论文部分内容阅读
摘 要：在新课程改革的推进改革影响下，信息化教学在初中数学课堂上的应用变得越来越广泛。笔者在本文主要从“利用信息技术的便捷性，拓宽学生知识体系”、“ 利用信息技术的趣味性，激发学生学习兴趣”以及“利用信息技术的形象性，创设生动教学情境”这三个策略，阐述了初中数学教师在实际的教学过程中如何能够有效利用信息化教学。
关键词：初中数学;信息化教学;策略研究
1.前言
由于初中数学这门学科本身知识点琐碎并且具有抽象性和复杂性，但是多数教师习惯于采用传统板书的单一教学模式来向学生传授数学知识，学生对初中数学的学习兴趣薄弱，导致了学生很难融入到初中数学的课堂学习氛围中。而信息化教学具有便捷性、趣味性和形象性等多重优点，因此，初中数学教师在实际的教学过程中利用信息化教学，大大提升学生的初中数学思维能力，让学生的初中数学学习成绩能够得到不同程度上的提高。
2.利用信息技术的便捷性，拓宽学生知识体系
初中数学的知识点是非常琐碎的，只有学生要建立起属于自己的数学知识体系，才能更流畅的运用所学过的知识来解决实际数学知识，但是学生往往会忽略自己本身知识体系的建立。而信息技术具有便捷性的优点，初中数学教师可以利用信息技术建立知识体系，将数学教材上的知识点分门别类的整理好，并且给数学知识点配好相应的数学典型例题来帮助学生来消化数学知识点，帮助学生能够更加透彻的理解初中数学知识，使学生能够更加充分的掌握和运用所学过的数学知识，从而为学生的下一步的数学学习打下了坚实的基础。
比如，在学习“平行线的性质”这一节知识点的时候，首先教师带领学生回忆上节课学习的平行线的判定，唤起学生的记忆。其次，教师带领学生学习本节课的知识，即平行线的三个性质。最后，教师用信息技术将平行线的判定和性质放到一起，并在旁边列出这两者的典型例题，令学生区分这两者之间的区别。所以，初中数学教师通过信息技术将平行线的判定与性质放在一起让学生学习，帮助学生建立起平行线的知识体系，使学生能够更加熟练地运用平行线的判定或者性质来解决数学问题。
3.利用信息技术的趣味性，激发学生学习兴趣
教师口头上讲解、学生做笔记的授课方式往往会使课堂学习氛围变得枯燥乏味，这不仅导致了学生提不起学习兴趣，同时还降低了学生在课堂上的学习效率。而信息技术具有趣味性的优点，初中数学教师可以利用信息技术增加课堂趣味性来吸引学生的注意力和好奇心，为学生营造出一种和谐愉快和生动有趣的课堂学习氛围，以此来激发学生对初中数学的学习兴趣，使学生能够心无旁骛的进入到初中数学的学习状态中，培养了学生初中数学的学習能力和学习习惯，从而促使学生能够更加深刻的理解和掌握初中数学知识。
比如，在学习“勾股定理”这一节知识点的时候，首先教师用信息技术向学生展示商高和周公之间谈论勾股定理的对话来引起学生对勾股定理的好奇心和求知欲望。其次，教师引导学生回归到本节课勾股定理的学习状态中，并令学生根据刚刚的对话来对三角形中三边关系做出猜想。最后，教师带领学生探索三角形三条边之间的关系，由特殊的等腰直角三角形转到一般的直角三角形，逐步得出勾股定理的结论。所以，初中数学教师通过利用信息技术播放商高和周公之间的对话来吸引学生的注意力，从而使学生能够对勾股定理知识产生出学习兴趣。
4.利用信息技术的形象性，创设生动教学情境
在传统板书的初中数学教学过程中，教师的教学工具只有教材、粉笔和一些作图工具，但是遇到比较抽象的初中数学知识的时候就会产生很大的局限性。而信息技术具有形象性的优点，初中数学教师可以利用信息技术为学生创设生动的初中数学教学情景，将教材上的抽象数学知识进行加工和转变后以一种更加直观形象的方式展示在学生的眼前，使学生能够端正对初中数学这门学科的学习态度，从而有效提升了学生对初中数学的学习主动性和学习积极性。
比如，在学习“二次函数的图像和性质”这一节知识点的时候，首先教师用信息技术为学生播放画二次函数y=ax2（a>0）图象的短视频，并令学生跟着视频来学习画二次函数的图像。其次，教师令学生运用刚刚学到的画图方法来画出y=ax2（a<0）的图像，帮助学生巩固和掌握画图方法。最后，教师对本节课的学习做出总结，使学生能够明白在画二次函数图像的时候只有选择适当的点才能正确的画出图像。所以，初中数学教师通过利用信息技术来为学生创设画二次函数的情景，以此来降低学生在面对二次函数知识产生的学习负担和学习压力。
5.结语
综上所述，信息化教学初中数学教师在实际的教学过程中通过有效利用信息化教学来改变传统的板书教学模式，不但可以提高学生对初中数学的学习兴趣和学习动力，使学生能够更加踊跃的参与到课堂活动中，同时还可以改善学生在课堂上的学习状态和学习效率，使学生明确自身的初中数学学习目标，从而促使每个学生能够得到全身心健康的发展。
参考文献
[1]于会祥.初中数学信息化教学策略[J].中国教育技术装备，2018（09）：92-93.
