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【摘要】在初中教学中，历史是其中学习的重要科目之一。而初三学习阶段则是巩固历史知识的关键时期，教师历史复习课教学的教学效率对提高学生整体能力具有重要作用。因此本文通过对初三历史复习课现状进行分析，总结出其中存在着历史兴趣缺乏、复习方式单一、缺失复习情景等问题。同时阐述了改进历史复习课的重要性，进而提出了提高初三历史复习课教学有效性的途径，从合理整合设置复习内容、模拟构建复习情景、提高自主复习性等方面展开论述，旨在增进学生的历史复习效率，加深学生对历史知识的印象。
【关键词】初三历史；复习课；有效教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0244-01
在初三学习阶段，学生也进入了历史復习时期，因此历史复习课的开展也逐渐成为教师教学的关键。但在历史复习课教学中，仍存有一些不足，不利于教学有效性的提高。本人结合多年的历史教学实践和初三复习课现状对复习课教学进行了相应的改革探讨，增强了历史复习课的有效性。
一、初三历史复习课中存在的问题
（一）复习理念陈旧，复习方式单一
历史复习教学活动在开展过程中，仍存在一些问题，影响其教学有效性的提高。首先，在教学过程中，教师的复习理念陈旧。教师在组织复习课时，只是注重对学生复习成绩的提升，而忽视复习课开展对指导学生回顾已学知识及对知识重新整合的重要性。并且教师在进行历史复习教学时，也没有引导学生对历史复习课形成正确的认知，从而使学生在历史复习课中不能端正历史学习态度，降低了历史复习兴趣。其次，在传统复习理念的影响下，教师所采用的历史复习方式也呈现出单一性的复习特征，如先回顾罗列众多史实，接着就训练识记史实，缺乏对众多史实内在联系的剖析和知识体系的构建。教师在指导学生进行历史复习时，多是按照历史复习导案为学生制定复习计划与复习目标，很少考虑学生的历史实际学习情况与对历史知识的掌握程度，导致学生在进行历史复习时，无法达到预期的历史复习效果。
（二）历史兴趣缺乏，自主复习性差
在初三历史复习课中，学生的历史兴趣也是提高历史复习教学有效性的关键。但在实际教学过程中，教师忽视对学生历史兴趣的引导和培养，仅是给学生灌输历史复习的众多史实，重炒旧饭，枯燥乏味，形成学生被动的历史复习方式，影响学生历史兴趣的增强。而且学生在进行历史复习过程中，其积累的历史复习问题也没有得到很好的解决，在历史复习过程中，学生也有可能形成新的历史复习问题，失去了开展历史复习课的意义。同时，在指导学生进行历史复习时，教师大多没有鼓励学生开展自主复习模式，也没有发挥自身的引导作用，帮助学生形成正确的复习方法，制定科学合理的复习计划，而学生在自主进行历史复习时，也没有掌握正确的历史复习方法，从而不能在进行教学之前，发现自身的不足之处，并进行改进，降低了历史复习效率，影响了历史复习教学的有效性。
（三）复习内容不合理，缺少复习情景
在进行初三历史教学时，历史内容的合理安排是提高历史复习教学有效性的关键。但在实际情况中，教师在为学生设计历史复习内容时，过于依赖历史教材与复习导案，没有充分考虑学生的历史学习实际情况与对历史知识的掌握程度，没能科学设置历史复习内容，导致学生在进行历史复习时，难以提高自身的历史复习效率，影响历史复习活动的开展。并且教师在组织历史复习教学时，没有合理应用历史复习资源，为学生构建历史复习情景，增进学生的历史代入感，影响学生历史复习水平的提高。
二、改进历史复习课的重要性
初三是学生巩固知识的重要阶段，学生通过进行历史复习巩固历史知识，提高自身的整体历史素养。而教师通过为学生改进历史复习教学，指导学生形成正确的历史复习方法，不仅能够提高学生的历史复习效率，还促使学生改变了复习理念，从而端正复习态度。在进行其他科目复习时，学生也能科学有效进行复习，提高了整体复习质量，推动自身发展。
三、提高初三历史复习课教学有效性的途径
（一）创新复习理念，丰富复习方式
