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摘 要：在学前语言教学当中，游戏化教学占据着十分重要的地位。不断优化学前语言教学中的游戏化教学不仅能够有效开发学前生的语言能力，还能激发学生的思考思维能力。为此，主要立足于学前语言教学中的游戏化教学优势，进一步提出优化游戏化教学的策略，旨在推动学前语言教学更好地开展。
关键词：学前语言教学；游戏化教学；策略
学前教育作为一种开发学前生动脑思考的教育，为之后学生各个阶段的学习起着关键性作用。因此，学前教育应当尽可能地激发学生学习的主动性，让学生的学习兴趣得以提升，提高自我语言表达能力。根据学前生年龄小、好动、好奇心强等特征，若想有效提升学前生的积极性与兴趣，游戏化教学显然作用凸显，通过游戏化教学能够实现学生间的沟通交流，更是学前学习的主要动力来源。为此，如何将游戏化教学有机融合于学前语言教学当中值得探究。
一、学前语言教学中的游戏化教学优势分析
学前语言教学的目标主要是能够准确掌握语言特点并能运用自如，所以在教学中该目标往往具有导向作用。学前语言教学能够帮助孩子更好地把握拼音发音、相关语言语义及其具体语言用法的掌握，还有效地结合了学前生的身心特征，使教学活动能够有效地满足不同年龄段孩子的认知特征以及规律，让孩子在学习知识的过程中更加开心、自由地成长。
好玩是小孩的天性，而将游戏化教学有机融合学前语言教学当中，不仅能够将索然无味的教学活动变得富有趣味性，还能使抽象的语言更加形象具体化。游戏化语言教学能促使孩子在学习过程中更好地学习和运用语言，从而真正地喜欢上语言学习。在实际游戏化教学的过程中，孩子将会提高自我表现能力，积极地学习和模仿，并在学习语言的过程中培养正确的人际交往能力、思维方法以及团队合作意识等，使学生能够全面发展。
二、学前语言教学中的游戏化教学策略
（一）认知学前语言教学与游戏化教学联系
若是将语言教学和游戏化教学加以区分，语言教学具有明确、具体的教学目标，学前语言教学的开展便是为了提升学生的语言运用以及理解能力，让学生能够基本认知和理解语言知识。游戏化教学则是为了让学生能够更好地投身于学习当中，并从游戏当中获得快乐的教学方法。也就是两种教学方法的目标具有差异性，但也正是这种差异性的存在使学前语言教学能够和游戏化教学更好地结合起来，所以，若想更好地發挥游戏化教学辅助作用，必须在学前语言教学当中应用好游戏教学，且必须是在尊重语言教学的初始目标上方可。因此，教师在课堂当中要把握好两者的使用力度，让游戏教学能够成为语言教学中高效的教学手段，且最大限度地发挥出游戏化优势，不可本末倒置，让游戏化教学过分扩大。真正处理好两者间的关系，这才是游戏化教学得以不断在学前语言教学中长存的关键。
（二）不断优化游戏化教学
在语言教学中，若是切实发挥好游戏化教学作用，那么就应当不断优化教学方式，使游戏化教学能够在学前语言教学中发挥真正的作用。对于教师而言，借助游戏化教学这一辅助手段来进行语言教学，应当保障游戏环节的全面性和完整性，使语言教学中的游戏教学能够更为完整地应用。该种教学方式不仅能促使语言教学课程趋向系统和全面，还能够促使学生在全面的游戏教学环节当中更为自由快乐地汲取知识。例如，教师在学前语言教学当中采用泡泡游戏教学时，应当考虑好吹泡泡游戏的整个过程该如何设计，并提前设想对学生可能产生的效应，以便在完成的基础上运用该项游戏教学。总的来说，教师所用的游戏化教学应当是科学合理的，游戏完整和全面更是学前语言教学是否完整的一个体现，所以要不断优化游戏化教学方式。
（三）教师要发挥指导作用
游戏化教学并非等同于放养式教学，更不意味放任孩子自由无束缚。开展游戏化语言教学时，教师还要切实发挥好指导性作用，以便帮助孩子更好地完成游戏活动。在游戏开始之前，教师可为孩子创设相应的游戏情境，例如“老师和学生角色扮演”“123木头人”等相关情境，积极引导孩子进行玩耍，还要细心、耐心地为孩子讲解游戏规则和具体的玩法，并做好示范，如此才能在确保孩子理解游戏规则的基础上顺利地展开游戏。而在游戏过程当中，特别是刚开始进行时，教师要特别注意孩子们的状况，不仅要做好指导工作，还要随时做好突发事件的应对准备。如在玩游戏时，由于孩子们的年龄段较小，嬉戏无常，很有可能在玩的过程中出现争吵、不小心摔倒等事件，这就需要教师及时处理，加以劝慰，让孩子能够迅速从事件中“解救”出来。
据上述的分析可知，在学前教育当中，学前语言教学占有举足轻重的地位，而游戏化教学运用于学前语言教学当中，对于语言教学得以顺利进行且促使孩子健康成长发展皆起着关键作用。因此，在展开学前语言教学时，教师应当积极运用游戏化教学，并借助该教学方式为学生语言学习构建良好的平台，通过游戏环节来充分调动学生学习语言的积极性和主动性，使学前语言教学质量和效率有所提升。
参考文献：
姚春红.对于学前语言教学中游戏化教學的探究[J].时代教育，2015（14）.
