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【摘要】终身教育,自古以来有之。但是,在知识经济时代,如何依托现代化的手段,更好地促进终身教育的发展,是当今时代一个永恒的问题。远程教育是随着当代科学技术的发展而出现的新的教育形式,具有独特的教育优势。本文就远程教育与终身教育的关系与作用发表一些看法。
【关键词】远程教育;三网合一;优势
【中图分类号】G521 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)05-0064-02
在知识经济时代,学习是迎接知识经济挑战的不二法门。营造终身学习的环境,对知识经济时代意义重大。同时,党的十七大提出,要大力发展远程教育,构建学习型社会,让全民学习、终身学习成为可能。因此,终身远程教育和终身教育也就结下了不解之缘。
远程教育以其开放、灵活、民主、即时、创新、终身、高效的不可替代的优势,在终身教育体系中独占鏊头。
一、终身教育与远程教育
(一)终身教育
对于终身教育的概念,有多种不同的版本,各自也有不同的侧重点,但有一点是一致的,即都认为终身教育是:“人们在一生中所受到的各种培养的总和”。它指开始于人的生命之初,终止于人的生命之末,包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。
由于终身教育具有开放性、整体性、连贯性、统整性、灵活化、生活化等特征,因此终身教育是改革现有教育设施的指导原则,目标是组织一个提供终身学习的完善体系。这一体系,对象上是全民参与;时间上是终身需要;内容上是人生的全部;方式上是全面学习。由此,终身学习体系才能成为一个人人学习、时时学习、事事学习、处处学习的新学习社会。
所以,为了实践终身教育的理念,必须突破传统教育的限
制,矫正正规教育的偏差;将各种学习机会组织为贯穿个人一生既统整、又开放、又弹性的新系统。
(二)远程教育
也称远距离教育,它经历了三个发展阶段。第一代始于50年代初普通高校举办的函授教育,现在还在发挥着作用;第二代是广播电视教育。70年代末广播电视大学的成立,使我国远程教育有了跳跃式的发展,并取得了很大的成效;第三代是80年代后期的卫星电视教育和90年代中后期兴起的普通高校以双向交互电视、电子通信和计算机网络为基础的现代远程教育。
二、远程教育的特点
随着数码通讯技术、计算机网络技术、多媒体和信息高速公路等科学技术的迅猛发展,工业化时代正向信息化时代转化,我们已步入了现代远程教育的繁荣时期。
现代远程教育作为一种现代化的教学模式和手段,具有天网、地网、人网“三网合一”的特点。
(一)天网,卫星电视网络,也叫传输平台,即Ku波段数字卫星播放及其遍布全国各地的Ku波段数字卫星电视、VBI和IP教学信息接收网。
(二)地网,计算机网络,即接收平台,是基于WWW服务器,与Internet教学、培训资源网等并与远程教育网络平台的计算机网络。
(三)人网,教学管理网络,即人的管理网络系统。即人对所需资源进行入库、检索、分类、评价、舍取、整合以及个性化制定的管理,在整个远程教育中所形成的管理网络系统。
“三网合一”的学习模式,使得高端的网络技术,众多的高校、科研的优秀教师,优秀科研人员,齐聚一堂。“最好的学校,最好的师资,最好的内容”、“虚拟校园”、“虚拟培训基地”等,在现代远程教育中成为了可能,成为了现实。
三、远程教育在终身教育中的优势
终身教育被普遍认同是社会发展的综合结果,而现代远程
教育的发展对终身学习的实践所起的推动作用不容忽视。