在初三历史复习过程中，教师应把提高历史复习课堂有效性作为重要教学目标。首先，教师应树立正确的复习理念，对复习活动的开展形成正确的认知，认识到指导学生进行历史复习，不仅是为了提高学生的历史成绩，还是为了通过开展历史复习，加深学生的历史复习印象，构建历史知识体系，提高历史素养，促使学生能够形成更好的历史复习效果。并且在这一过程中，教师也引导学生正视历史复习活动，形成科学的历史复习理念，端正历史复习态度，为历史复习课堂教学有效性的增强提供思想支持。其次，教师在开展历史复习教学活动时，应丰富历史复习方式，结合学生的历史学习水平与复习进度，选择适合学生的历史复习方式。教师在为学生开展历史复习教学时，还应结合学生的历史学习水平设置历史复习教学目标，按照历史复习教学目标，为学生开展历史教学活动，提高学生的历史复习效益。
（二）调动历史兴趣，提高自主复习性
在初三历史复习教学中，历史复习兴趣对提高历史复习课堂教学有效性具有关键作用。因此教师为学生开展历史复习教学时，应注意对学生历史兴趣的引导，促使学生发现历史复习的乐趣，从而在历史复习课堂中，充分发挥自身的主观能动性，提高历史复习效率。如把众多纷繁的史实通过综合问题及材料探究题的形式把它们有机地联系起来，形成完整的知识体系，在复习提问和探究题的探讨活动中提高学生历史兴趣及自主学习能力。教师在引导学生历史复习兴趣时，还应注意对学生复习方法的培养，指导学生形成正确的复习方法，进而提高历史复习课堂有效性。
（三）合理整合设置复习内容，模拟构建复习情景
在开展初三历史复习教学时，教师还应合理整合设置历史复习内容。教师在为学生设置历史复习内容时，不应过于依赖于历史教材与复习导案，还应结合学生的实际历史学习情况与学生对历史知识的掌握程度，为学生设计历史复习内容。让学生通过对历史复习内容的学习，能够准确掌握历史复习中所包含的基础知识。教师还应健全历史复习考核机制，定期对学生进行考察，检查复习效果，了解学生的历史复习情况，及时调整历史复习课堂内容，提高历史复习课堂有效性。
四、结语
在初三历史复习课教学中，提高课堂有效性是历史复习教学的主要教学目标，教师通过转变历史复习理念、健全历史复习考核机制、完善历史复习方式等方法，解决了传统历史复习课堂教学过程中学生历史复习质量低的问题，达到了增强学生历史综合水平的目的。
参考文献
[1]夏万中.刍议如何提高初三历史复习课的效率——应对开卷考试的方法与策略[J].科学咨询（教育科研），2014（02）：30.
[2]刘波.新课程历史专题复习课有效教学的探索与实践——以人教版必修1第七单元“现代中国的外交关系”为例[J].教育与教学研究，2010，24（11）：118-120.
【关键词】初三历史；复习课；有效教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0244-01
在初三学习阶段，学生也进入了历史復习时期，因此历史复习课的开展也逐渐成为教师教学的关键。但在历史复习课教学中，仍存有一些不足，不利于教学有效性的提高。本人结合多年的历史教学实践和初三复习课现状对复习课教学进行了相应的改革探讨，增强了历史复习课的有效性。
一、初三历史复习课中存在的问题
（一）复习理念陈旧，复习方式单一
历史复习教学活动在开展过程中，仍存在一些问题，影响其教学有效性的提高。首先，在教学过程中，教师的复习理念陈旧。教师在组织复习课时，只是注重对学生复习成绩的提升，而忽视复习课开展对指导学生回顾已学知识及对知识重新整合的重要性。并且教师在进行历史复习教学时，也没有引导学生对历史复习课形成正确的认知，从而使学生在历史复习课中不能端正历史学习态度，降低了历史复习兴趣。其次，在传统复习理念的影响下，教师所采用的历史复习方式也呈现出单一性的复习特征，如先回顾罗列众多史实，接着就训练识记史实，缺乏对众多史实内在联系的剖析和知识体系的构建。教师在指导学生进行历史复习时，多是按照历史复习导案为学生制定复习计划与复习目标，很少考虑学生的历史实际学习情况与对历史知识的掌握程度，导致学生在进行历史复习时，无法达到预期的历史复习效果。
（二）历史兴趣缺乏，自主复习性差
