论文部分内容阅读
从新课程实施以来，我校作为浙江省的样本学校进行了选项模块教学，从实际操作过程中我们积累了一些经验，但同时也遇到了许多需要解决的问题。在这里，我将我校模块教学实施过程中的行与思、得与失以及存在的问题与广大体育教育工作者进行交流、探讨，希望能取得共同进步与提高。
一、对模块内涵的理解
新课程的模块定义是“基于明确的教育目标，围绕某一特定主题而形成的相对完整、独立的学习单元”。课程内容上的相对独立性、综合性和开放性，课程结构上的多层次，使模块课程表现出综合、开放、灵活的特点，可以涵盖更为广泛的主题，打破学科的界限壁垒，灵活地进行组合，既为学生提供更多的选择，又可以及时进行更新，更好地适应学生的发展。
二、 模块教学的实践过程及取得的效果
（一）对学生选择模块进行指导，合理进行分类编班
在学生选课前，我们通过问卷对学生进行了运动兴趣和运动基础的调查工作，组织编印了选课指南。在指南中将各模块的教学内容，发展方向，指导教师等一一介绍。同时每个模块还附一个类似广告词的自我介绍。在学生选课的时候，由所任教该模块的教师到各班游说推销自己的模块，引导学生正确选择。使学生在充分了解的前提下做到心中有数，避免盲目选择。通过前期的准备工作，最后我们根据学校的实际情况确定两个班为一个组合，由三位老师同时上课。高一除了田径、体操必修项目外，我们设置了篮球、排球、足球、跆拳道、乒乓球和羽毛球。由于师资紧缺，所以把篮球、排球、足球归为一类，上半个学期的课；把跆拳道、乒乓球和羽毛球归为一类上半个学期的课。这样让学生每一类选一个第一志愿，一个第二志愿，在确定名单时，根据学生填报的志愿，先满足第一志愿的学生，再满足一个第二志愿的学生，根据不到30人不组班的原则，最后高一第一学期我们开设了田径和体操两个必修模块。第二学期开设了（篮球、乒乓球）、（排球、羽毛球）、（篮球、跆拳道）各一个班。这样组合的优点是让每一位同学都能选择到至少一项自己喜欢的项目，从而体现了模块教学的可选择化与兴趣化。
（二）关注学生差异，正确理解与合理利用层次化技术教学
高一学生来自不同的初级中学。如篮球、排球、体操等项目，部分同学几乎没有基础。故在教学中，学生技能水平悬殊较大，尤其是男、女生在同学一个模块时，教师在教学内容的安排和重难点把握上的难度较大。从而就要求教师的组织教学需要区别对待。但这种教学从一定的程度上阻碍了教学进程，学习氛围也不是很好。因此对于层次化技术教学我们需要正确的理解与实施。
1、利用体育骨干在课内、课外进行指导、帮助学习，来缩小学生间的差异，提高学生的学习兴趣，提高上课效率。
2、利用标签效应，学会赏识学生，对不同学习能力的学生适时进行分层教学并进行整合。
在我们心中，我们给每个学生的标签都是好学生，每个学生我们老师都有信心让他参与运动。我们决不让分层教学使我们去轻视那些运动弱势群体，去忽视那些往往被遗落的中等生，去重视那些尖子生，我们会让他们很好的融入课堂。如在篮球模块的教学中，我班的一名同学由于基础很差，在班级教学练习中根本就不愿参与练习。后来我就找了一个善意的理由把本班相对基础较弱的同学组织到一起进行练习，并叫他们几位同学轮流担任小组长组织负责练习，我也经常加入他们的练习，并和他们进行“三对三”比赛。通过几节课的练习，这位同学学习信心与兴趣大增，在后面的教学比赛中他们大有挑战强队的火药味儿，表现出了极强的信心与战胜对方的精神与欲望。
3、满足学生不同的学习需要
我们教学班里有男生、女生、有特殊需要的学生、有来自各种文化和社会背景的学生、有不同经验、兴趣和专长的学生，甚至有残疾学生，因此我们教师就要以特别的措施来满足学生不同的需要。我们采用了以下措施：
（1）营造有效的学习环境
（2）保护学生的学习动机和注意力
（3）通过适宜的教学方法给学生提供平等的学习机会
（4）为学生设置目标并使用适当的评价方法。
