。因此在英语学习中，听力应该更加重视，有效地培养学生的听力，应该从“听”“说”“读”“写”四个方面有效结合，使农村高中学生的英语听力能够得到有效的提高。本文就对如何提高农村高中学生听力的方法进行简单探讨。
关键词：农村高中；英语听力；提高
进入21世纪以来，我国社会经济在不断发展，科学知识在不断更新，各个国家在文化、军事等方面的交流也日益增多，英语作为一种国际性交流语言正在被广泛地应用于各地。英语听力是能够运用英语进行正常交流的前提，是英语能力的重要组成部分。听力是英语学习的四项基本技能之一，也是评价学习者语言使用能力的标准之一。所以“听”在学习英语当中是一个非常重要的环节。普通英语新课程标准要求学生能够听懂简短对话以及话题独白。
听力教学就是培养学生能够从对话中直接提取信息的能力。据调查显示，当前，农村学校的学生在英语听力方面仍然是其薄弱环节，发音不准确，而且对听力的学习缺乏兴趣，从而影响学生听力的提高。英语听力是高中学生学习英语过程中的遇到一些困难，但是在学习和考试中也是经常被忽视的。在高中来说英语听力是第一个大题，而且分数占到总分的20%，分值相对来说也是比较大的，而且听力题是第一大题，通常情况下英语听力试题在试卷的最前面部分，英语听力部分能够影响学生做题的自信心，倘若学生听力部分做题时感觉自我良好，就会大大激发学生的自信心，从而使其从容应对后面的考试内容。
随着新课程标准的实施，听力的要求是越来越高的，学生和老师的意识也逐渐提高。本文就如何提高农村高中学生英语听力方法进行简单研究。
据了解，发现造成农村高中学生英语听力差的主要原因有以下几个方面：
首先，语言环境是非常受限制的，比如说地理位置、周围环境、学校条件以及家长影响等综合因素。其次，学生缺乏良好的学习习惯。想学好英语必须经常动嘴、动手、动脑。大量的事实证明，大多数学生在学习英语的过程中不能很好的使手、嘴、脑共同使用。最后，缺少正确的学习方法，学生并没有树立起良好的预习习惯，倘若英语课堂上，教学内容较多，学生会感觉跟不上教学节奏。教师讲的也比较认真，但是学生不善于自己动脑，不认真自己做笔记，课后又不及时的去复习巩固，久而久之，长期入往形成恶性循环，英语语法知识具有特殊性，并不像其他学科能够通过自主学习，掌握其规律，英语语法的学习需要教师的引导，如果在前期没有打下坚实的基础，学生很难跟上老师的节奏。那么怎样才能利用我们现在有的条件来提高农村高中学生的英语听力水平呢，笔者主要谈谈以五种方法。
一、提高学生的辨音能力，要过好语音关
一个比较好的听者必须能够准确的辨音，能够在大脑中建立一种音与意思一致的理解模式，如果不能辨音或者不能找到它们相应的意思，那么就不可能形成正确的理解能力。学生英语听力好坏，以学生英语基础有着重要的关系，倘若学生在平时就能够正确熟练阅读英语，那么这位学生的英语听力自然也不会唱。英语听力和阅读能力，虽然有一定的相关性，但是英语阅读能力并不能对英语听力起到决定性作用，英语阅读能力主要由学生的词汇量决定，而英语听力主要用于学生的英语单词发音储备量，这里所说的英语发音储备量必须是学生具备的正确的英语单词发音。
根据心理语言学来说，要想达到良好的听力理解能力，听者就必须还得注意他的发音。因此，学习者必须得突破语音这一关，注意发音不准确对听力造成的影响，尤其是对于农村高中生来说，在日常生活中大多数讲的是方言，这种方言会给英语发音造成负面影响。所以教师在高一的时候就应该给学生系统地讲英语发音的知识，甚至是48个音素，这对于农村高中学生来说是非常有必要的。
学习新的单词时一定要记牢意思，发准读音，不断强化，经常去翻自己熟悉的语音知识。要彻底的改善他们的发音，还可以采取以下方法：在听英语材料时学生可以模仿磁带中的语音，這有利于提升学生的语调与节奏感，在平时日常教学中，学生不注重英语的节奏，这就导致英语阅读习惯与标准语言发音在节奏上存在着差异，如果学生按照节奏和语调进行练习阅读一个一个的去练习，不但可以提高发言者的朗读能力，也可以提高听者的朗读能力，然后在练习中逐步的提高，尽可能地在课堂或者在课下与老师和同学用英语交流。
