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对于中等职业学校的教师而言，在新冠肺炎疫情背景之下，如果过于放任学生，那他们的学业很容易荒废，而不放任的途径主要就是“停课不停学”。要提升中职语文线上教学的效果，关键的环节之一就是要站在学生的角度对线上教学方法的有效性进行评估。
2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让中职学校的教学面临着新的挑战。随着疫情战线的拉长，教学中各种问题也随之产生。针对线上教学存在的问题，从提高中职语文线上教学效果的角度出发，中职语文教师必须结合中职生和学科的特点，通过与其他教师、家长及学生沟通，积极发挥班干部的作用，发掘有趣的素材，激发学生的学习兴趣，才能提高语文线上学习的效果。
一、中职语文线上教学方法有效性评估的必要性
对于中职语文教学而言，线上教学并不完全是新兴事物。事实上，在疫情之前，线上线下混合式教学方式就已悄然兴起，很多中职语文教师把这种教学方式融入教学，并尝试利用混合式教学法，帮助学生掌握语文学科知识，不断深化语文核心素养。疫情期间，线下教学无法开展，基本上完全依赖于线上教学。在线上教学之初，教师的基本思路就是将线下教学的那一套程序，放到线上来进行。随着线上教学的不断推进，关于线上教学以及相关的教学方法也在不断地优化。通过这样的分析就可以发现，要提升中职语文线上教学的效果，关键的环节之一就是要对线上教学方法的有效性进行评估，这是一个必要条件。
之所以说其是必要条件，是因为从我国教学管理的角度来看，评价起着指挥棒的作用。具体到学科教学中，这里所说的评价就不只是考试评价，更包括面向教学过程和教学方法的评价。疫情背景下的线上教学是全体学生大部分学习时间都在线上进行的教学。教师在运用教学方法时，一定要基于已有的教学经验进行优化，寻找适合线上教学的中职语文教学方法。在评估这一方法的时候，要认识到从空间的角度来看，线上教学无法实现面对面传授，教师无法直接对学生的学习过程进行评价。尽管QQ课堂这样的应用软件具有一定的互动功能，但无法弥补因为教学空间不够而出现的评价空白。解决这一问题的过程，实际上也是线上教学方法优化的过程。
除此之外，在线上教学实施的过程中，运用在线问卷调查等方法，对学生的学习过程与结果进行评估，也是一个重要的思路，相应地在评估线上教学方法的时候，这也是一个重要的内容。
二、基于学生学习实际评估线上教学方法的有效性
可以肯定的一个原则是，评估中职语文线上教学方法的有效性，立足点在于学生，也就是说要站在学生的角度，对学生的语文线上学习过程以及效果进行评估。而从线上教学技术运用的角度来看，线上教学所依赖的信息技术既与互联网等信息技术有关，也与微课甚至与翻转课堂等有关。事实上，随着互联网的普及，中职语文教学客观上有效地实现了线上线下教学的有机结合。在线上教学的过程中，教师可以考虑运用线上直播与微课相结合的方法。客观地说，微课作为一种轻松、高效、清晰、可重复观看的课程模式，越来越受到全国各个高校的喜爱，并在教育教学中得以普及。在进行线上教学的时候，运用微课的教学模式，关注微课对语文课堂教学的积极作用，并在实践中摸索规律，使微课与教学完美结合，能提升教师的教学质量，也能切实提高学生在学习中的知识理解与运用。
例如，在对课文进行解读的时候，线上教学方法的优化，最关键的在于借助现代教学手段，利用网络空间为学生创设与课文相关的学习情境，一定要想方设法用情境来吸引学生参与学习。这是笔者在线上教学过程中获得的重要启示。中职学生在语文学习的过程中，最容易受情境的感染，如果情境创设不到位，学生对课文的解读就很容易游离于文本之外。线上教学没有教师的现场监督，更多地依赖于学生的学习自主性，这种自主性是在日复一日的学习过程中形成的。如果情境创设到位，能够让学生在一段时间之内沉浸于情境，假以时日，这种自主学习的习惯就有可能慢慢养成。在具体的线上教学过程中，教师可以根据学生在具体情境中的表现，来判断学生对课文的解读过程是否有效。