（三）组织教学多样化，有效保证课程目标的达成
新课程突出强调学生在老师的引导下要注重自主、合作、探究性的学习，这在我们进行的模块教学中得到了充分的体现。大家都知道体操模块中的广播体操是一项单一而枯燥的教学内容，如老师没有做到合理有效的引导，学生将失去学习兴趣。因此，在这个内容的教学中我们先让学生进行个体练习，然后进行分组。分组后学生根据自我学习的情况自我推荐为小组长或大家轮换担任小组长进行小组合作学习，老师进行巡回指导。通过学习我们进行成果验收，并评选出了最佳个人学习奖、最佳领操员、最佳口令员、最佳小组合作奖。虽然这样的学习方式给予了学生一定的压力，但学生带着一种荣誉、一种责任、一种精神并充满兴趣地去体验了这节广播体操课。我们老师通过这样的合理引导让这本来有些枯燥的教学课堂也体现出了不一样的精彩。另外，在田径模块三级跳远的教学中，我们通过创设问题，诱发学生积极进行探究体验。我们让学生自愿分成小组探讨交流三级跳远由哪三跳组成，三跳各自的名称叫什么，每一跳又将如何衔接等等问题。学生带着问题很快投入到了探讨与动作的练习中，后来学生带着自己的成果，再通过老师的引导较为容易的就掌握了三级跳远的基本技术。这个结果表明探究式的学习方式积极地激发了学生学习情感与体验，培养了学生正确的学习态度和学习目的，从而保证了课程目标的达成。
（四）教学手段游戏化、情景化，充分调动学生学习的积极性
田径项目相对于球类项目来说比较枯燥，首先学生觉得我们是模块教学，这段时间必须学田径内容，因此在思想上就牵制了学生学习的主动性。所以在教学过程中教师的教学方法、手段必须多样。如在短跑教学中，如果老是在跑道上进行重复跑，加速跑、途中跑，学生就不会有兴趣，如果我们把它融入到游戏当中进行障碍跑、迎面接力、绕杆接力、单脚跳接力、搬重物接力或运球接力等练习，就会给学生以一新的感觉，练习起来就不会单调，充分调动了学生参与学习、运动的积极性，在乐趣中得到体能的锻炼，在潜移默化中掌握运动技能。
（五）考核评价人性化，引导学生不断向学习目标奋进
根据新课程学分制管理的原则，我们规定每个模块共计8周完成，16个学时，每个学生修满16个学时获2个学分。其中20%是考勤分，50%是过程评价分，30%是模块考核分。方式是由个人自评20%，互评占30%，师评占50%综合评定。
人性化评价（过程性评价）能激励学生不断努力，争取更好的成绩：如女生800米跑和男生1000米跑，这是学生最不愿意测试的运动项目。在以往的测试中，学生心中的目标是只要能及格就好了，甚至以“跑到终点就好”这样的心态参加测试。而现在学生更多的是想要跑出自己的最好成绩，第一次测试有部分学生不及格，我们就对学生说：“每个同学本身素质不一样，对于我们定出的标准你们有一定的难度，但经过努力是会有较大的进步的，不及格的同学要定出自己的目标，进行课外训练”。这样虽然有几个同学已经测试过几次了，但他们还是主动要求进行补测。在这种评价机制下，他们把每一次补测当做一次挑战与成长。
（六）备课组成员合作、交流长期化，真正做到有效反思与教学
团队的力量是无穷的。在田径、体操教学过程中，我们进行同一内容集体备课，同时上课，教学中发现问题或好的方法，下课后及时交流，以便下一节课改进或运用。而在田径教学过程中，由于男、女学生场地、器材（如跨栏的高度与栏间距）上有所区别，我们协商后调整了一些人数，尽量保证男、女生能分开上课，而在以后进行其他选项模块教学时再把这些学生调整回来。这样我们顺利地进行了组织与教学，确保了每个学生受益， 使每个学生都能体验到学习中成功的乐趣。
三、模块教学实施过程中存在的问题
1、校本课程的模块教学，在教材编写，课程资源等方面各校发展不平衡，教师水平不齐，所以开设的内容和质量存在着严重的问题。
2、模块教学的管理受到挑战。课表编排，选课指南，学生分班等教学管理既要坚持以人为本，又要形成制度制约，存在很大难度。