现代远程教育,实现了时空异化的远程教学,解决了成人学习的工学矛盾,能够让学员自主化、个性化的进行学习,搭建了很好的平台,使学习变得更直观、更形象,学习者学习更轻松。充分运用计算机网络技术、多媒体、信息高速公路等,是网络技术、信息技术发展的结果,其快捷,便利、广泛的覆盖率是其它教学所不能替代的。这种形式,更能充分体现终身教育的开放性、整体性、连贯性、统整性、弹性化、生活化等特点,同时也提高了学习者的个人素质。
(一)学习地点、学习时间、教学资源的开放性,实现了教育和学习资源的共享,是终身教育的最佳选择。
远程教育学习地点、学习时间、教学资源等的开放,使得学习不受空间、时间、地域范围限制。
学习地点的开放,使得网络教育可覆盖所有地区,面向所有学习要求和学习能力的人,教育机会人人均等。
学习时间的开放,使得学习者可利用各种零星、零散的自由活动时间,进入网络平台,获取所需的大量的教学信息,不受工作、家庭等诸多因素的限制,只要有时间即可。
学习资源的开放,使得施教者可在网上建立很多数据库,图书馆库,建立各种可以相互利用的教学资源,供学习者使用。
以上这些,均与终身教育的开放性相吻合。
(二)教学资源的整体性、连贯性,促进了终身教育体系的构建
远程教育的资源从学前教育、基础教育、高等教育到日常生活教育、时事政治、军事等,方方面面,一应俱全;由于数码通讯技术、计算机网络技术、多媒体和信息高速公路等科学技术的迅猛发展,使教育教学内容与时俱进,国内、国外各行各业的知识更新的步伐大幅加快。古代、近代、现代,各种新老知识均能在网络平台寻觅踪迹,终身教育的整体性、连贯性得到了充分的展现。
(三)学习内容生活化,学习方式及学习进程灵活化,推进了学习的个别化和个性化
现代远程教育给予学习者充分的自主权,学习者可根据自己的志向、兴趣、程度等选择学习内容(如军事、政治、花卉园艺、果蔬培训、餐饮、家政等)、方式(如学习时既可学习文本材料,也可观看网上直播课堂,还可参加BBS讨论,发邮件等)、进度(可为学习者提供伴随一生,满足所有人生阶段需要的适宜教育,十分适合终身学习),可使因材施教的教育理念得以实现,使得终身教育的灵活化、生活化得到充分展示。
(四)提高國民素质,强化终身教育,使终身教育的理念进一步得到体现
因网络平台的大量使用,学习者必须具备一些基本的计算
机操作能力。学习者在虚拟课堂中,通过发邮件、发帖子、在线课堂讨论等方式进行学习,促进了学习者的沟通交流能力、互助协作能力及创新能力的提高,同时也学到了最新的知识,高效培养了各种类型、各种层次的人才,有效提高了国民素质。
四、远程教育在终身教育中的发展现状
(一)社区教育机构的兴建,使远程教育在终身教育中发挥了新作用
因现代远程教育在提高国民素质,推动国家政治、经济、社会发展方面能发挥无法估量的巨大作用,各国政府都对此都予以高度重视。我国政府也不例外。
近几年,我国对建立终身教育体系给予了相当的重视。在
“科教兴国”、“可持续发展”战略指引下,除基础教育、高等教育外,政府投入大量人力、物力、财力,在全国各地先后建立了层次不同的,能施展终身教育功能的社区教育学院、社区教育工作站、社区教育学校等,从卫星电视网络、计算机网络和人的管理网络三大方面,提供充分有力的保障,形成了终身教育“天网”、“地网”和“人网”“三网合一”的雏形,现代远程教育将在终身教育中发挥新的作用。
(二)远程教育在学校教育中发挥着巨大的作用
目前,我国有计划地建立的由全国主干网、地区网、校园网三级组成的教学网络、科研网络,在终身教育中发挥了不可低估的作用。
原国家教委管理中心、中央科研所、大庆市三联信息中心共同创办的NEINET全国信息网,已在全国范围开通。
此外,大量区域网络和各大专院校、各中小学校建立的校园网等学校网络(如电大在线)也相继开通并投入使用。各级各类高等院校和成人院校相继在全国范围内推行网络教育(虚拟学
