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摘要：数学一直以来是初中学科教学中的重点，作为一名新时代的教师要不断提升自身专业水平，在课堂教学中渗透核心素养。在新课改教学理念的渗透过程中，许多教师都对课堂教学方法进行了创新，也取得了不错的成果，但还是存在很多影响课堂教学效率的问题。下文从课堂教学中存在的问题入手，分析如何采取有效的策略来提升课堂教学效率，渗透核心素养。
关键词：初中数学;教学;核心素养
当前我国国力日益增强，经济与社会的发展都进入了全新的阶段。在未来，国家对人才的需求势必会朝着综合型、创新型人才转变。正是出于这样的社会背景，我国的教育体系迎来了不断的改革与创新。在新课改的指导下，许多教师已经意识到“应试教育”的弊病，对课程定位与教学方法都进行了全新思考，力图培养德智双全的未来人才。
一、当前初中数学课堂存在的问题
部分教师的教学缺乏创新性，在实际教学中还是会将传统教学理念搬到课堂，教师保持课堂教学的主体地位，学生还是被动地接受，这样就会使得教学价值有所缺失.课堂教学中教师往往不太关注学生的思维，这导致一些学生过于注重细节知识的掌握，不能从宏观角度看待一些数学问题，对于问题的本质缺乏深入理解，也不愿深究.一些学生虽然能够熟练地计算数学题，也能背诵数学公式和概念，但却无法用真正的数学语言来阐述数学思想，虽然解题能力较强，但缺乏全面的数学视野和宏观思维，严重违背了数学规律.
二、核心素养促进初中数学课堂发展的必要性
1.有利于推动学生进一步发展
初中阶段是人生中的一个重要阶段.在这个阶段培养学生养成良好习惯尤为重要.教师在课堂中不断渗透数学核心素养有利于学生自身学习能力的提升。另外，数学核心素养所包含的思考能力以及理性精神对于学生未来的长远发展具有十分积极的意义，有助于推动学生个人能力以及思维能力的提升。
2.有利于突出学生的主体地位
在新课改教学理念的深入影响下，教师在课堂中更注重学生核心素养的培养。学生养成良好学习习惯，在课堂教学中和教师形成良好配合，学生课堂主体地位得到体现，自然课堂教学水平就会提升一个新的高度。
三、核心素养下初中数学教学方法创新的策略
1.结合生活实际，形成数学意识
学生学习数学后能够正确完成练习题，其实只是学会了解题方法。要让学生在学习数学后运用数学知识解决生活中的实际问题，这才算是学懂了数学。又因为学生的实际生活经验与抽象的数学知识之间存在一定的距离，因此，教师在教学过程中要注意帮助学生将数学知识与实际生活联系在一起。以“反比例函数”的教学为例，教师在教学中可以引入如下的生活情境让学生对问题产生思考。生活情境：你的家距离学校x米，他每天走路上学的速度为v米/分，到学校共需t分钟。提问：速度v与时间t之间是怎样的函数关系？设计意图：路程、速度、时间之间的关系是学生非常熟悉的内容，也比较简单。将这组关系与他们每天都会经历的生活情境结合在一起用于引出本节课的授课主题，能够为学生降低学习难度。
2.注重学生自身能力的提升，促进核心素养建立
在初中阶段的数学课堂教学中，教师要不断地完善教学评价，让学生通过多元化的评价找准自身定位，进而使得核心素养得到进一步的落实。数学核心素养需要学生具备良好的个性品质和坚强的意志力、在这些品质形成的过程中，离不开教师的鼓励和教师对学生的评价。教师在数学课堂教学中首先要做到的就是尊重学生.尊重学生学习的主动性，尊重学生的课堂表现，尊重学生的个性特点等。