3、模块教学与学生发展的矛盾处理不好将影响学校的发展。学生的选择性需要受到一定的限制，指导学生选择必须从学校实际出发，同时兼顾学生特长，兴趣爱好，两全其美很难。
4、如何有效地设计、提出问题，更好地引导学生自主学习、合作学习、探究学习？需要不断的探索。新课标要求给学生更多自主学习、合作学习、探究学习的时间和空间。如果课堂问题设计得好，可以让有些枯燥的教学内容体现出不一样的精彩。但有些内容根本不用让学生分组讨论和交流，只要练习后交流就可以了。有些内容可以讨论，但“讨论什么？怎么讨论？怎样交流？”，否则学生会围在一起，不知说些什么，不知干些什么。这样不仅浪费时间，也不利于因材施教和学生的个性发展，最终影响教学效果。我们在实践中觉得这个“度”难以把握。
5、选项教学专项技能技术、运动参与和心理发展等方面自评组评不客观怎么办？学生的体育学习评价，现在强调照顾个体差异，重视学习过程、学习态度和进步幅度。因此建立了教师评价、学生自评、互评相结合的教学评价机制，但高中学生人生观与世界观尚未完全形成，还不能客观地评价自己与他人。在选项教学专项技能技术运动参与、心理发展等方面的自评、组评时，学生为了追求较好的评价，经常在回答问卷时不客观，在组评时凭个人关系好坏来评价，从而影响了评价的客观性。
6、如何解决场地设备、师资等条件与课程需要、学生兴趣的矛盾？在我们开设的篮球、跆拳道、乒乓球、排球和羽毛球几个模块内容中，乒乓球和羽毛球需要在室内进行教学，这样室内场地较难得到保证，而且所需器材从数量与质量都有一定难度。对于场地设备与器材我们老师通过资源开发，加之学校的支持，目前我们已基本解决了上述矛盾。但许多新兴项目由于师资和设施等问题，我们还是难以开展。
7、对体育课程资源开发、利用了解甚少，不知以何种途径进行，由此感到迷茫。当我们在教学时觉得场地紧缺，器材数量达不到需求，某些游戏学生做过后觉得枯燥时等等，我想我们很需要去开发利用身边的资源，但这时我们感觉又无从下手。
（浙江省绍兴县越崎中学）
一、对模块内涵的理解
新课程的模块定义是“基于明确的教育目标，围绕某一特定主题而形成的相对完整、独立的学习单元”。课程内容上的相对独立性、综合性和开放性，课程结构上的多层次，使模块课程表现出综合、开放、灵活的特点，可以涵盖更为广泛的主题，打破学科的界限壁垒，灵活地进行组合，既为学生提供更多的选择，又可以及时进行更新，更好地适应学生的发展。
二、 模块教学的实践过程及取得的效果
（一）对学生选择模块进行指导，合理进行分类编班
在学生选课前，我们通过问卷对学生进行了运动兴趣和运动基础的调查工作，组织编印了选课指南。在指南中将各模块的教学内容，发展方向，指导教师等一一介绍。同时每个模块还附一个类似广告词的自我介绍。在学生选课的时候，由所任教该模块的教师到各班游说推销自己的模块，引导学生正确选择。使学生在充分了解的前提下做到心中有数，避免盲目选择。通过前期的准备工作，最后我们根据学校的实际情况确定两个班为一个组合，由三位老师同时上课。高一除了田径、体操必修项目外，我们设置了篮球、排球、足球、跆拳道、乒乓球和羽毛球。由于师资紧缺，所以把篮球、排球、足球归为一类，上半个学期的课；把跆拳道、乒乓球和羽毛球归为一类上半个学期的课。这样让学生每一类选一个第一志愿，一个第二志愿，在确定名单时，根据学生填报的志愿，先满足第一志愿的学生，再满足一个第二志愿的学生，根据不到30人不组班的原则，最后高一第一学期我们开设了田径和体操两个必修模块。第二学期开设了（篮球、乒乓球）、（排球、羽毛球）、（篮球、跆拳道）各一个班。这样组合的优点是让每一位同学都能选择到至少一项自己喜欢的项目，从而体现了模块教学的可选择化与兴趣化。
（二）关注学生差异，正确理解与合理利用层次化技术教学