1.在语音朗读训练方面要特别注重效果。
要学会从中找到一些特殊的一些变化，读准语音是辨音的基础。
2.加强朗读训练，有助于增加词汇量。
英语词汇量是提升学生英语听力能力的基础，如果学生没有足够的英语词汇量，英语听力能力无法得到提高，听者不仅仅是辨音，同时要对语言进行连贯流利的同时，准确理解它的意思，如果语言中存在陌生的词就很难分辨它的意思，学生通过大量的朗读训练，很容易发现英语词汇中都有衔接，都有一定的连贯性和联系性，老师让学生加以思考就能发现它们的区别。
3.加强朗读训练时要注意培养语感，提高理解词语意思的能力。
英语听力虽然以学生的阅读能力成正相关系，但是并不能起到完全决定性作用，因为西方人在进行口语表达时，会将有些词语进行省略，有的则一带而过几乎让学生们都听不清，有些词与词之间连接起来就会变成其他的读音了。另外，在学习的过程中要重视语调的训练。如平—高—低或高—低—降多用于陈述句。什么时候用语音问题，什么时候用英语特殊疑问句，这些都得需要训练。提升英语语言理解能力，英语教材就是现成的良好教材，学生可以对文课文的句子进行详细解读，只有通过大量的练习，对大多数对话、句型都了解，慢慢积累才能扩大学生的视野，一旦熟悉了这些语调的变化就可以提高听力理解能力。 二、积累词汇，注重语法知识的传授
英语词汇是构成语言的基本部分也是听力的基础。词汇在整个英语听力的过程当中都有着非常重要的作用，如果在听力过程中存在大量的生词，听力效果就不是特别好。在平时的英语学习过程当中，学生会花费大部分的时间去记忆英语单词，但是效果却不是特别好，有的学生每天一学习英语都就是在朗读和背诵单词，可是很快就会忘记。有时教师和学生都认为学习英语首先必须得记忆单词，去掌握单词。但是这种思想却对英语听力能力的提高并不是特别可观。学生应该学会在句子中使用单词，往往比单纯的记忆单词更有意义。掌握这个单词如何在句子中运用，在句子中语法结构是怎样的，这种情境性教学方法，也可以提升学生的英语运用能力。学生可以结合整个句子的意思来运用词汇以便加深记忆。这就要求学生在学习的过程当中要结合单词的发音以及单词的意思去记忆，更注重要在语境中使用它。所以在平时的学习英语过程当中，教师应该让学生多读一些关于外国的一些文化、习俗以及新闻等方面的小文章，这样可以拓展学生的词汇量，也可以让学生了解更多的关于外国文化，提高学生的语言素养，增加他们对听力的兴趣，有助于理解听力材料。
语法是词汇之间的粘合剂，语法知识是由单词和语法规则组成的，它能够帮助我们理解单词与单词之间的关系。因此，我们在学习英语的过程当中，不但要注重单词的积累，也要注意语法的学习。但是要特别注意的是，讲解听力课时，不是只注重讲授词汇和语法的使用。要让学生多花费一些时间来理解这篇文章的语境含义，从而消除由于词汇以及语法知识的不足而造成对听力的阻碍。
三、克服学生心理障碍，培养良好的学习心理情绪
学生英语听力成绩受偶然性因素的影响较大，由于英语听力试题的特殊性，学生在进行英语听力测试时就会出现许多偶然情况。在这种情况下，学生优秀的心理素质对于提升英语成绩至关重要。心理学家表示，学生在进行英语听力测试时，如果学生具有较高的自信心，那么对于提升英语听力具有推动作用。英语听力测试是学生情绪的波动，很大程度上会影响学生的英语听力测试成绩。倘若一个学生在英语听力测试时，出现急躁的情绪，那么该学生将无法集中精力听英语录音。所以在日常教学过程中，就应该注重学生心理素质的培养。提升英语听力并非一蹴而就，教师在教学过程中要讲究循序渐进的策略。听力材料的准备应该由简单到复杂，由单一向综合，伴随着听力材料难度的提升，学生的听力水平也会随之提高，在这样的过程中学生有助于树立自信心，消除对英语听力的恐惧感。
