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[摘要]阅读教学在语文中占据着重要地位，在初中语文阅读教学中，我们应该地教给学生行之有效的方法，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
[关键词]阅读教学、阅读方法、阅读兴趣、阅读能力。
阅读，是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动中的重要组成部分。人类离不开阅读，在人类产生以前就有了阅读。阅读不止于掌握语言文字，它对人的生活质量及个体素质的提高都有着不可或缺的作用。阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位，但是学生中能掌握阅读的方法、技巧的人只占少数。传统阅读教学中，教师根据教科书、教学用书观点提出相关问题，在解决过程中教师给予不同方式的提示，学生沿着限定的正确途径进行解答，并以求得与教学参考书的观点相似或相同为。“最高目标”。与此同时，以于文体知识的理解、掌握并运用到写作中的教学模式也使得学生对经过专家精选的美文毫无兴趣，而更钟情于课外读物，遨游于课外读物的丰富世界之中的原因，能真正起到以读促写、以写促读的终极阅读目标。当前新课标对阅读教学全新的目标和要求，如新课标中强调了语文课外阅读的重要性，并做出了全新的目标和要求，如新课标跳绳高了语文课外阅读的重要性，并做出了具体规定：初中学生课外“课外阅读总量不少于260万字，每年阅读2—3部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一措施，改变了语文阅读教学中只注重课内范文教学，忽视课外阅读，学生阅读不跌弊端，把课堂内外、书本内外结合起来。那么面对新课标阅读的要求和目标，我们的语文阅读教学该采取什么样的对策呢?通过这几年的教学实践，本人觉得应主要从以下三个方面入手：
1 引导阅读，把握文章结构，理清思路，让学生掌握最基本的阅读方法
在教学中，我们会常常发现这样一些现象：很多学生读完一篇文章，合上书，头脑中空空如也，根本不知所云。究其原因，是学生根本不知道如何读书。鉴于此，我觉得老师应学生一套行之有效的阅读方法和技巧，让学生运用这种方法得到无限的知识。在阅读指导过程中，我提出了阅读三步曲，引导学生开启阅读大门，读懂所读文章。
第一步：“写了什么”。任何一篇文章都是作者思想观点、情感态度、写作意图的体现，即文章的整体意义。阅读文章首先要感知主要的东西，得出总的结论，忽略一般内容和次要方面。“写了什么”主要是要求学生感知和领悟文本，走近文本，把握要旨。文章写了什么?这是对文章内容的探究，也是阅读过程初级阶段，是感知和领悟文本第一步。
第二步：“怎样写的?”作者写文章总有一定的思路，思路就是作者在写文章时进行立意和谋篇的思维之路，是写作的关键，是阅读时理解文章的重点。只有理清思路，才能正确理解作者的看法、与作者对话，学生可以把握文章形式的探究，通过与文本的对话，与作者对话，学生可以把握文章结构，理清思路。
第三步：“为什么这样写”?这是对作者意图的探究。对作者的写作意图的揣摩与理解，往往由浅层到深层，对作者的写作意图要多问几个“还有吗”?这样才能揣摩其深层次的内涵。这样让学生在感受、领悟、运用中掌握最基本的阅读方法。
2 立足教材，着眼课堂，激发学生的阅读兴趣
翻开新的教科书，在“综合性学习”、“感受自然”、“探索月球奥秘”、“追寻人类起源”等内容的编排中，无不让我们感受到新教材中的课文篇篇是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，更重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。课堂是阅读教学的主阵地，那么我们在课堂上应采取什么方式激发学生的阅读兴趣呢?本人认为：就是在整个阅读教学过程中设计好情境教学。因为只有调动了学生的情感，增强了学生丰富多彩的感性知识，才能提高其阅读兴趣，从而转变学生学习语文的态度促进学生审美素质的提高，人格的升华，也才能使学生学会用情感去感受生活中的一切，在心灵上获得共鸣和启发，真正做到以文促学，以情促学的学习目的。只有这样，才能提高学生阅读兴趣。