高一学生来自不同的初级中学。如篮球、排球、体操等项目，部分同学几乎没有基础。故在教学中，学生技能水平悬殊较大，尤其是男、女生在同学一个模块时，教师在教学内容的安排和重难点把握上的难度较大。从而就要求教师的组织教学需要区别对待。但这种教学从一定的程度上阻碍了教学进程，学习氛围也不是很好。因此对于层次化技术教学我们需要正确的理解与实施。
1、利用体育骨干在课内、课外进行指导、帮助学习，来缩小学生间的差异，提高学生的学习兴趣，提高上课效率。
2、利用标签效应，学会赏识学生，对不同学习能力的学生适时进行分层教学并进行整合。
在我们心中，我们给每个学生的标签都是好学生，每个学生我们老师都有信心让他参与运动。我们决不让分层教学使我们去轻视那些运动弱势群体，去忽视那些往往被遗落的中等生，去重视那些尖子生，我们会让他们很好的融入课堂。如在篮球模块的教学中，我班的一名同学由于基础很差，在班级教学练习中根本就不愿参与练习。后来我就找了一个善意的理由把本班相对基础较弱的同学组织到一起进行练习，并叫他们几位同学轮流担任小组长组织负责练习，我也经常加入他们的练习，并和他们进行“三对三”比赛。通过几节课的练习，这位同学学习信心与兴趣大增，在后面的教学比赛中他们大有挑战强队的火药味儿，表现出了极强的信心与战胜对方的精神与欲望。
3、满足学生不同的学习需要
我们教学班里有男生、女生、有特殊需要的学生、有来自各种文化和社会背景的学生、有不同经验、兴趣和专长的学生，甚至有残疾学生，因此我们教师就要以特别的措施来满足学生不同的需要。我们采用了以下措施：
（1）营造有效的学习环境
（2）保护学生的学习动机和注意力
（3）通过适宜的教学方法给学生提供平等的学习机会
（4）为学生设置目标并使用适当的评价方法。
（三）组织教学多样化，有效保证课程目标的达成
新课程突出强调学生在老师的引导下要注重自主、合作、探究性的学习，这在我们进行的模块教学中得到了充分的体现。大家都知道体操模块中的广播体操是一项单一而枯燥的教学内容，如老师没有做到合理有效的引导，学生将失去学习兴趣。因此，在这个内容的教学中我们先让学生进行个体练习，然后进行分组。分组后学生根据自我学习的情况自我推荐为小组长或大家轮换担任小组长进行小组合作学习，老师进行巡回指导。通过学习我们进行成果验收，并评选出了最佳个人学习奖、最佳领操员、最佳口令员、最佳小组合作奖。虽然这样的学习方式给予了学生一定的压力，但学生带着一种荣誉、一种责任、一种精神并充满兴趣地去体验了这节广播体操课。我们老师通过这样的合理引导让这本来有些枯燥的教学课堂也体现出了不一样的精彩。另外，在田径模块三级跳远的教学中，我们通过创设问题，诱发学生积极进行探究体验。我们让学生自愿分成小组探讨交流三级跳远由哪三跳组成，三跳各自的名称叫什么，每一跳又将如何衔接等等问题。学生带着问题很快投入到了探讨与动作的练习中，后来学生带着自己的成果，再通过老师的引导较为容易的就掌握了三级跳远的基本技术。这个结果表明探究式的学习方式积极地激发了学生学习情感与体验，培养了学生正确的学习态度和学习目的，从而保证了课程目标的达成。
（四）教学手段游戏化、情景化，充分调动学生学习的积极性
田径项目相对于球类项目来说比较枯燥，首先学生觉得我们是模块教学，这段时间必须学田径内容，因此在思想上就牵制了学生学习的主动性。所以在教学过程中教师的教学方法、手段必须多样。如在短跑教学中，如果老是在跑道上进行重复跑，加速跑、途中跑，学生就不会有兴趣，如果我们把它融入到游戏当中进行障碍跑、迎面接力、绕杆接力、单脚跳接力、搬重物接力或运球接力等练习，就会给学生以一新的感觉，练习起来就不会单调，充分调动了学生参与学习、运动的积极性，在乐趣中得到体能的锻炼，在潜移默化中掌握运动技能。
（五）考核评价人性化，引导学生不断向学习目标奋进