在初三历史复习课中，学生的历史兴趣也是提高历史复习教学有效性的关键。但在实际教学过程中，教师忽视对学生历史兴趣的引导和培养，仅是给学生灌输历史复习的众多史实，重炒旧饭，枯燥乏味，形成学生被动的历史复习方式，影响学生历史兴趣的增强。而且学生在进行历史复习过程中，其积累的历史复习问题也没有得到很好的解决，在历史复习过程中，学生也有可能形成新的历史复习问题，失去了开展历史复习课的意义。同时，在指导学生进行历史复习时，教师大多没有鼓励学生开展自主复习模式，也没有发挥自身的引导作用，帮助学生形成正确的复习方法，制定科学合理的复习计划，而学生在自主进行历史复习时，也没有掌握正确的历史复习方法，从而不能在进行教学之前，发现自身的不足之处，并进行改进，降低了历史复习效率，影响了历史复习教学的有效性。
（三）复习内容不合理，缺少复习情景
在进行初三历史教学时，历史内容的合理安排是提高历史复习教学有效性的关键。但在实际情况中，教师在为学生设计历史复习内容时，过于依赖历史教材与复习导案，没有充分考虑学生的历史学习实际情况与对历史知识的掌握程度，没能科学设置历史复习内容，导致学生在进行历史复习时，难以提高自身的历史复习效率，影响历史复习活动的开展。并且教师在组织历史复习教学时，没有合理应用历史复习资源，为学生构建历史复习情景，增进学生的历史代入感，影响学生历史复习水平的提高。
二、改进历史复习课的重要性
初三是学生巩固知识的重要阶段，学生通过进行历史复习巩固历史知识，提高自身的整体历史素养。而教师通过为学生改进历史复习教学，指导学生形成正确的历史复习方法，不仅能够提高学生的历史复习效率，还促使学生改变了复习理念，从而端正复习态度。在进行其他科目复习时，学生也能科学有效进行复习，提高了整体复习质量，推动自身发展。
三、提高初三历史复习课教学有效性的途径
（一）创新复习理念，丰富复习方式
在初三历史复习过程中，教师应把提高历史复习课堂有效性作为重要教学目标。首先，教师应树立正确的复习理念，对复习活动的开展形成正确的认知，认识到指导学生进行历史复习，不仅是为了提高学生的历史成绩，还是为了通过开展历史复习，加深学生的历史复习印象，构建历史知识体系，提高历史素养，促使学生能够形成更好的历史复习效果。并且在这一过程中，教师也引导学生正视历史复习活动，形成科学的历史复习理念，端正历史复习态度，为历史复习课堂教学有效性的增强提供思想支持。其次，教师在开展历史复习教学活动时，应丰富历史复习方式，结合学生的历史学习水平与复习进度，选择适合学生的历史复习方式。教师在为学生开展历史复习教学时，还应结合学生的历史学习水平设置历史复习教学目标，按照历史复习教学目标，为学生开展历史教学活动，提高学生的历史复习效益。
（二）调动历史兴趣，提高自主复习性
在初三历史复习教学中，历史复习兴趣对提高历史复习课堂教学有效性具有关键作用。因此教师为学生开展历史复习教学时，应注意对学生历史兴趣的引导，促使学生发现历史复习的乐趣，从而在历史复习课堂中，充分发挥自身的主观能动性，提高历史复习效率。如把众多纷繁的史实通过综合问题及材料探究题的形式把它们有机地联系起来，形成完整的知识体系，在复习提问和探究题的探讨活动中提高学生历史兴趣及自主学习能力。教师在引导学生历史复习兴趣时，还应注意对学生复习方法的培养，指导学生形成正确的复习方法，进而提高历史复习课堂有效性。
（三）合理整合设置复习内容，模拟构建复习情景
在开展初三历史复习教学时，教师还应合理整合设置历史复习内容。教师在为学生设置历史复习内容时，不应过于依赖于历史教材与复习导案，还应结合学生的实际历史学习情况与学生对历史知识的掌握程度，为学生设计历史复习内容。让学生通过对历史复习内容的学习，能够准确掌握历史复习中所包含的基础知识。教师还应健全历史复习考核机制，定期对学生进行考察，检查复习效果，了解学生的历史复习情况，及时调整历史复习课堂内容，提高历史复习课堂有效性。
四、结语
在初三历史复习课教学中，提高课堂有效性是历史复习教学的主要教学目标，教师通过转变历史复习理念、健全历史复习考核机制、完善历史复习方式等方法，解决了传统历史复习课堂教学过程中学生历史复习质量低的问题，达到了增强学生历史综合水平的目的。
参考文献
[1]夏万中.刍议如何提高初三历史复习课的效率——应对开卷考试的方法与策略[J].科学咨询（教育科研），2014（02）：30.
[2]刘波.新课程历史专题复习课有效教学的探索与实践——以人教版必修1第七单元“现代中国的外交关系”为例[J].教育与教学研究，2010，24（11）：118-120.