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摘 要：有人说：教育好像掘池，有人说四方形好，有人说圆形好，朝三暮四地改个不休，而池之所以为池的要素是水，却无人注意。教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。
关键词：职校 倾听 分享成功
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.078
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”对于我们教育工作者来说，树立社会主义荣辱观是一个认识问题，更是一个实践问题。我们也应积极倡导“以服务一切学生为荣，以服务学生一切为荣”。爱一个品学兼优的学生不难，但要我们去爱一个让你见了就头痛的学生就难了，而我觉得可以用我们的真心去感化，用心倾听，用心领悟。“再冷的石头，坐上三年也会暧。”这就是对待职校生的秘密。
一、教师倾听学生
1.学会倾听“潜能生” 的牢骚。
我们在平时的教育过程中，教师对问题学生总是苦口婆心地用各种大道理、小道理、身边的事例、自己的经历试着去说服他们，而不知道他们心中的想法，部分学生总是今天说了明天还要做同样的错事，让我们不知该怎么教育他们。我们面对的是一个个活生生的人，要学会倾听学生们的每一个问题，每一句话语。在教育中，教师是否学会倾听，善于发现问题学生中问题所在、充满情趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否当好一个班主任的首要因素。
我班有一个学生不是逃课就是在班里大吵大闹，成为同学、科任老师的眼中钉，我有时也想请父母来带回去算了，就是这样一个逃课兼打闹、抽烟的学生，我学会了倾听他的心声，让我发现，不按照我们的常规试图去说服他不要外逃，父母很关心他，老师也很关心他，同学也会很想他……而是我学会了倾听，顺着学生的心，学生的意，听他准备去哪里，带了多少钱……准备住什么样的旅店，花多少钱……打算住下来后怎么找工作或其他的事、逃课时的心情、打闹后的感觉……我试着让他开口说话，到最后，他自觉他真的离不父母、离不开学校，离不开同学，他吵、他闹、他逃的目的是让我们去关注他，在家、在初中的时候他的成绩差，父母回家骂他笨，有好事总是先想到弟弟；在学校老师关心的是优等生，从来没有受到过老师的表扬、同学的掌声；他很感激我能在这里听他说说心声，从内心喜欢上我这个班主任。就这样我成了他述说心情的对象。教育从此开始。
当然倾听时还应注意三点：一要专心。二要虚心。三要耐心。
2.培养学生干部的“四自”意识。
学生干部作为学生中最主动、最积极、最进步的群体，是学校校风建设、学风建设及校园文化生活的骨干力量，是教师和学生联系的纽带和桥梁。
学生干部在管理班级的时候，总会有不听的、与他们唱反调的，这时候他们会有满肚子的委屈，有的会悄悄写辞职信，有的会忍气吞声，没有了刚开始的工作热情，更有的会一蹶不振。这时我们要学会倾听，让他把工作过程中的苦水全倒出来，帮他们树立在职校当班干部，没有经济回报，只有一个人的责任意识的锻炼；没有太多的荣耀、光环，只有人生经验的积累。
职校班干部中最“苦”、最“累”的要数卫生委员了，记得带计算机班时一个先天唇裂的男生举起他那怯怯的手说：“我来当卫生委员。”当时很是让我感动。可是好景不长，他悄悄地写来辞职信，说：“我不当了。”我没有立即去找他，在一个周末约他去学校操场走走，开始是沉默，慢慢地他开始说了，说出他在管理中的“气”，同时他也提出了一些很好的建议并且说我愿意在班级里每天自己先打扫，扫完再去公共场地扫。我很担心这样他会受不了，他说没关系，而我只站在一边默默地关注。两个星期下来，有其他的班干部也开始跟着他一起干，也有非班干部也加入其中，我趁机在班级大肆宣传，班级的卫生从此人人争着做。那一刻，全班的凝聚力开始升华、班风大振。
