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摘 要：随着新课改的深入，原有的小学语文教学模式已不能满足学生的需求，于是广大教师创新了“翻转课堂教学模式”。本文先对现阶段小学语文教学的现状进行了阐述，通过分析翻转课堂的意义，提出小学语文课堂中运用翻转教学的策略，以此来提高小学语文课堂教学水平和教学质量。希望能对广大教育工作者有所帮助。
关键词：翻转课堂;小学;语文教学
作为一种新型的教学模式，翻转课堂颠覆了传统课堂中教师传授知识和理解知识的这两个环节。教师让学生自学，通过自学来获得新知识，通过课堂上的合作探究来完成学习内容的理解。这可以充分突出课堂中学生为主体的教学目标，加深学生对知识的理解，从而提升小学语文教学水平。
一、小学语文教学现状
现阶段的小学语文课堂教学中，教师占据了课堂教学的主体地位，仍然运用讲授的教学方式，让学生听教师讲课，而不注重以学生为主体的课堂教学，不去使用合作式教学和探索式教学。在课堂讲授过程中，仍然侧重使用板书向学生讲解知识，对学生的提问不能深入剖析，也没有做到与学生的互动，忽略了对学生个人学习能力的培养。
此外，随着时代的发展，有些教师也在开展多种多样的教学媒介例如多媒体来展开教学，但是在教学活动中忽视了学生的主体地位，没有充分结合时代特点为学生拓展与时俱进的教学内容，还是以照本宣科的方式为主。这造成小学语文使用信息技术的教学过程过于表面化，难以让学生对教材中所描写的内容产生情感共鸣，也会在一定程度上降低课堂教学有效性。
二、小学语文教学中运用翻转课堂的意义
（一）促进师生交流
小学语文课堂上运用翻转课堂教学模式，能增强师生之间相互沟通交流，培养学生自主学习的能力。教师可以按照学生的个性和兴趣为学生设计教学视频，在教学视频中向学生讲解语文知识，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时这也有利于缺课学生和“学困生”的学习。教师也可以把制作的教学视频传到网上，利用开放的教学资源，实现课堂教学的多样性，让学生随时学习，强化学生掌握知识的程度，提升小学语文课堂教学的水平。
（二）实现学生自主学习
在传统课堂教学中，部分教师为提升课堂教学速度，在教学过程中与学生进行交流和互动的时间十分有限，无法帮助学生长时间集中注意力。学生的注意力下降后，会让课堂学习的氛围变得枯燥，无法提高学生的自主学习能力。教师利用翻转课堂教学模式，让学生掌握课堂的学习情况，并且学生要为自己的学习情况负责任。这不仅转变了传統教学模式下学生被教师束缚的现象，不能让学生做到随时学习。学生依据自身的学习情况，自主地调整学习进度和时间，从“静听者”“跟随者”逐渐转变成自学者，并在学习过程中构建属于自己的知识体系。
（三）活跃课堂教学气氛
在小学语文教学中运用翻转课堂，通过创造课堂学习的活跃氛围，充分提高学生主动参与到学习中来，以此来提高课堂教学的水平。教师可以通过翻转课堂为学生设计多种多样的实践活动，引导学生将实践活动与理论知识相结合，将小学语文课文知识“搬出”课堂。另外，合作探究模式是翻转课堂教学模式重点强调的教学方式。与传统以教师为主的教学方式相比，这种教学方式更加注重小组之间的合作和交流。教师可以利用翻转课堂为学生布置本节课需要完成的练习及任务，让学生进行合作和交流，有效地将知识探究出来，并对所学知识进行内化和巩固。学生也可以在课堂学习中，提高自己的主动创造能力，真正在活跃的课堂气氛中吸取知识，从而推动小学语文教学质量的提升。
三、翻转课堂在小学语文教学中的运用策略
（一）课前学生自主预习
学生在课前自主预习是翻转课堂的关键环节。学生在进行课前预习的时候，教师根据本节课的教学目标和教学内容来设计教学视频和任务，再通过网络发送给每一个学生。学生在父母的监督下，观看教学视频，了解教学目标，提前掌握基础性内容。期间，学生可以按照自己的步骤、节奏，选择暂停、倒退、重播教学视频。学生按照该学习任务单完成自主预习。自主预习期间，学生记录下遇到的疑难点。
（二）课中小组合作探究
小学语文翻转课堂的课中环节，教师要了解学生在课前预习的情况，可以通过提问的方式，让学生回答，然后依据学生具体的学习情况，整理出课堂中的教学知识点，再列出相应的探究问题。通过小组成员之间的配合学习，自主探究问题，自主思考、分析、探索、交流、分享等得出结论。然后每组派出一个成员进行总结展示，教师根据学生的展示情况进行评价，并做补充总结。
（三）课后进行巩固训练
课后巩固训练是翻转课堂中最后一个环节，其目的是巩固学生对所学语文知识的理解。在课后，教师可与学生建立班级微信群或班级学习博客等，并通过微信群和博客为学生设计与课堂学习有关的测试题，让学生通过网络平台回答相关问题，也可以让学生通过网络平台总结、交流这些问题。随后，教师根据学生网络平台答题的情况，在平台进行线上作业点评，鼓励作业完成好的学生，对作业完成情况不理想的学生给予相应的批评和督促。
四、结束语
翻转课堂在小学语文课堂教学中的运用，有针对性地教育小学生，提升小学语文课堂教学水平和效率。在教师的指导下，学生自觉完成课前的预习，并且积极参与课堂上小组活动，课后巩固训练等教学活动，从而有效提升小学语文教学的实效性。
参考文献：
[1]朱寅山.翻转课堂在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（4）：181.
