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中图分类号：G807文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）04-000-01
摘要本文首先对体育与健康课程有效教学含义以及特点进行研究与归纳。然后，对影响体育与健康课程有效教学的因素进行分析，该因素主要包括体育教师因素、学生因素、教学内容、教学环境等4个方面。最后，提出能够提高体育有效教学的措施。
关键词体育有效教学内涵影响因素措施
依据河南省教育厅转发的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》，为了适应新时代学生的综合发展需求，体育课程改革是必须的。然而，体育课程改革又要以具体的课程实施，也就是课堂教学作为核心环节，而体育课程实施的主要阵地在课堂，其基本途径是教学。合作学习、探究学习等现代化教学方式已运用于体育课堂，但是体育教学有效性的现状并不令人乐观。因此提高课堂的有效性至关重要。
一、体育与健康课程有效教学的理论意义及特征
体育与健康课程有效教学的理念，首先是要求教师要关注学生的全面进步和发展。其次要求以促进学生的体育学习为宗旨。第三，要求体育教师要具备效益意识，既注重体育教学活动的收益。第四，要求体育教师要具有反思意识。要求教师不断的反思与探究教学过程，提升自己的教育教学水平。
体育有效教学的特征是指在体育教学过程中，通过体育教师的具体教学行为体现出来的特征，主要包括：（1）教师做好充分的教学准备，教案编写、了解学生、场地器材准备；（2）清晰明了的教学思路；（2）科学合理的教学组织形式；（3）有效的促进学生身体素质多元化发展；（4）高效的利用课堂时间；（5）教学内容的量度适中；（6）重视教学过程中教师对学生的把控；（7）要求体育教师要有现代化的教学理念。
二、体育有效教学的影响因素
（一）体育教师因素
影响体育有效教学，教师因素主要包括：（1）教师的教学理念。体育教师的现代化理念，决定着教师自身能力资源，即智力、知识、和想象力发挥的有效性。（2）教师所具备的学科教学知识。丰富的学科知識可以提高特定知识教学的功效；有效促进学生对教材的理解。（3）教师的责任感。（4）教师的教学能力。包括教学准备能力、教学实施能力、检查评价能力。（5）体育教师主导作用的发挥。
（二）学生因素
体育教学的有效性，不只是靠教师的教，还要靠学生的学来共同提高。教师通过丰富的教学内容和高效的课堂组织，来激发学生学习的主动性和积极性，从而提高体育教学的有效性。影响体育有效教学，学生因素主要包括：（1）学生的体能和体育技能基础。体能是提高运动技能的基础保证，运动技能基础则对学习新的技能具有良性的迁移作用；（2）学习策略。是学生为了达到预期的学习目标，通过某些程序、规则、方法等主动对学习活动所做的自我调控；（3）学习动机。（4）学习兴趣。（5）学习的参与程度。学生在体育学习的过程中，参与程度的高低是衡量体育教学效果的重要标准。
（三）教学内容
体育教师要提高体育教学的有效性，必须保持每节课的教学信息量。信息量过少，环节松懈时间浪费；信息量过大，学生就会吃不消，产生挫败感导致教学效益低下。因此，选择“什么内容”，“多少内容”是两个重要的因素。体育教学中的内容分为有效内容和无效内容。体育教学的有效性和教学内容的数量密切相关，且数量要保持在一个合适的范围。另外，教学内容的选择是否符合学生的兴趣对教学效果也具有重要的影响作用。
（四）教学环境
体育教学环境是指与体育教学有关、影响体育教学并通过体育教学影响师生的诸多客观条件的总和。一般可分为物质环境；自然环境；人文环境三大类。良好完备的体育场馆设施以及体育器材可以丰富体育教学内容的选择，现代化的教学手段可以在一定程度上提高教学效果。由于体育课大部分时间是在室外进行，所以天气也是影响体育教学效果的重要因素。人文环境是指师生的道德价值观念和行为准则。另外，同场上课班级数量的多少对体育教学效果也有重要的影响。
三、提高体育有效教学的措施
（一）体育教师的持续再学习至关重要。知识都具有不断更新的特性，作为一名跟得上时代步伐的教师，就必须有积极向上，不断追求学习的精神。不仅提高自身专项教学能力，更应该全面培养综合业务水平。
（二）提高学生参与体育学习的兴趣，激发学生的学习动机，是教学活动顺利实施的基础。良好的兴趣在整个教学过程中将会起到事半功倍的效果，也必然会推动教学有效性的大大提高。
（三）体育课程结构体系设置的优化。学生整个在校期间所要经历的体育学习至少是两年。在这两年中，每个学期都要有详实的教学内容和切实可行的教学计划，以及所要达到的教学目标。有了学期目标还要有学年目标，最终为实现终身体育打下基础。
（四）建立合理的教学评价机制。让学生在进行体育学习的过程中，不仅能够学习到体育知识，更能在学习中慢慢释放自己，学会排解心理压力。体育考试不再是压力，而是自我展示的平台，提高自信心。
（五）引入职业实用性体育教学内容，让体育学习与职业相联系，加强职业所需的身体素质锻炼。
参考文献：
[1]李金宇.对中职学校职业实用性体育课程开发的思考[J].当代职业教育.2010（7）：22-24.
[2]彭庆文.对综合性普通高校体育学科建设的若干思考[J].体育学刊.2011.18（6）：81-85.
[3]吴洁.基础教育体育课程“好课”的判断[J].体育学刊.2013.20（2）：62-64.
[4]汪海军.浅谈中职特色的体育课堂[J].文理导航.2013（9）：30.
[5] 许燕、王伟.中职体育与健康教学有效性策略的研究[J].健康教育.2013（3）：268-269.
