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摘 要：体育课堂教学的有效性，是指体育课堂教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。本文阐述了构成有效课堂的四个方面。
关键词：有效教学；精心组织；注重信任
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-063-1
体育课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。体育课堂教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。因此，如何在体育课堂进行有效教学，是我们需要解决的主要问题。笔者下面从几个方面谈起：
一、精心进行教学设计
一堂精心准备的体育课，从课的一开始就能让学生产生兴奋感，进而产生强烈的求知欲。因此，精心搞好教学设计，最大限度地激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。这里提到的教学设计，包括场地器材布置设计和教学情境设计。
就场地器材而言，经过精心设计、布置的场地，会使学生一进入练习场地，看到场地上的器材、线条、图案，就会在不知不觉中产生一种兴奋感，摩拳擦掌，跃跃欲试，这些都是正常的心理反应，也就是体育心理学中所谓的“无意注意”。这样，从课的一开始，就把学生的注意力吸引过来，为上好这堂课起到了积极的引导作用。相反，如果一堂课事先没有在场地器材上作任何准备，学生所面对的是很单调的操场，实在很难激发他们的学习兴趣，这样带来的结果就是学生消极、被动地上课，课堂教学效果当然不会好到哪里。
精心设计教学情境，也是取得良好课堂教学效果的重要手段之一。教师在课堂教学过程中创设的教学情境，能够把学生的思维带入一个抽象的思维空间，从而使他们全身心地投入到练习中，往往会取得意想不到的效果。我曾在高年级的跳高教材教学过程中作过这样的比较（这堂课为复习巩固课），（1）班和（2）班采用普通的教学方法，即讲清要求和注意点后让学生练习；而（3）班和（4）班则在练习前利用一分钟左右的时间，与同学们一起回忆了一下小英雄王二小送鸡毛信的故事，然后我让学生假设自己就是当年的王二小，现在也有一封鸡毛信等待送出，而前面最大的障碍就是一道不可触碰的电网（即跳高架上的橡皮筋），练习过程中再用录音机播放催人奋进的乐曲《黄河大合唱》，结果无论是学生参与练习的主动程度，还是学生完成教学目标的比例，后两个班都要远远好于前两个班，这就充分说明情境教学是取得良好课堂教学效果的重要手段。
二、信任学生
信任学生，就是要给学生自由发展的空间。在刚刚走上教育岗位之初，在进行教学分组时，我总是根据课的需要由我来决定如何分组，主要依据往往是学生所处在队伍中的位置。经过一段时间的探索，我发现这种分组形并不科学，这样的分组往往造成組内成员实力相差太大，就拿短跑练习来说吧，好的学生永远跑第一，较差的学生拼了全力也永远是最后，永远和成功无缘（除非对方“放水”）。大家都觉得没劲，练习中跑得快的学生觉得自己并并不需要完全施展能力照样能得第一，而跑得较慢的学生也觉得自己再怎么努力也超不过同伴，也就失去了学习的积极性，缺少竞争力。发现这个问题以后，在以后的教学分组中，我采用了自由组合的分组方式，在具体分组中只规定相应的人数，竞争对手由学生自主选择。像跳高练习甚至没有人数规定，只是在课中设置四到五个不同高度的练习场地，让学生自主选择与自己相适合的练习高度试跳，试跳成功以后学生可以选择挑战更高的高度，也可以选择留在原地巩固练习；试跳失败的学生同样也有两种选择，继续挑战或转至下一高度练习，何去何从由学生自己决定。这样的分组，打破了教师给他们的固定的分组活动框架，满足了他们的心理需要，对他们的学习无疑有着积极的促进作用，因此，我们应该信任他们，大胆放手，让学生自己去决定。
三、注重教学语言的艺术性
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。因此，教师在教学过程中，应多采用带有表扬和鼓励性质的语言。如“你真棒”、“再试一次，你能够成功的”等，这些语言符合少年儿童的心理特征，能从精神上鼓舞学生，使学生有信心完成后面的练习。切忌采用一些有损学生自尊心的语言，如“怎么这么笨”、“这么难看的动作也做得出来”等，这类语言易损伤学生的自尊心，导致学生丧失对体育课的学习兴趣，甚至会产生抵触情绪。对于一些基础较薄弱的学生，可适当降低要求，当学生有进步时要及时肯定，鼓励他们通过勤学多练赶上大家。
四、恰当运用电化教学手段
合理地运用电化教学，也是提高体育教学效果的一个重要组成部分。在教学实践中发现，合理地运用多媒体教学设备，往往能取得事半功倍和效果。如一些讲解起来比较费口舌的游戏，可利用室内课时间让学生观看游戏录像，然后在进行游戏时，只要稍微讲一下游戏规则，学生就能尽情地游戏了。还有在讲解球类场地要求时，可事先制作好课件，需要使用时打开电脑，一个个清晰的画面就会展现在学生面前。与传统方法相比，不仅画面更清晰，而且节约了时间，提高了效率，一次制作后，可以多次使用。至于一台小小的录音机，更有许多妙用。准备部分时，可以让学生跟着音乐节奏做徒手操；基本部分，播放一些背景音乐，使学生置身于一种轻松愉快的学习气氛中，有助于消除学生的疲劳感，提高学生的学习积极性；结束部分，让学生跟着音乐节奏做放松练习，教师可以有更多的时间用于巡回辅导。