3.学会倾听“中间带”学生心声。
充分发挥学生的“四自”作用。“抓两头，带中间”是真正管理学生的良好方法。教师在日常管理中，要时常给“中间带”学生更多说话机会的空间，发挥学生的“四自”作用。
“中间带”学生，我们要创立他们说心声的空间。“中间带”学生的心是敏感的、眼是雪亮的，他们平时不说不等于他们什么都不知道，什么都不说。他们中有一大部分只要能被激发，潜能是无限的。
在计算机班里曾有这么一位同学，平时一声不说的，也很少与同学讲话，我关注了很久，终有一天，我把他叫到学校的草地上，在闲谈中他慢慢地开始阐述他的一些观点：比如班主任讲话课讲过的，要让班级某个成员记下来，还最好与相关人员单独沟通。
这个建议我采用了，并照做，学生慢慢就能在规定时间内完成相关内容。又比如说管理方面他说要让最“吵”的学生来当寝室长，让最爱卫生的人来当寝室长……我挑出了部分岗位来尝试，慢慢地效果就出现了。总之学生的潜力是无限的。
二、让学生学会倾听、营造融洽的家庭氛围
莫泊桑说过这样的话：“应该时时刻刻躲避那些走熟的路，去另寻一条新的路。”但是，人们想问题，总是“习惯成自然”，习惯于常规思维，虽说常规思维有它的合理性，不过如果把常规思维固定化，变成一种思维定势或思维惯性，则会束缚人们的手脚。另辟蹊径，标新立异，就有可能取得意想不到的收获；换一角度想想，求异存同，也许就能流淌出一条飞扬激情、张扬个性的教学之路。在学校，我们老师总能想到各种表扬孩子的话，但在家里，家长爱孩子这一点是不容置疑，爱的方式也不一样， 小孩子往往不能理解。通过教育，让孩子学会倾听。
让学生了解倾听的基本原则，回家后与父母交流，并做好记录，回校后创设空间，如在每周二的班团课进行交流，什么方法会使我们孩子更易接受，我们通过一次次的激情碰撞，一次次的“针锋相对”，一次次的角色扮演，让孩子慢慢了解了爱是永恒不变的，爱的方式是多样的。这样，孩子与父母的沟通就不再是鸿沟，不再是水火不容，而是天伦之乐。通过孩子的改变，使家庭关系更和睦。家长也会潜移默化，不再会是5+2教育变为0，而是爱在5+2的教育方式下延伸。
教育就是爱，爱就是教育；教育无技巧，爱心即方法。
关键词：职校 倾听 分享成功
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.078
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让每个学生都抬起头来走路。”对于我们教育工作者来说，树立社会主义荣辱观是一个认识问题，更是一个实践问题。我们也应积极倡导“以服务一切学生为荣，以服务学生一切为荣”。爱一个品学兼优的学生不难，但要我们去爱一个让你见了就头痛的学生就难了，而我觉得可以用我们的真心去感化，用心倾听，用心领悟。“再冷的石头，坐上三年也会暧。”这就是对待职校生的秘密。
一、教师倾听学生
1.学会倾听“潜能生” 的牢骚。
我们在平时的教育过程中，教师对问题学生总是苦口婆心地用各种大道理、小道理、身边的事例、自己的经历试着去说服他们，而不知道他们心中的想法，部分学生总是今天说了明天还要做同样的错事，让我们不知该怎么教育他们。我们面对的是一个个活生生的人，要学会倾听学生们的每一个问题，每一句话语。在教育中，教师是否学会倾听，善于发现问题学生中问题所在、充满情趣的世界，体验学生的情绪，就成了教师能否当好一个班主任的首要因素。
我班有一个学生不是逃课就是在班里大吵大闹，成为同学、科任老师的眼中钉，我有时也想请父母来带回去算了，就是这样一个逃课兼打闹、抽烟的学生，我学会了倾听他的心声，让我发现，不按照我们的常规试图去说服他不要外逃，父母很关心他，老师也很关心他，同学也会很想他……而是我学会了倾听，顺着学生的心，学生的意，听他准备去哪里，带了多少钱……准备住什么样的旅店，花多少钱……打算住下来后怎么找工作或其他的事、逃课时的心情、打闹后的感觉……我试着让他开口说话，到最后，他自觉他真的离不父母、离不开学校，离不开同学，他吵、他闹、他逃的目的是让我们去关注他，在家、在初中的时候他的成绩差，父母回家骂他笨，有好事总是先想到弟弟；在学校老师关心的是优等生，从来没有受到过老师的表扬、同学的掌声；他很感激我能在这里听他说说心声，从内心喜欢上我这个班主任。就这样我成了他述说心情的对象。教育从此开始。
