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摘要：随着我国教育教学质量的不断提升，教学效果的提升和教学方式的改进已经成为教育教学的主要内容，为了更好的提升教学效果，教师在进行知识教学的过程中，必须确立学生学习的主体地位，对学生的实际需求进行掌握，进而根据学生之间存在的个体差异性，合理设置教学任务，合理教授内容，合理布置课后任务，以此激发学生学习的积极性，提高学生学习信息技术的信心，提升中专信息技术教学的效率。
关键词：分层教学;中专信息技术;实践探究
随着我国科学技术水平的不断提升，信息技术已经被广泛应用于人们的生产与生活之中，信息技术的学习，不仅能够强化学生的实践技巧，还能够增长学生的生活技能，让学生更好的应用信息技术工具学习与生活，但是由于不同学生信息专业技能之间存在一定的差异性，所以为了更好的提高信息技术教学效果，教师必须在对中专学生进行信息技术教学的过程中，采用分层教学法展开教学，合理制定教学方案，提升学生的信息技术素养[1]。
一、分层教学法在中专信息技术中应用的重要性
中专信息技术教学是中专教学的专业内容，由于信息技术教学内容具有较大的特殊性，所以盲目的采用满堂灌的教学方式不仅不会提高课堂教学效率，还会影响学生学习兴趣。信息技术教学受到不同学生家庭背景、学习能力的影响，这就导致传统信息技术教学方式无法提高教学效率，需要教师顺应新课程改革的趋势，在对学生进行信息教学的过程中，丰富教学方法，以“分层教学”的方式开展教育教学，以尊重学生之间存在的差异性，使学生能够从自身出发，更好的把握相关信息技术知识，面对全体信息技术学习的学习，让学生能够从自身掌握信息技术知识的基础上，强化信息技术操作技巧，提高学生的信息技术能力。分层教学法在中专信息技术中的应用，能够针对不同学习层次的学生，制定适宜的学习计划，改变了教師讲述过于深奥的知识时，学生只能被动的接受，却不明其原理的现状，也改变了教师讲述基础知识时，部分学生的操作能力强，对信息技术把握程度较高，而耽误其学习进度的情况出现，更好的激发学生的学习潜力，使学生能够从自身出发，选择适宜自己的学习方案，提高学生学习信息技术知识的积极性和主动性，增长学生学习的信心[2]。例如：教师在对Windows的操作系统进行讲解时，由于有的学生已经熟练掌握Windows的操作系统的相关内容，能够进行相应的软件安装与卸载操作，那么教师就可以针对未掌握这部分内容的学生进行重点教学，而掌握这部分内容的学生可以学习更加深奥的内容，或者作为小老师指导其他学生进行这部分内容的学习，以此激发学生学习知识的积极性，强化了学生对相关信息技术内容的掌握。
二、如何在中专信息技术教学中应用分层教学方法
（一）分层设置教学内容
为保证分层教学法能够在中专信息技术教学中合理应用，教师需要对不同学生的性格特征、学习习惯、学习能力、学习兴趣等内容进行掌握，进而根据不同学生的学习能力，合理进行教学内容的设置，更好的帮助学生掌握相关学习内容，在学生能够接受的能力范围之内，开展有效的信息技术教学[3]。例如：教师在对Excel表格的相关知识进行教学时，就可以按照班级学生对信息技术的掌握能力为其分层，其中，能够熟练应用Excel表格的学生，将其命名为甲组，了解Excel表格，但是运用能力较差的学生，将其命名为乙组，对Excel表格全然无知，只是见过，却并不明确其使用方法的学生命名为丙组，由于甲组其已经能够对表格的基本内容进行掌握，能够利用Excel表格解决生活中的问题，那么教师就可以以企业工作表为主要数据资料，让学生根据工资表的内容学习相关图表分析和数据分析技巧的学习，以便于学生能够熟练的利用公式进行工资平均数、中位数、总数的计算，使学生能够更好的利用图表对个人工资的增长情况、下降情况，公司总体的工资水平等进行分析，提高此类学生应用Excel表格表格的技巧;对于乙组学生，由于其只能掌握基本的Excel表格内容，那么教师就可以教授其Excel表格的简单运用方法进行介绍，比如对Excel表格的保存、插入、数据录入等方式进行教学，以此保证学生能够对基础的Excel表格内容进行掌握;针对丙组的学生，教师就需要对Excel表格的基础知识进行教学，包括Excel表格的启动方法、Excel表格窗口内容、工作区、工具栏的显示与隐藏等内容进行教学，使学生初步对Excel表格产生了解，提高学习和探索Excel表格功能的积极性，促进学生信息技术素养的提升。
（二）分层设置教学目标