在听力之前，老师应该对学生介绍一些关于听力材料的一些背景知识、新单词以及学生能够理解的句子，指导学生去猜测材料中的内容，引导学生去听主要的信息、关键的信息，根据读者的语气、语调来猜测当时发生的语境。在听力过程当中，不要注重把每个单词都能听得特别清楚，这样做不利于听力的成功。让学生在听到有难单词或者是不懂的单词时，不要停下来去思考那一个单词，要让学生继续跟着读者的思路走，如果一直在思考听不清楚的单词，这样会漏掉后面的内容。在听之后要及时的向老师反馈，在经历过听力过程中的种种表现，想想自己的听力技巧是否恰当，和老师同学进行交流探讨。在听的过程当中不懂的部分要重复去听。只有稳定自己的情绪，坚持不懈、持之以恒，经过反复的练习，反复的去听，才能产生好的效果。另外在听的过程中如果遇到困难，应该积极的面对困难和挫折，提高自己的情绪控制能力，建立良好的学习心态。
四、克服文化知识，拓展文化背景知识
语言是人们进行自由交流的基础，是人类文明传承的结果。每一个国家的语言都是其民族智慧的结晶，民族语言蕴含着每一个国家的文化与风俗习惯，因此要想进一步掌握好一个国家的语言，就要拓宽文化知识背景，加深对该国家历史文化以及经济的认知。英语听力的学习，单纯强调语言知识和语言技能是不够的，了解文化背景也是非常重要。了解英国美国的文化风俗习惯，有助于提高学生的语言运用能力，提高英语的听力效果。为了正确理解听力材料，消除文化的差异，平时要让学生多读一些英语报刊、杂志有助于提升学生对外国文化的认识。
五、熟悉高考题型，有助于听力能力提高
1.学会预测上下文内容。
结合语境，预测听力试题内容，由于在我们的日常生活中我们会经常运用汉语，当我们在听故事时，都会根据当时的情景状况预测接下来发生的内容。英语亦是如此，学生街和英语话题的场景，以及平时做题的经验能够在一定程度上预测英语听力试题的内容，这对于提升学生的英语听力成绩，有着重要的作用。
2.听前预测，紧扣与试题有关的内容。
在正式考试之前，都会给学生充足的准备时间，学生要充分利用好这个时间，提前阅读每一个听力试题的选项内容，通过快速的阅读，学生预判听力内容。虽然说学生的聽力水平对英语听力成绩起到决定性作用，但是做题方法也同样重要。在听的时候注意判断，对于与选项没有关系的内容主要是能听出大概的意思就可以了。
3.边听边记录主要信息。
在听较长的对话或者独白时，内容较多，尤其是一些关键性的词语容易混淆，即使当时听的特别清楚，由于材料的信息量比较大，材料比较长，要求记住的东西也比较多，过后很难准确的回忆起来。所以我们在听的过程当中应该在试卷的空白处用笔做一下记号，以便加深印象，有助于正确答题。
六、总结
总而言之，影响英语听力的因素有很多，提升英语听力是一个循序渐进的过程，是学生在学习过程中积累英语单词的正确发音的一个过程，无论是主观因素和客观因素都会影响这个过程。要想提高英语听力水平和技能，尤其是农村高中学生，学校、教师和学生都必须共同克服这些阻碍听力提高的负面影响，卸掉心理障碍，合理安排听力训练，扩大语言文化的知识，养成良好的听力习惯。英语听力理解是衡量一个英语综合水平的一个尺度，英语听力也是英语高考中的一个必备题型，因此在高中英语教学过程中，尤其是农村高中学生英语学习过程中，教师应该注重研究行之有效的方法和策略。将研究的好的方法运用到听力教学中，从而提高农村高中学生听力水平，进而带动学生整体英语水平。
参考文献：
[1]沙朝文.词块法在农村高中听力教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.
[2]周莉.农村地区初中生英语听力学习困难调查研究[D].浙江师范大学，2014.
[3]徐新苗.合作学习在农村高中英语课堂教学中应用效果的实证研究[D].湖南师范大学，2013.
[4]陈阿丽.体验学习在农村高中英语听力教学中的应用[D].福建师范大学，2012.