提高体育课堂效益的方法一定还有很多，我相信只要我们体育教师勇于探索，勤于总结，我们的体育教学一定会更上一层楼。
关键词：有效教学；精心组织；注重信任
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）23-063-1
体育课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。体育课堂教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学得不好，即使教师教得很辛苦、很认真，也是无效或低效的教学。因此，如何在体育课堂进行有效教学，是我们需要解决的主要问题。笔者下面从几个方面谈起：
一、精心进行教学设计
一堂精心准备的体育课，从课的一开始就能让学生产生兴奋感，进而产生强烈的求知欲。因此，精心搞好教学设计，最大限度地激发学生的学习兴趣就显得尤为重要了。这里提到的教学设计，包括场地器材布置设计和教学情境设计。
就场地器材而言，经过精心设计、布置的场地，会使学生一进入练习场地，看到场地上的器材、线条、图案，就会在不知不觉中产生一种兴奋感，摩拳擦掌，跃跃欲试，这些都是正常的心理反应，也就是体育心理学中所谓的“无意注意”。这样，从课的一开始，就把学生的注意力吸引过来，为上好这堂课起到了积极的引导作用。相反，如果一堂课事先没有在场地器材上作任何准备，学生所面对的是很单调的操场，实在很难激发他们的学习兴趣，这样带来的结果就是学生消极、被动地上课，课堂教学效果当然不会好到哪里。
精心设计教学情境，也是取得良好课堂教学效果的重要手段之一。教师在课堂教学过程中创设的教学情境，能够把学生的思维带入一个抽象的思维空间，从而使他们全身心地投入到练习中，往往会取得意想不到的效果。我曾在高年级的跳高教材教学过程中作过这样的比较（这堂课为复习巩固课），（1）班和（2）班采用普通的教学方法，即讲清要求和注意点后让学生练习；而（3）班和（4）班则在练习前利用一分钟左右的时间，与同学们一起回忆了一下小英雄王二小送鸡毛信的故事，然后我让学生假设自己就是当年的王二小，现在也有一封鸡毛信等待送出，而前面最大的障碍就是一道不可触碰的电网（即跳高架上的橡皮筋），练习过程中再用录音机播放催人奋进的乐曲《黄河大合唱》，结果无论是学生参与练习的主动程度，还是学生完成教学目标的比例，后两个班都要远远好于前两个班，这就充分说明情境教学是取得良好课堂教学效果的重要手段。
二、信任学生
信任学生，就是要给学生自由发展的空间。在刚刚走上教育岗位之初，在进行教学分组时，我总是根据课的需要由我来决定如何分组，主要依据往往是学生所处在队伍中的位置。经过一段时间的探索，我发现这种分组形并不科学，这样的分组往往造成組内成员实力相差太大，就拿短跑练习来说吧，好的学生永远跑第一，较差的学生拼了全力也永远是最后，永远和成功无缘（除非对方“放水”）。大家都觉得没劲，练习中跑得快的学生觉得自己并并不需要完全施展能力照样能得第一，而跑得较慢的学生也觉得自己再怎么努力也超不过同伴，也就失去了学习的积极性，缺少竞争力。发现这个问题以后，在以后的教学分组中，我采用了自由组合的分组方式，在具体分组中只规定相应的人数，竞争对手由学生自主选择。像跳高练习甚至没有人数规定，只是在课中设置四到五个不同高度的练习场地，让学生自主选择与自己相适合的练习高度试跳，试跳成功以后学生可以选择挑战更高的高度，也可以选择留在原地巩固练习；试跳失败的学生同样也有两种选择，继续挑战或转至下一高度练习，何去何从由学生自己决定。这样的分组，打破了教师给他们的固定的分组活动框架，满足了他们的心理需要，对他们的学习无疑有着积极的促进作用，因此，我们应该信任他们，大胆放手，让学生自己去决定。
三、注重教学语言的艺术性
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。因此，教师在教学过程中，应多采用带有表扬和鼓励性质的语言。如“你真棒”、“再试一次，你能够成功的”等，这些语言符合少年儿童的心理特征，能从精神上鼓舞学生，使学生有信心完成后面的练习。切忌采用一些有损学生自尊心的语言，如“怎么这么笨”、“这么难看的动作也做得出来”等，这类语言易损伤学生的自尊心，导致学生丧失对体育课的学习兴趣，甚至会产生抵触情绪。对于一些基础较薄弱的学生，可适当降低要求，当学生有进步时要及时肯定，鼓励他们通过勤学多练赶上大家。
四、恰当运用电化教学手段
合理地运用电化教学，也是提高体育教学效果的一个重要组成部分。在教学实践中发现，合理地运用多媒体教学设备，往往能取得事半功倍和效果。如一些讲解起来比较费口舌的游戏，可利用室内课时间让学生观看游戏录像，然后在进行游戏时，只要稍微讲一下游戏规则，学生就能尽情地游戏了。还有在讲解球类场地要求时，可事先制作好课件，需要使用时打开电脑，一个个清晰的画面就会展现在学生面前。与传统方法相比，不仅画面更清晰，而且节约了时间，提高了效率，一次制作后，可以多次使用。至于一台小小的录音机，更有许多妙用。准备部分时，可以让学生跟着音乐节奏做徒手操；基本部分，播放一些背景音乐，使学生置身于一种轻松愉快的学习气氛中，有助于消除学生的疲劳感，提高学生的学习积极性；结束部分，让学生跟着音乐节奏做放松练习，教师可以有更多的时间用于巡回辅导。
提高体育课堂效益的方法一定还有很多，我相信只要我们体育教师勇于探索，勤于总结，我们的体育教学一定会更上一层楼。