当前，信息技术被广泛应用于教育教学之中，那么在分层教学的过程中，教师就需要合理利用信息手段，构建学习平台，帮助学生更好的学习信息技术知识，分层设置学习目标，使学生能够根据自身的学习能力进行信息技术知识的自主学习，促进学习效率的提升。那么教师可以根据学生的学习能力，为不同层次的学生设置微课内容，也可以利用Moodle平台为学生布置教学任务，使学生能够根据微课内容，更好的选择适合自己的学习内容[4]。例如：以微课为例，教师在进行Powerpoint 演示文稿内容教学时，在进行微课制作的过程中，教师就需要根据学生的学习能力，合理进行微课内容的准备，这就需要教师能够合理进行教学目标的分层，以此才能够针对不同学习能力的学生为其提供适宜的学习平台，首先，以基础内容为出发点，对Powerpoint演示文稿进行介绍，使学生对其功能进行掌握，其次，需要将幻灯片的编辑方法、模板的选择和设计方法等作为较高层次的教学目标，最后，以幻灯片的制作、播放、超链接、动画设计等内容作为最高层次的教学目标，使学生在观看微课的过程中，能够合理选择适合自己的学习任务，且能够反复的观看微课内容，层层深入的进行Powerpoint演示文稿的知识学习，不断提高学生的信息技术水平。
（三）课后作业分层 为巩固学生对所学习的信息技术知识的掌握，必须为学生制定明确的课后作业，那么为了落实分层教学的理念，根据不同信息技术水准的学生进行作业内容的布置，教师就需要将课后作业进行分层，那么如何才能够将课后作业进行分层呢？教师可以在设计作业的时候，合理设计必做题与选做题[5]，例如：教师在对Word文档的相关知识进行教授之后，在设计作业内容的时候，可以设计基础作业内容：①利用拼音打字法打出下列文字。②将下列文字进行粘贴和复制。③对下列表格进行修饰。④展现文字的动态效果。进而教师可以设置选做题，其中根据学生的学习能力不同，可以安排不同内容的选做题，比如：①对页面进行分栏处理，并自行绘制图形插入文档。②自己制作一份班级课程表。③默写古诗词《念奴娇·赤壁怀古》。④自己制作一份简历。以这种形式，让学生能够选择与自己学习能力相当的信息技术习题进行完成，不仅能够提高学生完成信息技术作业的积极性，还能够提升学生作业完成效率和质量，提升学生信息技术知识水平。
（四）分层评价
评价是提升学生学习信心，鼓励学生努力学习，找出学生学习中存在缺陷的最主要方式，評价主要可以从教师和学生、自我评价三个方面出发，那么为了更好的落实分层教学的教学方式，教师就可以针对不同层次的学生进行针对性的评价。教师评价大都是以考试成绩和学生课堂表现为基础的，以考试成绩为例，针对甲组的学生，其本身对信息技术知识的掌握水平就比较高，那么教师就可以以能够熟练操作各种信息技术技巧，考试成绩优秀作为表扬的依据，而针对乙组学生，教师就可以以能够完整的进行信息技术操作，考试成绩良好即可进行表扬，针对丙组的学生，其能够掌握基础知识，能够将考试成绩超过上次自己的成绩，有所进步即可进行表扬。教师为了表扬学生的努力的学习态度，可以以学生优秀的信息技术作品作为展览，比如学生制作简历时，内容新颖、色彩鲜明，表述清楚和充实的学生需要受到表扬，制作过程认真负责，尽自己最大努力的学生，即使没有优秀的作品，也需要对其进行表扬[6]。
三、结束语
综上所述，在中专信息技术教学的过程中，教师需要分层设置教学内容、分层设置学习目标、分层布置作业、分层进行评价四个方面开展分层教学，以增长学生学习信心，不断强化学生的信息技术素养[7]。
参考文献
[1] 程敏. 浅析隐形分层教学在高中信息技术中的实验研究[J]. 教育现代化：电子版， 2017（5）：201-201.
[2] 马玉桃. 分层教学法在高中信息技术教学中的实践与探究[J]. 新课程（下）， 2017（6）：106-106.
[3] 祁磊. 分层教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的实践研究[J]. 教育：文摘版， 2016（8）：00275-00275.
[4] 吴华平. 分层教学在高中信息技术课堂中的实践[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（8）：92-92.
[5] 吕芳娥. 分层递进教学在职业中专体育教学中的运用探索[J]. 文体用品与科技， 2016（12）：79-80.
[6] 张广法. 试论分层教学在中专计算机Photoshop教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2016（20）：120-120.
[7] 杨得华. 分层教学法和任务教学法在中专计算机基础课教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2016（11）：102-102.
