【摘 要】
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在当前学界关于大学生养成教育理论的诸多探讨中,"知、情、意、行"四位一体的育人模式建立在对"知、情、意"三种素质的理解和区分上,"知、情、意"的素质养成在"解释世界"层面
【基金项目】
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吉林省职业教育与成人教育教学改革研究重点课题(2017ZCZ050):“民办高校应用型人才养成教育的研究与实践”;长春光华学院校内青年科研基金项目(QNJJ170008):“基于养成教育理念的应用型高校学生工作育人体系建设”
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在当前学界关于大学生养成教育理论的诸多探讨中,"知、情、意、行"四位一体的育人模式建立在对"知、情、意"三种素质的理解和区分上,"知、情、意"的素质养成在"解释世界"层面凸显了人的主体性的生成过程,而通过对"行"的实践理解,养成教育在"改变世界"层面获得了落到实处的现实方案。以"知、情、意、行"四位一体为基本框架建立起来的养成教育理论赋予了素质教育以新的内涵。
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