3.精心设计问题，引发深入思考
要在初中数学课堂中充分调动学生的积极性并使学生对知识展开自主探究，教师需要充分发挥自身的引导作用。在课前进行课程设计时，对每一个设问都进行精心的设计，让具有前瞻性的问题带领学生不断钻研，让符合学生能力与认知的问题帮助学生将知识融会贯通。
例如，在进行八年级数学“多边形及其内角和”的教学时，展开如下提问：引入：（提问1）通过前面几次课的学习，我们已经知道三角形的内角和是180°，同学们可以猜一猜四边形、五边形、六边形的内角和分别是多少度吗？提问2：我們可以如何证明猜想呢？提问3：除了直接测量角度的方法，我们能不能尝试用证明的方式来算出它们的内角和呢？提问4：（证明完毕后）同学们可以总结多边形内角和的规律吗？课上教师通过不断地提问，使学生获得了自主思考的时间，此时学生学习不再被动，还在不断解决问题的过程中完成了新知识的学习。
4.构建科学的教学评价体系，促进学生数学核心素养的提升
以往的教学评价体系较注重对学生知识掌握情况的评价，对学生的考试情况和日常作业完成情况进行分析，但是这种教学评价方式有时不利于对学生情商的培养。因此，在初中数学教学过程中，设置科学合理的教学评价体系，不仅有助于学生对数学知识的学习和运用，而且有助于培养学生的情商。教师要根据学生的学习情况以及课程教学进度来构建评价体系，不仅要对学生的考试成绩实施评价，而且要将学生的情感态度以及价值观等纳入课程评价体系中，注重培养学生在数学知识学习中的多元化个性，对不同内容的评价标准进行科学的制定。在此过程中，教师要注意对学生学习兴趣的培养，让学生充分感受到学习数学知识的魅力。所以，教师要构建系统化的教学评价体系，对学生的认知模式不断地进行完善。
四、结语
人们常说，数学是思维的体操。教师在进行初中数学教学时，不仅要让学生熟悉基本的数学概念以及基础的数学运算，更要在教学中对学生进行数学核心素养的渗透，让学生在学习中体会数学的意义，感受数学的价值，掌握运用数学的能力，实现智慧与情感的双重收获。
参考文献：
[1]叶红.积累数学活动经验提升学生核心素养———初中数学综合实践活动的探索[J].江苏教育2016（11）：5-6.
[2]梁娟.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].考试周刊，2021：61-62.（20）.
关键词：初中数学;教学;核心素养
当前我国国力日益增强，经济与社会的发展都进入了全新的阶段。在未来，国家对人才的需求势必会朝着综合型、创新型人才转变。正是出于这样的社会背景，我国的教育体系迎来了不断的改革与创新。在新课改的指导下，许多教师已经意识到“应试教育”的弊病，对课程定位与教学方法都进行了全新思考，力图培养德智双全的未来人才。
一、当前初中数学课堂存在的问题
部分教师的教学缺乏创新性，在实际教学中还是会将传统教学理念搬到课堂，教师保持课堂教学的主体地位，学生还是被动地接受，这样就会使得教学价值有所缺失.课堂教学中教师往往不太关注学生的思维，这导致一些学生过于注重细节知识的掌握，不能从宏观角度看待一些数学问题，对于问题的本质缺乏深入理解，也不愿深究.一些学生虽然能够熟练地计算数学题，也能背诵数学公式和概念，但却无法用真正的数学语言来阐述数学思想，虽然解题能力较强，但缺乏全面的数学视野和宏观思维，严重违背了数学规律.