[2]严书帆.刘春友.翻转课堂在小学语文教学中的实践与反思[J].基础教育研究，2016（8）：9-11.
关键词：翻转课堂;小学;语文教学
作为一种新型的教学模式，翻转课堂颠覆了传统课堂中教师传授知识和理解知识的这两个环节。教师让学生自学，通过自学来获得新知识，通过课堂上的合作探究来完成学习内容的理解。这可以充分突出课堂中学生为主体的教学目标，加深学生对知识的理解，从而提升小学语文教学水平。
一、小学语文教学现状
现阶段的小学语文课堂教学中，教师占据了课堂教学的主体地位，仍然运用讲授的教学方式，让学生听教师讲课，而不注重以学生为主体的课堂教学，不去使用合作式教学和探索式教学。在课堂讲授过程中，仍然侧重使用板书向学生讲解知识，对学生的提问不能深入剖析，也没有做到与学生的互动，忽略了对学生个人学习能力的培养。
此外，随着时代的发展，有些教师也在开展多种多样的教学媒介例如多媒体来展开教学，但是在教学活动中忽视了学生的主体地位，没有充分结合时代特点为学生拓展与时俱进的教学内容，还是以照本宣科的方式为主。这造成小学语文使用信息技术的教学过程过于表面化，难以让学生对教材中所描写的内容产生情感共鸣，也会在一定程度上降低课堂教学有效性。
二、小学语文教学中运用翻转课堂的意义
（一）促进师生交流
小学语文课堂上运用翻转课堂教学模式，能增强师生之间相互沟通交流，培养学生自主学习的能力。教师可以按照学生的个性和兴趣为学生设计教学视频，在教学视频中向学生讲解语文知识，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时这也有利于缺课学生和“学困生”的学习。教师也可以把制作的教学视频传到网上，利用开放的教学资源，实现课堂教学的多样性，让学生随时学习，强化学生掌握知识的程度，提升小学语文课堂教学的水平。
（二）实现学生自主学习
在传统课堂教学中，部分教师为提升课堂教学速度，在教学过程中与学生进行交流和互动的时间十分有限，无法帮助学生长时间集中注意力。学生的注意力下降后，会让课堂学习的氛围变得枯燥，无法提高学生的自主学习能力。教师利用翻转课堂教学模式，让学生掌握课堂的学习情况，并且学生要为自己的学习情况负责任。这不仅转变了传統教学模式下学生被教师束缚的现象，不能让学生做到随时学习。学生依据自身的学习情况，自主地调整学习进度和时间，从“静听者”“跟随者”逐渐转变成自学者，并在学习过程中构建属于自己的知识体系。
（三）活跃课堂教学气氛
在小学语文教学中运用翻转课堂，通过创造课堂学习的活跃氛围，充分提高学生主动参与到学习中来，以此来提高课堂教学的水平。教师可以通过翻转课堂为学生设计多种多样的实践活动，引导学生将实践活动与理论知识相结合，将小学语文课文知识“搬出”课堂。另外，合作探究模式是翻转课堂教学模式重点强调的教学方式。与传统以教师为主的教学方式相比，这种教学方式更加注重小组之间的合作和交流。教师可以利用翻转课堂为学生布置本节课需要完成的练习及任务，让学生进行合作和交流，有效地将知识探究出来，并对所学知识进行内化和巩固。学生也可以在课堂学习中，提高自己的主动创造能力，真正在活跃的课堂气氛中吸取知识，从而推动小学语文教学质量的提升。
三、翻转课堂在小学语文教学中的运用策略
（一）课前学生自主预习
学生在课前自主预习是翻转课堂的关键环节。学生在进行课前预习的时候，教师根据本节课的教学目标和教学内容来设计教学视频和任务，再通过网络发送给每一个学生。学生在父母的监督下，观看教学视频，了解教学目标，提前掌握基础性内容。期间，学生可以按照自己的步骤、节奏，选择暂停、倒退、重播教学视频。学生按照该学习任务单完成自主预习。自主预习期间，学生记录下遇到的疑难点。
（二）课中小组合作探究
小学语文翻转课堂的课中环节，教师要了解学生在课前预习的情况，可以通过提问的方式，让学生回答，然后依据学生具体的学习情况，整理出课堂中的教学知识点，再列出相应的探究问题。通过小组成员之间的配合学习，自主探究问题，自主思考、分析、探索、交流、分享等得出结论。然后每组派出一个成员进行总结展示，教师根据学生的展示情况进行评价，并做补充总结。
（三）课后进行巩固训练
课后巩固训练是翻转课堂中最后一个环节，其目的是巩固学生对所学语文知识的理解。在课后，教师可与学生建立班级微信群或班级学习博客等，并通过微信群和博客为学生设计与课堂学习有关的测试题，让学生通过网络平台回答相关问题，也可以让学生通过网络平台总结、交流这些问题。随后，教师根据学生网络平台答题的情况，在平台进行线上作业点评，鼓励作业完成好的学生，对作业完成情况不理想的学生给予相应的批评和督促。
四、结束语
翻转课堂在小学语文课堂教学中的运用，有针对性地教育小学生，提升小学语文课堂教学水平和效率。在教师的指导下，学生自觉完成课前的预习，并且积极参与课堂上小组活动，课后巩固训练等教学活动，从而有效提升小学语文教学的实效性。
参考文献：
[1]朱寅山.翻转课堂在小学语文教学中的运用[J].西部素质教育，2017，3（4）：181.
[2]严书帆.刘春友.翻转课堂在小学语文教学中的实践与反思[J].基础教育研究，2016（8）：9-11.