校教育),使现代远程教育步入了一个新台阶。四川大学、电子科技大学、东北财经大学、东北大学、东北农业大学、福建师范大学、华中师范大学、吉林大学、四川农业大学、天津大学、西安电子科技大学、西安交通大学、浙江大学、西南交通大学、大连理工大学等30多所高校已相继加盟网络教育,成立了奥鹏教育学习中
心,使更多的成人通过奥鹏学习中心网络平台,就可获取更多更好的教育机会。网络教育推行的虚拟技术,在计算机网络的平台上,可再现许多深奥的理论世界的东西,学习者可以在这里进行模拟操作控制,甚至可以做实验,如电大推行的《大学物理》、《计算机电路基础》、《基础会计》、《工商管理软件应用》、《会计电算化》《会计模拟实验》等模拟实验,即属此类。
(三)现代远程教育为劳动者个人提供了新的发展空间
知识社会,强调知识的创造、轉化与应用,此工作的重点更在于成年期。成人扮演工作者的角色,直接担负知识创造、转化与应用的角色。不断学习已成为劳动者生存、发展的必需。唯有实施终身学习,普遍提高个人的素养,才能与时俱进,适应时代社会的这种变迁。同时,随着社会的发展,受过良好教育,具有高科技知识、技能的知识性人才的价值日升,此类人才的就业率、劳动报酬均较一般工人高若干倍,因此我国劳动者承受的提高
知识素质的学习压力也是前所未有的。
在众多的学习模式中,与其他教育模式相比,远程教育更能适应终身教育、全民教育、以学生为主的教育的需求,它所具有的开放、灵活、民主、即时、创新的、终身的、高效的特点,使其成为劳动者边工作、边学习,“在学中干”的首选学习方式。
同时,随着现代信息技术的发展,现代远程教育的社会化、大众化成为可能。目前,网吧已遍布大街小巷,电脑进入家庭已逐渐普及,网络社会逐渐形成。因此,劳动者足不出户接受教育已成为现实。
综上所述,终身教育走现代远程教育之路已成发展趋势。未来社会,现代远程教育必将在终身教育的舞台上占据重要的一席之地。
【参考文献】
[1]马庆发,《知识社会与终身学习》[A].两岸成人教育学术研讨会论文集[C],2001,230-241。
[2]杨国德,《知识社会的终身学习》[J].成人教育, 1982, 10。
[3]黄富顺,《知识经济与终身学习》[A].《开放教育研究》2001,04。
【作者简介】吴惠萍,成都市龙泉驿区教师进修校讲师。
【关键词】远程教育;三网合一;优势
【中图分类号】G521 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)05-0064-02
在知识经济时代,学习是迎接知识经济挑战的不二法门。营造终身学习的环境,对知识经济时代意义重大。同时,党的十七大提出,要大力发展远程教育,构建学习型社会,让全民学习、终身学习成为可能。因此,终身远程教育和终身教育也就结下了不解之缘。
远程教育以其开放、灵活、民主、即时、创新、终身、高效的不可替代的优势,在终身教育体系中独占鏊头。
一、终身教育与远程教育
(一)终身教育
对于终身教育的概念,有多种不同的版本,各自也有不同的侧重点,但有一点是一致的,即都认为终身教育是:“人们在一生中所受到的各种培养的总和”。它指开始于人的生命之初,终止于人的生命之末,包括人发展的各个阶段及各个方面的教育活动。
由于终身教育具有开放性、整体性、连贯性、统整性、灵活化、生活化等特征,因此终身教育是改革现有教育设施的指导原则,目标是组织一个提供终身学习的完善体系。这一体系,对象上是全民参与;时间上是终身需要;内容上是人生的全部;方式上是全面学习。由此,终身学习体系才能成为一个人人学习、时时学习、事事学习、处处学习的新学习社会。
所以,为了实践终身教育的理念,必须突破传统教育的限
制,矫正正规教育的偏差;将各种学习机会组织为贯穿个人一生既统整、又开放、又弹性的新系统。
(二)远程教育