二、核心素养促进初中数学课堂发展的必要性
1.有利于推动学生进一步发展
初中阶段是人生中的一个重要阶段.在这个阶段培养学生养成良好习惯尤为重要.教师在课堂中不断渗透数学核心素养有利于学生自身学习能力的提升。另外，数学核心素养所包含的思考能力以及理性精神对于学生未来的长远发展具有十分积极的意义，有助于推动学生个人能力以及思维能力的提升。
2.有利于突出学生的主体地位
在新课改教学理念的深入影响下，教师在课堂中更注重学生核心素养的培养。学生养成良好学习习惯，在课堂教学中和教师形成良好配合，学生课堂主体地位得到体现，自然课堂教学水平就会提升一个新的高度。
三、核心素养下初中数学教学方法创新的策略
1.结合生活实际，形成数学意识
学生学习数学后能够正确完成练习题，其实只是学会了解题方法。要让学生在学习数学后运用数学知识解决生活中的实际问题，这才算是学懂了数学。又因为学生的实际生活经验与抽象的数学知识之间存在一定的距离，因此，教师在教学过程中要注意帮助学生将数学知识与实际生活联系在一起。以“反比例函数”的教学为例，教师在教学中可以引入如下的生活情境让学生对问题产生思考。生活情境：你的家距离学校x米，他每天走路上学的速度为v米/分，到学校共需t分钟。提问：速度v与时间t之间是怎样的函数关系？设计意图：路程、速度、时间之间的关系是学生非常熟悉的内容，也比较简单。将这组关系与他们每天都会经历的生活情境结合在一起用于引出本节课的授课主题，能够为学生降低学习难度。
2.注重学生自身能力的提升，促进核心素养建立
在初中阶段的数学课堂教学中，教师要不断地完善教学评价，让学生通过多元化的评价找准自身定位，进而使得核心素养得到进一步的落实。数学核心素养需要学生具备良好的个性品质和坚强的意志力、在这些品质形成的过程中，离不开教师的鼓励和教师对学生的评价。教师在数学课堂教学中首先要做到的就是尊重学生.尊重学生学习的主动性，尊重学生的课堂表现，尊重学生的个性特点等。
3.精心设计问题，引发深入思考
要在初中数学课堂中充分调动学生的积极性并使学生对知识展开自主探究，教师需要充分发挥自身的引导作用。在课前进行课程设计时，对每一个设问都进行精心的设计，让具有前瞻性的问题带领学生不断钻研，让符合学生能力与认知的问题帮助学生将知识融会贯通。
例如，在进行八年级数学“多边形及其内角和”的教学时，展开如下提问：引入：（提问1）通过前面几次课的学习，我们已经知道三角形的内角和是180°，同学们可以猜一猜四边形、五边形、六边形的内角和分别是多少度吗？提问2：我們可以如何证明猜想呢？提问3：除了直接测量角度的方法，我们能不能尝试用证明的方式来算出它们的内角和呢？提问4：（证明完毕后）同学们可以总结多边形内角和的规律吗？课上教师通过不断地提问，使学生获得了自主思考的时间，此时学生学习不再被动，还在不断解决问题的过程中完成了新知识的学习。
4.构建科学的教学评价体系，促进学生数学核心素养的提升
以往的教学评价体系较注重对学生知识掌握情况的评价，对学生的考试情况和日常作业完成情况进行分析，但是这种教学评价方式有时不利于对学生情商的培养。因此，在初中数学教学过程中，设置科学合理的教学评价体系，不仅有助于学生对数学知识的学习和运用，而且有助于培养学生的情商。教师要根据学生的学习情况以及课程教学进度来构建评价体系，不仅要对学生的考试成绩实施评价，而且要将学生的情感态度以及价值观等纳入课程评价体系中，注重培养学生在数学知识学习中的多元化个性，对不同内容的评价标准进行科学的制定。在此过程中，教师要注意对学生学习兴趣的培养，让学生充分感受到学习数学知识的魅力。所以，教师要构建系统化的教学评价体系，对学生的认知模式不断地进行完善。
四、结语
人们常说，数学是思维的体操。教师在进行初中数学教学时，不仅要让学生熟悉基本的数学概念以及基础的数学运算，更要在教学中对学生进行数学核心素养的渗透，让学生在学习中体会数学的意义，感受数学的价值，掌握运用数学的能力，实现智慧与情感的双重收获。
参考文献：
[1]叶红.积累数学活动经验提升学生核心素养———初中数学综合实践活动的探索[J].江苏教育2016（11）：5-6.
[2]梁娟.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].考试周刊，2021：61-62.（20）.