[5]庄琼峰.词块教学在农村高中听力教学中的有效性研究[D].福建师范大学，2007.
关键词：农村高中；英语听力；提高
进入21世纪以来，我国社会经济在不断发展，科学知识在不断更新，各个国家在文化、军事等方面的交流也日益增多，英语作为一种国际性交流语言正在被广泛地应用于各地。英语听力是能够运用英语进行正常交流的前提，是英语能力的重要组成部分。听力是英语学习的四项基本技能之一，也是评价学习者语言使用能力的标准之一。所以“听”在学习英语当中是一个非常重要的环节。普通英语新课程标准要求学生能够听懂简短对话以及话题独白。
听力教学就是培养学生能够从对话中直接提取信息的能力。据调查显示，当前，农村学校的学生在英语听力方面仍然是其薄弱环节，发音不准确，而且对听力的学习缺乏兴趣，从而影响学生听力的提高。英语听力是高中学生学习英语过程中的遇到一些困难，但是在学习和考试中也是经常被忽视的。在高中来说英语听力是第一个大题，而且分数占到总分的20%，分值相对来说也是比较大的，而且听力题是第一大题，通常情况下英语听力试题在试卷的最前面部分，英语听力部分能够影响学生做题的自信心，倘若学生听力部分做题时感觉自我良好，就会大大激发学生的自信心，从而使其从容应对后面的考试内容。
随着新课程标准的实施，听力的要求是越来越高的，学生和老师的意识也逐渐提高。本文就如何提高农村高中学生英语听力方法进行简单研究。
据了解，发现造成农村高中学生英语听力差的主要原因有以下几个方面：
首先，语言环境是非常受限制的，比如说地理位置、周围环境、学校条件以及家长影响等综合因素。其次，学生缺乏良好的学习习惯。想学好英语必须经常动嘴、动手、动脑。大量的事实证明，大多数学生在学习英语的过程中不能很好的使手、嘴、脑共同使用。最后，缺少正确的学习方法，学生并没有树立起良好的预习习惯，倘若英语课堂上，教学内容较多，学生会感觉跟不上教学节奏。教师讲的也比较认真，但是学生不善于自己动脑，不认真自己做笔记，课后又不及时的去复习巩固，久而久之，长期入往形成恶性循环，英语语法知识具有特殊性，并不像其他学科能够通过自主学习，掌握其规律，英语语法的学习需要教师的引导，如果在前期没有打下坚实的基础，学生很难跟上老师的节奏。那么怎样才能利用我们现在有的条件来提高农村高中学生的英语听力水平呢，笔者主要谈谈以五种方法。
一、提高学生的辨音能力，要过好语音关
一个比较好的听者必须能够准确的辨音，能够在大脑中建立一种音与意思一致的理解模式，如果不能辨音或者不能找到它们相应的意思，那么就不可能形成正确的理解能力。学生英语听力好坏，以学生英语基础有着重要的关系，倘若学生在平时就能够正确熟练阅读英语，那么这位学生的英语听力自然也不会唱。英语听力和阅读能力，虽然有一定的相关性，但是英语阅读能力并不能对英语听力起到决定性作用，英语阅读能力主要由学生的词汇量决定，而英语听力主要用于学生的英语单词发音储备量，这里所说的英语发音储备量必须是学生具备的正确的英语单词发音。
根据心理语言学来说，要想达到良好的听力理解能力，听者就必须还得注意他的发音。因此，学习者必须得突破语音这一关，注意发音不准确对听力造成的影响，尤其是对于农村高中生来说，在日常生活中大多数讲的是方言，这种方言会给英语发音造成负面影响。所以教师在高一的时候就应该给学生系统地讲英语发音的知识，甚至是48个音素，这对于农村高中学生来说是非常有必要的。
学习新的单词时一定要记牢意思，发准读音，不断强化，经常去翻自己熟悉的语音知识。要彻底的改善他们的发音，还可以采取以下方法：在听英语材料时学生可以模仿磁带中的语音，這有利于提升学生的语调与节奏感，在平时日常教学中，学生不注重英语的节奏，这就导致英语阅读习惯与标准语言发音在节奏上存在着差异，如果学生按照节奏和语调进行练习阅读一个一个的去练习，不但可以提高发言者的朗读能力，也可以提高听者的朗读能力，然后在练习中逐步的提高，尽可能地在课堂或者在课下与老师和同学用英语交流。