三、对中职语文线上教学方法有效性评估的反思
如同上面所指出的那样，线上教学与线下教学的区别就在于教师无法像日常教学那样有一种现场感。如果线上教学刻意追求这种现场感，那教学效果只能是缘木求鱼。相反，如果教师能够适应变化，努力寻找线上教学与学生认知之间的连接点，既要认识到中职学生对网络与线上教学客观上存在一种亲近感，又要认识到网络对学生的学习可能会产生一种负面的迁移作用。有了这种辩证的认识之后再扬长避短，让线上的课程资源、微课能够更好地与教学内容匹配起来，从而对学生的语文学习起到推动作用。这样中职语文线上教学方法的实施以及优化自然而然地也就能实现了。
值得一提的是，中职语文线上教学不排斥一切线上资源以及教学手段的运用。众所周知，云计算的出现和应用有力地推动社会步入到了云时代，云时代让很多工作都可以转移到线上、转移到云端完成，并且可以将相关的资源全部储存到云端。今天的中职学生其实对云概念非常感兴趣，将其运用到语文教学中，有时候会起到意想不到的效果。客观上讲，云时代的便利性给中职语文教学提供了新的教学契机，使构建更为有效的线上教学模式成为可能。
综上所述，在中职语文教学中，对线上教学这一方式进行思考，不仅可以拓宽原有的教学思路，还可以在这一过程中更好地把握学生的认知特点。这对于语文教学而言，是一件至关重要的事情。根据笔者线上教学的经验以及在这个过程中的不断反思，笔者认为对线上教学的研究，需要重视其信息元素，思考其作为教学手段而发挥的辅助作用，更需要认识到这种辅助作用只有建立在对学生认知特点的准确把握的基础之上，才能真正发挥。认识到这一点，中职语文线上教学方法的优化也就抓住了关键。
参考文献：
[1]孙中双.新冠肺炎疫情背景下中职语文线上教学的实践策略与启示[J].教育科学论坛，2020（24）.
[2]陳松.中职语文线上线下混合式教学的实践探究[J].发明与创新，2020（9）.
[3]延晓明.微课在中职语文教学中的应用[J].读书文摘，2019（7）.
[4]张菡.云时代中职语文线上 线下混合教学思考[J].试题与研究，2019（27）.
2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情，让中职学校的教学面临着新的挑战。随着疫情战线的拉长，教学中各种问题也随之产生。针对线上教学存在的问题，从提高中职语文线上教学效果的角度出发，中职语文教师必须结合中职生和学科的特点，通过与其他教师、家长及学生沟通，积极发挥班干部的作用，发掘有趣的素材，激发学生的学习兴趣，才能提高语文线上学习的效果。
一、中职语文线上教学方法有效性评估的必要性
对于中职语文教学而言，线上教学并不完全是新兴事物。事实上，在疫情之前，线上线下混合式教学方式就已悄然兴起，很多中职语文教师把这种教学方式融入教学，并尝试利用混合式教学法，帮助学生掌握语文学科知识，不断深化语文核心素养。疫情期间，线下教学无法开展，基本上完全依赖于线上教学。在线上教学之初，教师的基本思路就是将线下教学的那一套程序，放到线上来进行。随着线上教学的不断推进，关于线上教学以及相关的教学方法也在不断地优化。通过这样的分析就可以发现，要提升中职语文线上教学的效果，关键的环节之一就是要对线上教学方法的有效性进行评估，这是一个必要条件。
之所以说其是必要条件，是因为从我国教学管理的角度来看，评价起着指挥棒的作用。具体到学科教学中，这里所说的评价就不只是考试评价，更包括面向教学过程和教学方法的评价。疫情背景下的线上教学是全体学生大部分学习时间都在线上进行的教学。教师在运用教学方法时，一定要基于已有的教学经验进行优化，寻找适合线上教学的中职语文教学方法。在评估这一方法的时候，要认识到从空间的角度来看，线上教学无法实现面对面传授，教师无法直接对学生的学习过程进行评价。尽管QQ课堂这样的应用软件具有一定的互动功能，但无法弥补因为教学空间不够而出现的评价空白。解决这一问题的过程，实际上也是线上教学方法优化的过程。