根据新课程学分制管理的原则，我们规定每个模块共计8周完成，16个学时，每个学生修满16个学时获2个学分。其中20%是考勤分，50%是过程评价分，30%是模块考核分。方式是由个人自评20%，互评占30%，师评占50%综合评定。
人性化评价（过程性评价）能激励学生不断努力，争取更好的成绩：如女生800米跑和男生1000米跑，这是学生最不愿意测试的运动项目。在以往的测试中，学生心中的目标是只要能及格就好了，甚至以“跑到终点就好”这样的心态参加测试。而现在学生更多的是想要跑出自己的最好成绩，第一次测试有部分学生不及格，我们就对学生说：“每个同学本身素质不一样，对于我们定出的标准你们有一定的难度，但经过努力是会有较大的进步的，不及格的同学要定出自己的目标，进行课外训练”。这样虽然有几个同学已经测试过几次了，但他们还是主动要求进行补测。在这种评价机制下，他们把每一次补测当做一次挑战与成长。
（六）备课组成员合作、交流长期化，真正做到有效反思与教学
团队的力量是无穷的。在田径、体操教学过程中，我们进行同一内容集体备课，同时上课，教学中发现问题或好的方法，下课后及时交流，以便下一节课改进或运用。而在田径教学过程中，由于男、女学生场地、器材（如跨栏的高度与栏间距）上有所区别，我们协商后调整了一些人数，尽量保证男、女生能分开上课，而在以后进行其他选项模块教学时再把这些学生调整回来。这样我们顺利地进行了组织与教学，确保了每个学生受益， 使每个学生都能体验到学习中成功的乐趣。
三、模块教学实施过程中存在的问题
1、校本课程的模块教学，在教材编写，课程资源等方面各校发展不平衡，教师水平不齐，所以开设的内容和质量存在着严重的问题。
2、模块教学的管理受到挑战。课表编排，选课指南，学生分班等教学管理既要坚持以人为本，又要形成制度制约，存在很大难度。
3、模块教学与学生发展的矛盾处理不好将影响学校的发展。学生的选择性需要受到一定的限制，指导学生选择必须从学校实际出发，同时兼顾学生特长，兴趣爱好，两全其美很难。
4、如何有效地设计、提出问题，更好地引导学生自主学习、合作学习、探究学习？需要不断的探索。新课标要求给学生更多自主学习、合作学习、探究学习的时间和空间。如果课堂问题设计得好，可以让有些枯燥的教学内容体现出不一样的精彩。但有些内容根本不用让学生分组讨论和交流，只要练习后交流就可以了。有些内容可以讨论，但“讨论什么？怎么讨论？怎样交流？”，否则学生会围在一起，不知说些什么，不知干些什么。这样不仅浪费时间，也不利于因材施教和学生的个性发展，最终影响教学效果。我们在实践中觉得这个“度”难以把握。
5、选项教学专项技能技术、运动参与和心理发展等方面自评组评不客观怎么办？学生的体育学习评价，现在强调照顾个体差异，重视学习过程、学习态度和进步幅度。因此建立了教师评价、学生自评、互评相结合的教学评价机制，但高中学生人生观与世界观尚未完全形成，还不能客观地评价自己与他人。在选项教学专项技能技术运动参与、心理发展等方面的自评、组评时，学生为了追求较好的评价，经常在回答问卷时不客观，在组评时凭个人关系好坏来评价，从而影响了评价的客观性。
6、如何解决场地设备、师资等条件与课程需要、学生兴趣的矛盾？在我们开设的篮球、跆拳道、乒乓球、排球和羽毛球几个模块内容中，乒乓球和羽毛球需要在室内进行教学，这样室内场地较难得到保证，而且所需器材从数量与质量都有一定难度。对于场地设备与器材我们老师通过资源开发，加之学校的支持，目前我们已基本解决了上述矛盾。但许多新兴项目由于师资和设施等问题，我们还是难以开展。
7、对体育课程资源开发、利用了解甚少，不知以何种途径进行，由此感到迷茫。当我们在教学时觉得场地紧缺，器材数量达不到需求，某些游戏学生做过后觉得枯燥时等等，我想我们很需要去开发利用身边的资源，但这时我们感觉又无从下手。
（浙江省绍兴县越崎中学）