3 内外结合、厚积薄发，提高学生阅读能力
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分地说明了多读的益处。但是目前相当多的学生除课本外，几乎无课外阅读。初中学生课外书的来源少，适合他们读的好书更是凤毛麟角。初中学生读过古代四大名著的人数相当少，读过鲁迅、冰心现代作品的人就更少，更不要说外国名著，如高尔基的《童年》、托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》了。他们最多是为了应付考试看过一些《优秀作文选》而已。尽管大家都明白：“多读多写”是学好语文的正确途径，但很多教师都不在这方面下功夫，有多少老师能经常与学生交流课外阅读的机会?又有多少老师能随时把新出版的好书推荐给学生?学生其实是有课外阅读的欲望与需要的。初中学生由于缺乏教师的指导，学生的课外阅读即使有，也带有很大的盲目性，一些盗版的武侠小说，一些不适合他们年龄特点的生活小说，就可能放入他们的抽屉，这当然没有什么好的效果。因此，教师在抓紧课堂阅读教学的同时，要充分激发学生课外的阅读兴趣。
对青少年来说，兴趣是阅读的第一动力。渴望阅读自己喜欢的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣。因为课外阅读具有开放性，老师要把阅读的自主权交给学生只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读。读什么书，怎么读，应当由学生自己决定。教师主要在“导”上做文章。对一些适合青少年阅读的时代的著作，流行佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。另外，读书的方法也由个人阅读习惯而定，教师只做一般方法上的介绍：圈点勾画、点评批注、寻章摘句、浏览背诵，当用则用。书读百遍，其义自现。让学生自己去读、去感悟，这样学生白会读出个所在然，自会读出一片新天地。我们又何乐而不为?长此以往，学生的阅读能力自会逐渐提高。
[关键词]阅读教学、阅读方法、阅读兴趣、阅读能力。
阅读，是人类带有普遍意义的特有行为，是人类社会活动中的重要组成部分。人类离不开阅读，在人类产生以前就有了阅读。阅读不止于掌握语言文字，它对人的生活质量及个体素质的提高都有着不可或缺的作用。阅读教学一直在中学语文教学中占据着重要的地位，但是学生中能掌握阅读的方法、技巧的人只占少数。传统阅读教学中，教师根据教科书、教学用书观点提出相关问题，在解决过程中教师给予不同方式的提示，学生沿着限定的正确途径进行解答，并以求得与教学参考书的观点相似或相同为。“最高目标”。与此同时，以于文体知识的理解、掌握并运用到写作中的教学模式也使得学生对经过专家精选的美文毫无兴趣，而更钟情于课外读物，遨游于课外读物的丰富世界之中的原因，能真正起到以读促写、以写促读的终极阅读目标。当前新课标对阅读教学全新的目标和要求，如新课标中强调了语文课外阅读的重要性，并做出了全新的目标和要求，如新课标跳绳高了语文课外阅读的重要性，并做出了具体规定：初中学生课外“课外阅读总量不少于260万字，每年阅读2—3部名著”。并对学生课外阅读提出了建设性意见。这一措施，改变了语文阅读教学中只注重课内范文教学，忽视课外阅读，学生阅读不跌弊端，把课堂内外、书本内外结合起来。那么面对新课标阅读的要求和目标，我们的语文阅读教学该采取什么样的对策呢?通过这几年的教学实践，本人觉得应主要从以下三个方面入手：
1 引导阅读，把握文章结构，理清思路，让学生掌握最基本的阅读方法