也称远距离教育,它经历了三个发展阶段。第一代始于50年代初普通高校举办的函授教育,现在还在发挥着作用;第二代是广播电视教育。70年代末广播电视大学的成立,使我国远程教育有了跳跃式的发展,并取得了很大的成效;第三代是80年代后期的卫星电视教育和90年代中后期兴起的普通高校以双向交互电视、电子通信和计算机网络为基础的现代远程教育。
二、远程教育的特点
随着数码通讯技术、计算机网络技术、多媒体和信息高速公路等科学技术的迅猛发展,工业化时代正向信息化时代转化,我们已步入了现代远程教育的繁荣时期。
现代远程教育作为一种现代化的教学模式和手段,具有天网、地网、人网“三网合一”的特点。
(一)天网,卫星电视网络,也叫传输平台,即Ku波段数字卫星播放及其遍布全国各地的Ku波段数字卫星电视、VBI和IP教学信息接收网。
(二)地网,计算机网络,即接收平台,是基于WWW服务器,与Internet教学、培训资源网等并与远程教育网络平台的计算机网络。
(三)人网,教学管理网络,即人的管理网络系统。即人对所需资源进行入库、检索、分类、评价、舍取、整合以及个性化制定的管理,在整个远程教育中所形成的管理网络系统。
“三网合一”的学习模式,使得高端的网络技术,众多的高校、科研的优秀教师,优秀科研人员,齐聚一堂。“最好的学校,最好的师资,最好的内容”、“虚拟校园”、“虚拟培训基地”等,在现代远程教育中成为了可能,成为了现实。
三、远程教育在终身教育中的优势
终身教育被普遍认同是社会发展的综合结果,而现代远程
教育的发展对终身学习的实践所起的推动作用不容忽视。
现代远程教育,实现了时空异化的远程教学,解决了成人学习的工学矛盾,能够让学员自主化、个性化的进行学习,搭建了很好的平台,使学习变得更直观、更形象,学习者学习更轻松。充分运用计算机网络技术、多媒体、信息高速公路等,是网络技术、信息技术发展的结果,其快捷,便利、广泛的覆盖率是其它教学所不能替代的。这种形式,更能充分体现终身教育的开放性、整体性、连贯性、统整性、弹性化、生活化等特点,同时也提高了学习者的个人素质。
(一)学习地点、学习时间、教学资源的开放性,实现了教育和学习资源的共享,是终身教育的最佳选择。
远程教育学习地点、学习时间、教学资源等的开放,使得学习不受空间、时间、地域范围限制。
学习地点的开放,使得网络教育可覆盖所有地区,面向所有学习要求和学习能力的人,教育机会人人均等。
学习时间的开放,使得学习者可利用各种零星、零散的自由活动时间,进入网络平台,获取所需的大量的教学信息,不受工作、家庭等诸多因素的限制,只要有时间即可。
学习资源的开放,使得施教者可在网上建立很多数据库,图书馆库,建立各种可以相互利用的教学资源,供学习者使用。
以上这些,均与终身教育的开放性相吻合。
(二)教学资源的整体性、连贯性,促进了终身教育体系的构建
远程教育的资源从学前教育、基础教育、高等教育到日常生活教育、时事政治、军事等,方方面面,一应俱全;由于数码通讯技术、计算机网络技术、多媒体和信息高速公路等科学技术的迅猛发展,使教育教学内容与时俱进,国内、国外各行各业的知识更新的步伐大幅加快。古代、近代、现代,各种新老知识均能在网络平台寻觅踪迹,终身教育的整体性、连贯性得到了充分的展现。
(三)学习内容生活化,学习方式及学习进程灵活化,推进了学习的个别化和个性化
现代远程教育给予学习者充分的自主权,学习者可根据自己的志向、兴趣、程度等选择学习内容(如军事、政治、花卉园艺、果蔬培训、餐饮、家政等)、方式(如学习时既可学习文本材料,也可观看网上直播课堂,还可参加BBS讨论,发邮件等)、进度(可为学习者提供伴随一生,满足所有人生阶段需要的适宜教育,十分适合终身学习),可使因材施教的教育理念得以实现,使得终身教育的灵活化、生活化得到充分展示。
(四)提高國民素质,强化终身教育,使终身教育的理念进一步得到体现
因网络平台的大量使用,学习者必须具备一些基本的计算
