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在我的小学英语教学生涯中，感觉游戏法最能激发学生的英语兴趣，最能调动学生的参与积极性，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的教学工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。其中，Guessing game是我感觉效果最好的，也是我最常用的方法
Guessing game 是游戏法的一种，就是让学生在所给单词中猜单词，或创设一定的情境，猜句子。Guessing game能使枯燥乏味的单词、句子教学活动化为生动活泼、有趣的游戏。Guessing game能让学生由被动学变主动学，由厌学变乐学。如何在小学英语教学中应用呢？下面谈谈我的做法。
一、利用Guessing game，教学英语单词
小学英语没有系统的学过音标，教学单词时，大多数靠老师带读，如果整节课大都是老师带读，学生跟读，这样课堂不仅显得很单调枯燥，而且学生也厌学，教学效果很差。
记得我以前在教學三年级上册英语（PEP）unit3 What colour is it？里关于颜色的单词：red，green，yellow，blue，orange这几个单词时，总是自己带读，学生跟读，反复带读了几遍，学生还是不会读，于是发脾气，大骂他们一顿，之后，学生更加没激情学了，课堂气氛也沉闷闷的，教学效果一度下降。后来，经过反思，我调整了策略，用Guessing game进行教学，如我买了五颜六色的小糖，每次放一粒到我手里抓住，教师问：What colour is it？ 然后让学生猜：Is it…猜对的对个人奖一个笑脸（贴纸），所在组也加分，这样，老师带读时，学生相当认真跟读，恐怕漏了哪个单词不会读，以致猜不出。带读几遍后，就开始玩猜词游戏，学生争先恐后举手猜，猜不中的单词，基本上就是比较难读的单词，最后当老师亮出糖来 ，紧跟着教读，这时学生也很积极主动地跟读，并想方设法记住它（想赢下一次的猜词游戏）。另外在猜的过程中，猜的次数越多，单词重复越多，这样就避免了老师机械反复地带读，课堂气氛沉闷的局面。
猜词游戏用于数字单词的教学效果也很好。例如，在教学1到10 的单词：one，two，three，four，five，six，seven ，eight，nine，ten时，教师可事先准备好十个小桔子（其他小物品也行），用一个袋子装好。玩游戏时往袋子装若干个桔子（少于或等于10个），然后问：How many oranges？学生便开猜：one（two，three…ten）对于学生猜错的，教师摇摇头，猜对的就奖励笑脸一个，并取出来见证，教师说：Let’s count.全班同学跟着数，教师拿出一数一个，数到全取出为止。这样在猜词的过程中，单词重复多次，学生也从中学到了单词。在全班齐数数的过程中，学生学会了用英语数数：从1到10。这样一节课下来，学生玩中学，学中玩，轻轻松松地掌握了1到10 的单词读音，并能用英语从1数到10。教学效果明显。
二、利用Guessing game，教学英语重点句型
小学生是学习英语的初学者，除了掌握一定的单词外，还要掌握句子，尤其是重点句子，重点句型的教学仍是小学英语教学的核心。如果用灌输式的传统的教学模式进行教学，课堂缺乏具体的语境，只进行简单机械的练习，学生的学习兴趣不浓，学习的欲望不强，学习的积极性不高，也难于掌握重点句型。
运用Guessing game教学重点句型，效果就不一样了。比如，我在教学五年级上册英语（PEP）的There be结构的一般疑问句句型时，特意设计了这样的情境：This is my
Guessing game 是游戏法的一种，就是让学生在所给单词中猜单词，或创设一定的情境，猜句子。Guessing game能使枯燥乏味的单词、句子教学活动化为生动活泼、有趣的游戏。Guessing game能让学生由被动学变主动学，由厌学变乐学。如何在小学英语教学中应用呢？下面谈谈我的做法。
一、利用Guessing game，教学英语单词
小学英语没有系统的学过音标，教学单词时，大多数靠老师带读，如果整节课大都是老师带读，学生跟读，这样课堂不仅显得很单调枯燥，而且学生也厌学，教学效果很差。
记得我以前在教學三年级上册英语（PEP）unit3 What colour is it？里关于颜色的单词：red，green，yellow，blue，orange这几个单词时，总是自己带读，学生跟读，反复带读了几遍，学生还是不会读，于是发脾气，大骂他们一顿，之后，学生更加没激情学了，课堂气氛也沉闷闷的，教学效果一度下降。后来，经过反思，我调整了策略，用Guessing game进行教学，如我买了五颜六色的小糖，每次放一粒到我手里抓住，教师问：What colour is it？ 然后让学生猜：Is it…猜对的对个人奖一个笑脸（贴纸），所在组也加分，这样，老师带读时，学生相当认真跟读，恐怕漏了哪个单词不会读，以致猜不出。带读几遍后，就开始玩猜词游戏，学生争先恐后举手猜，猜不中的单词，基本上就是比较难读的单词，最后当老师亮出糖来 ，紧跟着教读，这时学生也很积极主动地跟读，并想方设法记住它（想赢下一次的猜词游戏）。另外在猜的过程中，猜的次数越多，单词重复越多，这样就避免了老师机械反复地带读，课堂气氛沉闷的局面。
猜词游戏用于数字单词的教学效果也很好。例如，在教学1到10 的单词：one，two，three，four，five，six，seven ，eight，nine，ten时，教师可事先准备好十个小桔子（其他小物品也行），用一个袋子装好。玩游戏时往袋子装若干个桔子（少于或等于10个），然后问：How many oranges？学生便开猜：one（two，three…ten）对于学生猜错的，教师摇摇头，猜对的就奖励笑脸一个，并取出来见证，教师说：Let’s count.全班同学跟着数，教师拿出一数一个，数到全取出为止。这样在猜词的过程中，单词重复多次，学生也从中学到了单词。在全班齐数数的过程中，学生学会了用英语数数：从1到10。这样一节课下来，学生玩中学，学中玩，轻轻松松地掌握了1到10 的单词读音，并能用英语从1数到10。教学效果明显。
二、利用Guessing game，教学英语重点句型
小学生是学习英语的初学者，除了掌握一定的单词外，还要掌握句子，尤其是重点句子，重点句型的教学仍是小学英语教学的核心。如果用灌输式的传统的教学模式进行教学，课堂缺乏具体的语境，只进行简单机械的练习，学生的学习兴趣不浓，学习的欲望不强，学习的积极性不高，也难于掌握重点句型。
运用Guessing game教学重点句型，效果就不一样了。比如，我在教学五年级上册英语（PEP）的There be结构的一般疑问句句型时，特意设计了这样的情境：This is my