摘要本文首先对体育与健康课程有效教学含义以及特点进行研究与归纳。然后，对影响体育与健康课程有效教学的因素进行分析，该因素主要包括体育教师因素、学生因素、教学内容、教学环境等4个方面。最后，提出能够提高体育有效教学的措施。
关键词体育有效教学内涵影响因素措施
依据河南省教育厅转发的《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》，为了适应新时代学生的综合发展需求，体育课程改革是必须的。然而，体育课程改革又要以具体的课程实施，也就是课堂教学作为核心环节，而体育课程实施的主要阵地在课堂，其基本途径是教学。合作学习、探究学习等现代化教学方式已运用于体育课堂，但是体育教学有效性的现状并不令人乐观。因此提高课堂的有效性至关重要。
一、体育与健康课程有效教学的理论意义及特征
体育与健康课程有效教学的理念，首先是要求教师要关注学生的全面进步和发展。其次要求以促进学生的体育学习为宗旨。第三，要求体育教师要具备效益意识，既注重体育教学活动的收益。第四，要求体育教师要具有反思意识。要求教师不断的反思与探究教学过程，提升自己的教育教学水平。
体育有效教学的特征是指在体育教学过程中，通过体育教师的具体教学行为体现出来的特征，主要包括：（1）教师做好充分的教学准备，教案编写、了解学生、场地器材准备；（2）清晰明了的教学思路；（2）科学合理的教学组织形式；（3）有效的促进学生身体素质多元化发展；（4）高效的利用课堂时间；（5）教学内容的量度适中；（6）重视教学过程中教师对学生的把控；（7）要求体育教师要有现代化的教学理念。
二、体育有效教学的影响因素
（一）体育教师因素
影响体育有效教学，教师因素主要包括：（1）教师的教学理念。体育教师的现代化理念，决定着教师自身能力资源，即智力、知识、和想象力发挥的有效性。（2）教师所具备的学科教学知识。丰富的学科知識可以提高特定知识教学的功效；有效促进学生对教材的理解。（3）教师的责任感。（4）教师的教学能力。包括教学准备能力、教学实施能力、检查评价能力。（5）体育教师主导作用的发挥。
（二）学生因素
体育教学的有效性，不只是靠教师的教，还要靠学生的学来共同提高。教师通过丰富的教学内容和高效的课堂组织，来激发学生学习的主动性和积极性，从而提高体育教学的有效性。影响体育有效教学，学生因素主要包括：（1）学生的体能和体育技能基础。体能是提高运动技能的基础保证，运动技能基础则对学习新的技能具有良性的迁移作用；（2）学习策略。是学生为了达到预期的学习目标，通过某些程序、规则、方法等主动对学习活动所做的自我调控；（3）学习动机。（4）学习兴趣。（5）学习的参与程度。学生在体育学习的过程中，参与程度的高低是衡量体育教学效果的重要标准。
（三）教学内容
体育教师要提高体育教学的有效性，必须保持每节课的教学信息量。信息量过少，环节松懈时间浪费；信息量过大，学生就会吃不消，产生挫败感导致教学效益低下。因此，选择“什么内容”，“多少内容”是两个重要的因素。体育教学中的内容分为有效内容和无效内容。体育教学的有效性和教学内容的数量密切相关，且数量要保持在一个合适的范围。另外，教学内容的选择是否符合学生的兴趣对教学效果也具有重要的影响作用。
（四）教学环境
体育教学环境是指与体育教学有关、影响体育教学并通过体育教学影响师生的诸多客观条件的总和。一般可分为物质环境；自然环境；人文环境三大类。良好完备的体育场馆设施以及体育器材可以丰富体育教学内容的选择，现代化的教学手段可以在一定程度上提高教学效果。由于体育课大部分时间是在室外进行，所以天气也是影响体育教学效果的重要因素。人文环境是指师生的道德价值观念和行为准则。另外，同场上课班级数量的多少对体育教学效果也有重要的影响。
三、提高体育有效教学的措施
（一）体育教师的持续再学习至关重要。知识都具有不断更新的特性，作为一名跟得上时代步伐的教师，就必须有积极向上，不断追求学习的精神。不仅提高自身专项教学能力，更应该全面培养综合业务水平。
（二）提高学生参与体育学习的兴趣，激发学生的学习动机，是教学活动顺利实施的基础。良好的兴趣在整个教学过程中将会起到事半功倍的效果，也必然会推动教学有效性的大大提高。
（三）体育课程结构体系设置的优化。学生整个在校期间所要经历的体育学习至少是两年。在这两年中，每个学期都要有详实的教学内容和切实可行的教学计划，以及所要达到的教学目标。有了学期目标还要有学年目标，最终为实现终身体育打下基础。
（四）建立合理的教学评价机制。让学生在进行体育学习的过程中，不仅能够学习到体育知识，更能在学习中慢慢释放自己，学会排解心理压力。体育考试不再是压力，而是自我展示的平台，提高自信心。
（五）引入职业实用性体育教学内容，让体育学习与职业相联系，加强职业所需的身体素质锻炼。
参考文献：
[1]李金宇.对中职学校职业实用性体育课程开发的思考[J].当代职业教育.2010（7）：22-24.
[2]彭庆文.对综合性普通高校体育学科建设的若干思考[J].体育学刊.2011.18（6）：81-85.
[3]吴洁.基础教育体育课程“好课”的判断[J].体育学刊.2013.20（2）：62-64.
[4]汪海军.浅谈中职特色的体育课堂[J].文理导航.2013（9）：30.
[5] 许燕、王伟.中职体育与健康教学有效性策略的研究[J].健康教育.2013（3）：268-269.