[2]郭盛祥.谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].才智，2018（23）：107.
关键词：初中数学;信息化教学;策略研究
1.前言
由于初中数学这门学科本身知识点琐碎并且具有抽象性和复杂性，但是多数教师习惯于采用传统板书的单一教学模式来向学生传授数学知识，学生对初中数学的学习兴趣薄弱，导致了学生很难融入到初中数学的课堂学习氛围中。而信息化教学具有便捷性、趣味性和形象性等多重优点，因此，初中数学教师在实际的教学过程中利用信息化教学，大大提升学生的初中数学思维能力，让学生的初中数学学习成绩能够得到不同程度上的提高。
2.利用信息技术的便捷性，拓宽学生知识体系
初中数学的知识点是非常琐碎的，只有学生要建立起属于自己的数学知识体系，才能更流畅的运用所学过的知识来解决实际数学知识，但是学生往往会忽略自己本身知识体系的建立。而信息技术具有便捷性的优点，初中数学教师可以利用信息技术建立知识体系，将数学教材上的知识点分门别类的整理好，并且给数学知识点配好相应的数学典型例题来帮助学生来消化数学知识点，帮助学生能够更加透彻的理解初中数学知识，使学生能够更加充分的掌握和运用所学过的数学知识，从而为学生的下一步的数学学习打下了坚实的基础。
比如，在学习“平行线的性质”这一节知识点的时候，首先教师带领学生回忆上节课学习的平行线的判定，唤起学生的记忆。其次，教师带领学生学习本节课的知识，即平行线的三个性质。最后，教师用信息技术将平行线的判定和性质放到一起，并在旁边列出这两者的典型例题，令学生区分这两者之间的区别。所以，初中数学教师通过信息技术将平行线的判定与性质放在一起让学生学习，帮助学生建立起平行线的知识体系，使学生能够更加熟练地运用平行线的判定或者性质来解决数学问题。
3.利用信息技术的趣味性，激发学生学习兴趣
教师口头上讲解、学生做笔记的授课方式往往会使课堂学习氛围变得枯燥乏味，这不仅导致了学生提不起学习兴趣，同时还降低了学生在课堂上的学习效率。而信息技术具有趣味性的优点，初中数学教师可以利用信息技术增加课堂趣味性来吸引学生的注意力和好奇心，为学生营造出一种和谐愉快和生动有趣的课堂学习氛围，以此来激发学生对初中数学的学习兴趣，使学生能够心无旁骛的进入到初中数学的学习状态中，培养了学生初中数学的学習能力和学习习惯，从而促使学生能够更加深刻的理解和掌握初中数学知识。
比如，在学习“勾股定理”这一节知识点的时候，首先教师用信息技术向学生展示商高和周公之间谈论勾股定理的对话来引起学生对勾股定理的好奇心和求知欲望。其次，教师引导学生回归到本节课勾股定理的学习状态中，并令学生根据刚刚的对话来对三角形中三边关系做出猜想。最后，教师带领学生探索三角形三条边之间的关系，由特殊的等腰直角三角形转到一般的直角三角形，逐步得出勾股定理的结论。所以，初中数学教师通过利用信息技术播放商高和周公之间的对话来吸引学生的注意力，从而使学生能够对勾股定理知识产生出学习兴趣。
4.利用信息技术的形象性，创设生动教学情境
在传统板书的初中数学教学过程中，教师的教学工具只有教材、粉笔和一些作图工具，但是遇到比较抽象的初中数学知识的时候就会产生很大的局限性。而信息技术具有形象性的优点，初中数学教师可以利用信息技术为学生创设生动的初中数学教学情景，将教材上的抽象数学知识进行加工和转变后以一种更加直观形象的方式展示在学生的眼前，使学生能够端正对初中数学这门学科的学习态度，从而有效提升了学生对初中数学的学习主动性和学习积极性。
比如，在学习“二次函数的图像和性质”这一节知识点的时候，首先教师用信息技术为学生播放画二次函数y=ax2（a>0）图象的短视频，并令学生跟着视频来学习画二次函数的图像。其次，教师令学生运用刚刚学到的画图方法来画出y=ax2（a<0）的图像，帮助学生巩固和掌握画图方法。最后，教师对本节课的学习做出总结，使学生能够明白在画二次函数图像的时候只有选择适当的点才能正确的画出图像。所以，初中数学教师通过利用信息技术来为学生创设画二次函数的情景，以此来降低学生在面对二次函数知识产生的学习负担和学习压力。
5.结语
综上所述，信息化教学初中数学教师在实际的教学过程中通过有效利用信息化教学来改变传统的板书教学模式，不但可以提高学生对初中数学的学习兴趣和学习动力，使学生能够更加踊跃的参与到课堂活动中，同时还可以改善学生在课堂上的学习状态和学习效率，使学生明确自身的初中数学学习目标，从而促使每个学生能够得到全身心健康的发展。
参考文献
[1]于会祥.初中数学信息化教学策略[J].中国教育技术装备，2018（09）：92-93.
[2]郭盛祥.谈初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].才智，2018（23）：107.