机操作能力。学习者在虚拟课堂中,通过发邮件、发帖子、在线课堂讨论等方式进行学习,促进了学习者的沟通交流能力、互助协作能力及创新能力的提高,同时也学到了最新的知识,高效培养了各种类型、各种层次的人才,有效提高了国民素质。
四、远程教育在终身教育中的发展现状
(一)社区教育机构的兴建,使远程教育在终身教育中发挥了新作用
因现代远程教育在提高国民素质,推动国家政治、经济、社会发展方面能发挥无法估量的巨大作用,各国政府都对此都予以高度重视。我国政府也不例外。
近几年,我国对建立终身教育体系给予了相当的重视。在
“科教兴国”、“可持续发展”战略指引下,除基础教育、高等教育外,政府投入大量人力、物力、财力,在全国各地先后建立了层次不同的,能施展终身教育功能的社区教育学院、社区教育工作站、社区教育学校等,从卫星电视网络、计算机网络和人的管理网络三大方面,提供充分有力的保障,形成了终身教育“天网”、“地网”和“人网”“三网合一”的雏形,现代远程教育将在终身教育中发挥新的作用。
(二)远程教育在学校教育中发挥着巨大的作用
目前,我国有计划地建立的由全国主干网、地区网、校园网三级组成的教学网络、科研网络,在终身教育中发挥了不可低估的作用。
原国家教委管理中心、中央科研所、大庆市三联信息中心共同创办的NEINET全国信息网,已在全国范围开通。
此外,大量区域网络和各大专院校、各中小学校建立的校园网等学校网络(如电大在线)也相继开通并投入使用。各级各类高等院校和成人院校相继在全国范围内推行网络教育(虚拟学
校教育),使现代远程教育步入了一个新台阶。四川大学、电子科技大学、东北财经大学、东北大学、东北农业大学、福建师范大学、华中师范大学、吉林大学、四川农业大学、天津大学、西安电子科技大学、西安交通大学、浙江大学、西南交通大学、大连理工大学等30多所高校已相继加盟网络教育,成立了奥鹏教育学习中
心,使更多的成人通过奥鹏学习中心网络平台,就可获取更多更好的教育机会。网络教育推行的虚拟技术,在计算机网络的平台上,可再现许多深奥的理论世界的东西,学习者可以在这里进行模拟操作控制,甚至可以做实验,如电大推行的《大学物理》、《计算机电路基础》、《基础会计》、《工商管理软件应用》、《会计电算化》《会计模拟实验》等模拟实验,即属此类。
(三)现代远程教育为劳动者个人提供了新的发展空间
知识社会,强调知识的创造、轉化与应用,此工作的重点更在于成年期。成人扮演工作者的角色,直接担负知识创造、转化与应用的角色。不断学习已成为劳动者生存、发展的必需。唯有实施终身学习,普遍提高个人的素养,才能与时俱进,适应时代社会的这种变迁。同时,随着社会的发展,受过良好教育,具有高科技知识、技能的知识性人才的价值日升,此类人才的就业率、劳动报酬均较一般工人高若干倍,因此我国劳动者承受的提高
知识素质的学习压力也是前所未有的。
在众多的学习模式中,与其他教育模式相比,远程教育更能适应终身教育、全民教育、以学生为主的教育的需求,它所具有的开放、灵活、民主、即时、创新的、终身的、高效的特点,使其成为劳动者边工作、边学习,“在学中干”的首选学习方式。
同时,随着现代信息技术的发展,现代远程教育的社会化、大众化成为可能。目前,网吧已遍布大街小巷,电脑进入家庭已逐渐普及,网络社会逐渐形成。因此,劳动者足不出户接受教育已成为现实。
综上所述,终身教育走现代远程教育之路已成发展趋势。未来社会,现代远程教育必将在终身教育的舞台上占据重要的一席之地。
【参考文献】
[1]马庆发,《知识社会与终身学习》[A].两岸成人教育学术研讨会论文集[C],2001,230-241。
[2]杨国德,《知识社会的终身学习》[J].成人教育, 1982, 10。
[3]黄富顺,《知识经济与终身学习》[A].《开放教育研究》2001,04。
【作者简介】吴惠萍,成都市龙泉驿区教师进修校讲师。