1.在语音朗读训练方面要特别注重效果。
要学会从中找到一些特殊的一些变化，读准语音是辨音的基础。
2.加强朗读训练，有助于增加词汇量。
英语词汇量是提升学生英语听力能力的基础，如果学生没有足够的英语词汇量，英语听力能力无法得到提高，听者不仅仅是辨音，同时要对语言进行连贯流利的同时，准确理解它的意思，如果语言中存在陌生的词就很难分辨它的意思，学生通过大量的朗读训练，很容易发现英语词汇中都有衔接，都有一定的连贯性和联系性，老师让学生加以思考就能发现它们的区别。
3.加强朗读训练时要注意培养语感，提高理解词语意思的能力。
英语听力虽然以学生的阅读能力成正相关系，但是并不能起到完全决定性作用，因为西方人在进行口语表达时，会将有些词语进行省略，有的则一带而过几乎让学生们都听不清，有些词与词之间连接起来就会变成其他的读音了。另外，在学习的过程中要重视语调的训练。如平—高—低或高—低—降多用于陈述句。什么时候用语音问题，什么时候用英语特殊疑问句，这些都得需要训练。提升英语语言理解能力，英语教材就是现成的良好教材，学生可以对文课文的句子进行详细解读，只有通过大量的练习，对大多数对话、句型都了解，慢慢积累才能扩大学生的视野，一旦熟悉了这些语调的变化就可以提高听力理解能力。 二、积累词汇，注重语法知识的传授
英语词汇是构成语言的基本部分也是听力的基础。词汇在整个英语听力的过程当中都有着非常重要的作用，如果在听力过程中存在大量的生词，听力效果就不是特别好。在平时的英语学习过程当中，学生会花费大部分的时间去记忆英语单词，但是效果却不是特别好，有的学生每天一学习英语都就是在朗读和背诵单词，可是很快就会忘记。有时教师和学生都认为学习英语首先必须得记忆单词，去掌握单词。但是这种思想却对英语听力能力的提高并不是特别可观。学生应该学会在句子中使用单词，往往比单纯的记忆单词更有意义。掌握这个单词如何在句子中运用，在句子中语法结构是怎样的，这种情境性教学方法，也可以提升学生的英语运用能力。学生可以结合整个句子的意思来运用词汇以便加深记忆。这就要求学生在学习的过程当中要结合单词的发音以及单词的意思去记忆，更注重要在语境中使用它。所以在平时的学习英语过程当中，教师应该让学生多读一些关于外国的一些文化、习俗以及新闻等方面的小文章，这样可以拓展学生的词汇量，也可以让学生了解更多的关于外国文化，提高学生的语言素养，增加他们对听力的兴趣，有助于理解听力材料。
语法是词汇之间的粘合剂，语法知识是由单词和语法规则组成的，它能够帮助我们理解单词与单词之间的关系。因此，我们在学习英语的过程当中，不但要注重单词的积累，也要注意语法的学习。但是要特别注意的是，讲解听力课时，不是只注重讲授词汇和语法的使用。要让学生多花费一些时间来理解这篇文章的语境含义，从而消除由于词汇以及语法知识的不足而造成对听力的阻碍。
三、克服学生心理障碍，培养良好的学习心理情绪
学生英语听力成绩受偶然性因素的影响较大，由于英语听力试题的特殊性，学生在进行英语听力测试时就会出现许多偶然情况。在这种情况下，学生优秀的心理素质对于提升英语成绩至关重要。心理学家表示，学生在进行英语听力测试时，如果学生具有较高的自信心，那么对于提升英语听力具有推动作用。英语听力测试是学生情绪的波动，很大程度上会影响学生的英语听力测试成绩。倘若一个学生在英语听力测试时，出现急躁的情绪，那么该学生将无法集中精力听英语录音。所以在日常教学过程中，就应该注重学生心理素质的培养。提升英语听力并非一蹴而就，教师在教学过程中要讲究循序渐进的策略。听力材料的准备应该由简单到复杂，由单一向综合，伴随着听力材料难度的提升，学生的听力水平也会随之提高，在这样的过程中学生有助于树立自信心，消除对英语听力的恐惧感。