当然倾听时还应注意三点：一要专心。二要虚心。三要耐心。
2.培养学生干部的“四自”意识。
学生干部作为学生中最主动、最积极、最进步的群体，是学校校风建设、学风建设及校园文化生活的骨干力量，是教师和学生联系的纽带和桥梁。
学生干部在管理班级的时候，总会有不听的、与他们唱反调的，这时候他们会有满肚子的委屈，有的会悄悄写辞职信，有的会忍气吞声，没有了刚开始的工作热情，更有的会一蹶不振。这时我们要学会倾听，让他把工作过程中的苦水全倒出来，帮他们树立在职校当班干部，没有经济回报，只有一个人的责任意识的锻炼；没有太多的荣耀、光环，只有人生经验的积累。
职校班干部中最“苦”、最“累”的要数卫生委员了，记得带计算机班时一个先天唇裂的男生举起他那怯怯的手说：“我来当卫生委员。”当时很是让我感动。可是好景不长，他悄悄地写来辞职信，说：“我不当了。”我没有立即去找他，在一个周末约他去学校操场走走，开始是沉默，慢慢地他开始说了，说出他在管理中的“气”，同时他也提出了一些很好的建议并且说我愿意在班级里每天自己先打扫，扫完再去公共场地扫。我很担心这样他会受不了，他说没关系，而我只站在一边默默地关注。两个星期下来，有其他的班干部也开始跟着他一起干，也有非班干部也加入其中，我趁机在班级大肆宣传，班级的卫生从此人人争着做。那一刻，全班的凝聚力开始升华、班风大振。
3.学会倾听“中间带”学生心声。
充分发挥学生的“四自”作用。“抓两头，带中间”是真正管理学生的良好方法。教师在日常管理中，要时常给“中间带”学生更多说话机会的空间，发挥学生的“四自”作用。
“中间带”学生，我们要创立他们说心声的空间。“中间带”学生的心是敏感的、眼是雪亮的，他们平时不说不等于他们什么都不知道，什么都不说。他们中有一大部分只要能被激发，潜能是无限的。
在计算机班里曾有这么一位同学，平时一声不说的，也很少与同学讲话，我关注了很久，终有一天，我把他叫到学校的草地上，在闲谈中他慢慢地开始阐述他的一些观点：比如班主任讲话课讲过的，要让班级某个成员记下来，还最好与相关人员单独沟通。
这个建议我采用了，并照做，学生慢慢就能在规定时间内完成相关内容。又比如说管理方面他说要让最“吵”的学生来当寝室长，让最爱卫生的人来当寝室长……我挑出了部分岗位来尝试，慢慢地效果就出现了。总之学生的潜力是无限的。
二、让学生学会倾听、营造融洽的家庭氛围
莫泊桑说过这样的话：“应该时时刻刻躲避那些走熟的路，去另寻一条新的路。”但是，人们想问题，总是“习惯成自然”，习惯于常规思维，虽说常规思维有它的合理性，不过如果把常规思维固定化，变成一种思维定势或思维惯性，则会束缚人们的手脚。另辟蹊径，标新立异，就有可能取得意想不到的收获；换一角度想想，求异存同，也许就能流淌出一条飞扬激情、张扬个性的教学之路。在学校，我们老师总能想到各种表扬孩子的话，但在家里，家长爱孩子这一点是不容置疑，爱的方式也不一样， 小孩子往往不能理解。通过教育，让孩子学会倾听。
让学生了解倾听的基本原则，回家后与父母交流，并做好记录，回校后创设空间，如在每周二的班团课进行交流，什么方法会使我们孩子更易接受，我们通过一次次的激情碰撞，一次次的“针锋相对”，一次次的角色扮演，让孩子慢慢了解了爱是永恒不变的，爱的方式是多样的。这样，孩子与父母的沟通就不再是鸿沟，不再是水火不容，而是天伦之乐。通过孩子的改变，使家庭关系更和睦。家长也会潜移默化，不再会是5+2教育变为0，而是爱在5+2的教育方式下延伸。
教育就是爱，爱就是教育；教育无技巧，爱心即方法。