在教学中，我们会常常发现这样一些现象：很多学生读完一篇文章，合上书，头脑中空空如也，根本不知所云。究其原因，是学生根本不知道如何读书。鉴于此，我觉得老师应学生一套行之有效的阅读方法和技巧，让学生运用这种方法得到无限的知识。在阅读指导过程中，我提出了阅读三步曲，引导学生开启阅读大门，读懂所读文章。
第一步：“写了什么”。任何一篇文章都是作者思想观点、情感态度、写作意图的体现，即文章的整体意义。阅读文章首先要感知主要的东西，得出总的结论，忽略一般内容和次要方面。“写了什么”主要是要求学生感知和领悟文本，走近文本，把握要旨。文章写了什么?这是对文章内容的探究，也是阅读过程初级阶段，是感知和领悟文本第一步。
第二步：“怎样写的?”作者写文章总有一定的思路，思路就是作者在写文章时进行立意和谋篇的思维之路，是写作的关键，是阅读时理解文章的重点。只有理清思路，才能正确理解作者的看法、与作者对话，学生可以把握文章形式的探究，通过与文本的对话，与作者对话，学生可以把握文章结构，理清思路。
第三步：“为什么这样写”?这是对作者意图的探究。对作者的写作意图的揣摩与理解，往往由浅层到深层，对作者的写作意图要多问几个“还有吗”?这样才能揣摩其深层次的内涵。这样让学生在感受、领悟、运用中掌握最基本的阅读方法。
2 立足教材，着眼课堂，激发学生的阅读兴趣
翻开新的教科书，在“综合性学习”、“感受自然”、“探索月球奥秘”、“追寻人类起源”等内容的编排中，无不让我们感受到新教材中的课文篇篇是精品，文质兼美，在思想内容上体现了鲜明的时代精神，在用词、造句、布局、谋篇、文风等方面有一定的典范性。因而课文也就成了知识、能力、思想教育和审美情趣的载体，更重要的是课文能够使学生掌握带有普遍性和规律性的知识和能力，使学生会从特殊到一般，举一反三，更好地在课外进行其它类似文章的学习阅读。课堂是阅读教学的主阵地，那么我们在课堂上应采取什么方式激发学生的阅读兴趣呢?本人认为：就是在整个阅读教学过程中设计好情境教学。因为只有调动了学生的情感，增强了学生丰富多彩的感性知识，才能提高其阅读兴趣，从而转变学生学习语文的态度促进学生审美素质的提高，人格的升华，也才能使学生学会用情感去感受生活中的一切，在心灵上获得共鸣和启发，真正做到以文促学，以情促学的学习目的。只有这样，才能提高学生阅读兴趣。
3 内外结合、厚积薄发，提高学生阅读能力
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这充分地说明了多读的益处。但是目前相当多的学生除课本外，几乎无课外阅读。初中学生课外书的来源少，适合他们读的好书更是凤毛麟角。初中学生读过古代四大名著的人数相当少，读过鲁迅、冰心现代作品的人就更少，更不要说外国名著，如高尔基的《童年》、托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》了。他们最多是为了应付考试看过一些《优秀作文选》而已。尽管大家都明白：“多读多写”是学好语文的正确途径，但很多教师都不在这方面下功夫，有多少老师能经常与学生交流课外阅读的机会?又有多少老师能随时把新出版的好书推荐给学生?学生其实是有课外阅读的欲望与需要的。初中学生由于缺乏教师的指导，学生的课外阅读即使有，也带有很大的盲目性，一些盗版的武侠小说，一些不适合他们年龄特点的生活小说，就可能放入他们的抽屉，这当然没有什么好的效果。因此，教师在抓紧课堂阅读教学的同时，要充分激发学生课外的阅读兴趣。
对青少年来说，兴趣是阅读的第一动力。渴望阅读自己喜欢的书，其阅读的出发点主要是满足自己的兴趣需要，寻找自己的乐趣。因为课外阅读具有开放性，老师要把阅读的自主权交给学生只要内容不是鼓吹暴力、淫秽、反动的，学生都可以读。读什么书，怎么读，应当由学生自己决定。教师主要在“导”上做文章。对一些适合青少年阅读的时代的著作，流行佳作，教师要及时推荐，以免学生茫然无从，不择而食。另外，读书的方法也由个人阅读习惯而定，教师只做一般方法上的介绍：圈点勾画、点评批注、寻章摘句、浏览背诵，当用则用。书读百遍，其义自现。让学生自己去读、去感悟，这样学生白会读出个所在然，自会读出一片新天地。我们又何乐而不为?长此以往，学生的阅读能力自会逐渐提高。