除此之外，在线上教学实施的过程中，运用在线问卷调查等方法，对学生的学习过程与结果进行评估，也是一个重要的思路，相应地在评估线上教学方法的时候，这也是一个重要的内容。
二、基于学生学习实际评估线上教学方法的有效性
可以肯定的一个原则是，评估中职语文线上教学方法的有效性，立足点在于学生，也就是说要站在学生的角度，对学生的语文线上学习过程以及效果进行评估。而从线上教学技术运用的角度来看，线上教学所依赖的信息技术既与互联网等信息技术有关，也与微课甚至与翻转课堂等有关。事实上，随着互联网的普及，中职语文教学客观上有效地实现了线上线下教学的有机结合。在线上教学的过程中，教师可以考虑运用线上直播与微课相结合的方法。客观地说，微课作为一种轻松、高效、清晰、可重复观看的课程模式，越来越受到全国各个高校的喜爱，并在教育教学中得以普及。在进行线上教学的时候，运用微课的教学模式，关注微课对语文课堂教学的积极作用，并在实践中摸索规律，使微课与教学完美结合，能提升教师的教学质量，也能切实提高学生在学习中的知识理解与运用。
例如，在对课文进行解读的时候，线上教学方法的优化，最关键的在于借助现代教学手段，利用网络空间为学生创设与课文相关的学习情境，一定要想方设法用情境来吸引学生参与学习。这是笔者在线上教学过程中获得的重要启示。中职学生在语文学习的过程中，最容易受情境的感染，如果情境创设不到位，学生对课文的解读就很容易游离于文本之外。线上教学没有教师的现场监督，更多地依赖于学生的学习自主性，这种自主性是在日复一日的学习过程中形成的。如果情境创设到位，能够让学生在一段时间之内沉浸于情境，假以时日，这种自主学习的习惯就有可能慢慢养成。在具体的线上教学过程中，教师可以根据学生在具体情境中的表现，来判断学生对课文的解读过程是否有效。
三、对中职语文线上教学方法有效性评估的反思
如同上面所指出的那样，线上教学与线下教学的区别就在于教师无法像日常教学那样有一种现场感。如果线上教学刻意追求这种现场感，那教学效果只能是缘木求鱼。相反，如果教师能够适应变化，努力寻找线上教学与学生认知之间的连接点，既要认识到中职学生对网络与线上教学客观上存在一种亲近感，又要认识到网络对学生的学习可能会产生一种负面的迁移作用。有了这种辩证的认识之后再扬长避短，让线上的课程资源、微课能够更好地与教学内容匹配起来，从而对学生的语文学习起到推动作用。这样中职语文线上教学方法的实施以及优化自然而然地也就能实现了。
值得一提的是，中职语文线上教学不排斥一切线上资源以及教学手段的运用。众所周知，云计算的出现和应用有力地推动社会步入到了云时代，云时代让很多工作都可以转移到线上、转移到云端完成，并且可以将相关的资源全部储存到云端。今天的中职学生其实对云概念非常感兴趣，将其运用到语文教学中，有时候会起到意想不到的效果。客观上讲，云时代的便利性给中职语文教学提供了新的教学契机，使构建更为有效的线上教学模式成为可能。
综上所述，在中职语文教学中，对线上教学这一方式进行思考，不仅可以拓宽原有的教学思路，还可以在这一过程中更好地把握学生的认知特点。这对于语文教学而言，是一件至关重要的事情。根据笔者线上教学的经验以及在这个过程中的不断反思，笔者认为对线上教学的研究，需要重视其信息元素，思考其作为教学手段而发挥的辅助作用，更需要认识到这种辅助作用只有建立在对学生认知特点的准确把握的基础之上，才能真正发挥。认识到这一点，中职语文线上教学方法的优化也就抓住了关键。
参考文献：
[1]孙中双.新冠肺炎疫情背景下中职语文线上教学的实践策略与启示[J].教育科学论坛，2020（24）.
[2]陳松.中职语文线上线下混合式教学的实践探究[J].发明与创新，2020（9）.
[3]延晓明.微课在中职语文教学中的应用[J].读书文摘，2019（7）.
[4]张菡.云时代中职语文线上 线下混合教学思考[J].试题与研究，2019（27）.