在听力之前，老师应该对学生介绍一些关于听力材料的一些背景知识、新单词以及学生能够理解的句子，指导学生去猜测材料中的内容，引导学生去听主要的信息、关键的信息，根据读者的语气、语调来猜测当时发生的语境。在听力过程当中，不要注重把每个单词都能听得特别清楚，这样做不利于听力的成功。让学生在听到有难单词或者是不懂的单词时，不要停下来去思考那一个单词，要让学生继续跟着读者的思路走，如果一直在思考听不清楚的单词，这样会漏掉后面的内容。在听之后要及时的向老师反馈，在经历过听力过程中的种种表现，想想自己的听力技巧是否恰当，和老师同学进行交流探讨。在听的过程当中不懂的部分要重复去听。只有稳定自己的情绪，坚持不懈、持之以恒，经过反复的练习，反复的去听，才能产生好的效果。另外在听的过程中如果遇到困难，应该积极的面对困难和挫折，提高自己的情绪控制能力，建立良好的学习心态。
四、克服文化知识，拓展文化背景知识
语言是人们进行自由交流的基础，是人类文明传承的结果。每一个国家的语言都是其民族智慧的结晶，民族语言蕴含着每一个国家的文化与风俗习惯，因此要想进一步掌握好一个国家的语言，就要拓宽文化知识背景，加深对该国家历史文化以及经济的认知。英语听力的学习，单纯强调语言知识和语言技能是不够的，了解文化背景也是非常重要。了解英国美国的文化风俗习惯，有助于提高学生的语言运用能力，提高英语的听力效果。为了正确理解听力材料，消除文化的差异，平时要让学生多读一些英语报刊、杂志有助于提升学生对外国文化的认识。
五、熟悉高考题型，有助于听力能力提高
1.学会预测上下文内容。
结合语境，预测听力试题内容，由于在我们的日常生活中我们会经常运用汉语，当我们在听故事时，都会根据当时的情景状况预测接下来发生的内容。英语亦是如此，学生街和英语话题的场景，以及平时做题的经验能够在一定程度上预测英语听力试题的内容，这对于提升学生的英语听力成绩，有着重要的作用。
2.听前预测，紧扣与试题有关的内容。
在正式考试之前，都会给学生充足的准备时间，学生要充分利用好这个时间，提前阅读每一个听力试题的选项内容，通过快速的阅读，学生预判听力内容。虽然说学生的聽力水平对英语听力成绩起到决定性作用，但是做题方法也同样重要。在听的时候注意判断，对于与选项没有关系的内容主要是能听出大概的意思就可以了。
3.边听边记录主要信息。
在听较长的对话或者独白时，内容较多，尤其是一些关键性的词语容易混淆，即使当时听的特别清楚，由于材料的信息量比较大，材料比较长，要求记住的东西也比较多，过后很难准确的回忆起来。所以我们在听的过程当中应该在试卷的空白处用笔做一下记号，以便加深印象，有助于正确答题。
六、总结
总而言之，影响英语听力的因素有很多，提升英语听力是一个循序渐进的过程，是学生在学习过程中积累英语单词的正确发音的一个过程，无论是主观因素和客观因素都会影响这个过程。要想提高英语听力水平和技能，尤其是农村高中学生，学校、教师和学生都必须共同克服这些阻碍听力提高的负面影响，卸掉心理障碍，合理安排听力训练，扩大语言文化的知识，养成良好的听力习惯。英语听力理解是衡量一个英语综合水平的一个尺度，英语听力也是英语高考中的一个必备题型，因此在高中英语教学过程中，尤其是农村高中学生英语学习过程中，教师应该注重研究行之有效的方法和策略。将研究的好的方法运用到听力教学中，从而提高农村高中学生听力水平，进而带动学生整体英语水平。
参考文献：
[1]沙朝文.词块法在农村高中听力教学中的应用研究[D].苏州大学，2014.
[2]周莉.农村地区初中生英语听力学习困难调查研究[D].浙江师范大学，2014.
[3]徐新苗.合作学习在农村高中英语课堂教学中应用效果的实证研究[D].湖南师范大学，2013.
[4]陈阿丽.体验学习在农村高中英语听力教学中的应用[D].福建师范大学，2012.
[5]庄琼峰.词块教学在农村高中听力教学中的有效性研究[D].福建师范大学，2007.