编辑 张珍珍
关键词：学前语言教学；游戏化教学；策略
学前教育作为一种开发学前生动脑思考的教育，为之后学生各个阶段的学习起着关键性作用。因此，学前教育应当尽可能地激发学生学习的主动性，让学生的学习兴趣得以提升，提高自我语言表达能力。根据学前生年龄小、好动、好奇心强等特征，若想有效提升学前生的积极性与兴趣，游戏化教学显然作用凸显，通过游戏化教学能够实现学生间的沟通交流，更是学前学习的主要动力来源。为此，如何将游戏化教学有机融合于学前语言教学当中值得探究。
一、学前语言教学中的游戏化教学优势分析
学前语言教学的目标主要是能够准确掌握语言特点并能运用自如，所以在教学中该目标往往具有导向作用。学前语言教学能够帮助孩子更好地把握拼音发音、相关语言语义及其具体语言用法的掌握，还有效地结合了学前生的身心特征，使教学活动能够有效地满足不同年龄段孩子的认知特征以及规律，让孩子在学习知识的过程中更加开心、自由地成长。
好玩是小孩的天性，而将游戏化教学有机融合学前语言教学当中，不仅能够将索然无味的教学活动变得富有趣味性，还能使抽象的语言更加形象具体化。游戏化语言教学能促使孩子在学习过程中更好地学习和运用语言，从而真正地喜欢上语言学习。在实际游戏化教学的过程中，孩子将会提高自我表现能力，积极地学习和模仿，并在学习语言的过程中培养正确的人际交往能力、思维方法以及团队合作意识等，使学生能够全面发展。
二、学前语言教学中的游戏化教学策略
（一）认知学前语言教学与游戏化教学联系
若是将语言教学和游戏化教学加以区分，语言教学具有明确、具体的教学目标，学前语言教学的开展便是为了提升学生的语言运用以及理解能力，让学生能够基本认知和理解语言知识。游戏化教学则是为了让学生能够更好地投身于学习当中，并从游戏当中获得快乐的教学方法。也就是两种教学方法的目标具有差异性，但也正是这种差异性的存在使学前语言教学能够和游戏化教学更好地结合起来，所以，若想更好地發挥游戏化教学辅助作用，必须在学前语言教学当中应用好游戏教学，且必须是在尊重语言教学的初始目标上方可。因此，教师在课堂当中要把握好两者的使用力度，让游戏教学能够成为语言教学中高效的教学手段，且最大限度地发挥出游戏化优势，不可本末倒置，让游戏化教学过分扩大。真正处理好两者间的关系，这才是游戏化教学得以不断在学前语言教学中长存的关键。
（二）不断优化游戏化教学
在语言教学中，若是切实发挥好游戏化教学作用，那么就应当不断优化教学方式，使游戏化教学能够在学前语言教学中发挥真正的作用。对于教师而言，借助游戏化教学这一辅助手段来进行语言教学，应当保障游戏环节的全面性和完整性，使语言教学中的游戏教学能够更为完整地应用。该种教学方式不仅能促使语言教学课程趋向系统和全面，还能够促使学生在全面的游戏教学环节当中更为自由快乐地汲取知识。例如，教师在学前语言教学当中采用泡泡游戏教学时，应当考虑好吹泡泡游戏的整个过程该如何设计，并提前设想对学生可能产生的效应，以便在完成的基础上运用该项游戏教学。总的来说，教师所用的游戏化教学应当是科学合理的，游戏完整和全面更是学前语言教学是否完整的一个体现，所以要不断优化游戏化教学方式。
（三）教师要发挥指导作用
游戏化教学并非等同于放养式教学，更不意味放任孩子自由无束缚。开展游戏化语言教学时，教师还要切实发挥好指导性作用，以便帮助孩子更好地完成游戏活动。在游戏开始之前，教师可为孩子创设相应的游戏情境，例如“老师和学生角色扮演”“123木头人”等相关情境，积极引导孩子进行玩耍，还要细心、耐心地为孩子讲解游戏规则和具体的玩法，并做好示范，如此才能在确保孩子理解游戏规则的基础上顺利地展开游戏。而在游戏过程当中，特别是刚开始进行时，教师要特别注意孩子们的状况，不仅要做好指导工作，还要随时做好突发事件的应对准备。如在玩游戏时，由于孩子们的年龄段较小，嬉戏无常，很有可能在玩的过程中出现争吵、不小心摔倒等事件，这就需要教师及时处理，加以劝慰，让孩子能够迅速从事件中“解救”出来。
据上述的分析可知，在学前教育当中，学前语言教学占有举足轻重的地位，而游戏化教学运用于学前语言教学当中，对于语言教学得以顺利进行且促使孩子健康成长发展皆起着关键作用。因此，在展开学前语言教学时，教师应当积极运用游戏化教学，并借助该教学方式为学生语言学习构建良好的平台，通过游戏环节来充分调动学生学习语言的积极性和主动性，使学前语言教学质量和效率有所提升。
参考文献：
姚春红.对于学前语言教学中游戏化教學的探究[J].时代教育，2015（14）.
编辑 张珍珍