关键词：分层教学;中专信息技术;实践探究
随着我国科学技术水平的不断提升，信息技术已经被广泛应用于人们的生产与生活之中，信息技术的学习，不仅能够强化学生的实践技巧，还能够增长学生的生活技能，让学生更好的应用信息技术工具学习与生活，但是由于不同学生信息专业技能之间存在一定的差异性，所以为了更好的提高信息技术教学效果，教师必须在对中专学生进行信息技术教学的过程中，采用分层教学法展开教学，合理制定教学方案，提升学生的信息技术素养[1]。
一、分层教学法在中专信息技术中应用的重要性
中专信息技术教学是中专教学的专业内容，由于信息技术教学内容具有较大的特殊性，所以盲目的采用满堂灌的教学方式不仅不会提高课堂教学效率，还会影响学生学习兴趣。信息技术教学受到不同学生家庭背景、学习能力的影响，这就导致传统信息技术教学方式无法提高教学效率，需要教师顺应新课程改革的趋势，在对学生进行信息教学的过程中，丰富教学方法，以“分层教学”的方式开展教育教学，以尊重学生之间存在的差异性，使学生能够从自身出发，更好的把握相关信息技术知识，面对全体信息技术学习的学习，让学生能够从自身掌握信息技术知识的基础上，强化信息技术操作技巧，提高学生的信息技术能力。分层教学法在中专信息技术中的应用，能够针对不同学习层次的学生，制定适宜的学习计划，改变了教師讲述过于深奥的知识时，学生只能被动的接受，却不明其原理的现状，也改变了教师讲述基础知识时，部分学生的操作能力强，对信息技术把握程度较高，而耽误其学习进度的情况出现，更好的激发学生的学习潜力，使学生能够从自身出发，选择适宜自己的学习方案，提高学生学习信息技术知识的积极性和主动性，增长学生学习的信心[2]。例如：教师在对Windows的操作系统进行讲解时，由于有的学生已经熟练掌握Windows的操作系统的相关内容，能够进行相应的软件安装与卸载操作，那么教师就可以针对未掌握这部分内容的学生进行重点教学，而掌握这部分内容的学生可以学习更加深奥的内容，或者作为小老师指导其他学生进行这部分内容的学习，以此激发学生学习知识的积极性，强化了学生对相关信息技术内容的掌握。
二、如何在中专信息技术教学中应用分层教学方法
（一）分层设置教学内容
为保证分层教学法能够在中专信息技术教学中合理应用，教师需要对不同学生的性格特征、学习习惯、学习能力、学习兴趣等内容进行掌握，进而根据不同学生的学习能力，合理进行教学内容的设置，更好的帮助学生掌握相关学习内容，在学生能够接受的能力范围之内，开展有效的信息技术教学[3]。例如：教师在对Excel表格的相关知识进行教学时，就可以按照班级学生对信息技术的掌握能力为其分层，其中，能够熟练应用Excel表格的学生，将其命名为甲组，了解Excel表格，但是运用能力较差的学生，将其命名为乙组，对Excel表格全然无知，只是见过，却并不明确其使用方法的学生命名为丙组，由于甲组其已经能够对表格的基本内容进行掌握，能够利用Excel表格解决生活中的问题，那么教师就可以以企业工作表为主要数据资料，让学生根据工资表的内容学习相关图表分析和数据分析技巧的学习，以便于学生能够熟练的利用公式进行工资平均数、中位数、总数的计算，使学生能够更好的利用图表对个人工资的增长情况、下降情况，公司总体的工资水平等进行分析，提高此类学生应用Excel表格表格的技巧;对于乙组学生，由于其只能掌握基本的Excel表格内容，那么教师就可以教授其Excel表格的简单运用方法进行介绍，比如对Excel表格的保存、插入、数据录入等方式进行教学，以此保证学生能够对基础的Excel表格内容进行掌握;针对丙组的学生，教师就需要对Excel表格的基础知识进行教学，包括Excel表格的启动方法、Excel表格窗口内容、工作区、工具栏的显示与隐藏等内容进行教学，使学生初步对Excel表格产生了解，提高学习和探索Excel表格功能的积极性，促进学生信息技术素养的提升。
（二）分层设置教学目标
当前，信息技术被广泛应用于教育教学之中，那么在分层教学的过程中，教师就需要合理利用信息手段，构建学习平台，帮助学生更好的学习信息技术知识，分层设置学习目标，使学生能够根据自身的学习能力进行信息技术知识的自主学习，促进学习效率的提升。那么教师可以根据学生的学习能力，为不同层次的学生设置微课内容，也可以利用Moodle平台为学生布置教学任务，使学生能够根据微课内容，更好的选择适合自己的学习内容[4]。例如：以微课为例，教师在进行Powerpoint 演示文稿内容教学时，在进行微课制作的过程中，教师就需要根据学生的学习能力，合理进行微课内容的准备，这就需要教师能够合理进行教学目标的分层，以此才能够针对不同学习能力的学生为其提供适宜的学习平台，首先，以基础内容为出发点，对Powerpoint演示文稿进行介绍，使学生对其功能进行掌握，其次，需要将幻灯片的编辑方法、模板的选择和设计方法等作为较高层次的教学目标，最后，以幻灯片的制作、播放、超链接、动画设计等内容作为最高层次的教学目标，使学生在观看微课的过程中，能够合理选择适合自己的学习任务，且能够反复的观看微课内容，层层深入的进行Powerpoint演示文稿的知识学习，不断提高学生的信息技术水平。
（三）课后作业分层 为巩固学生对所学习的信息技术知识的掌握，必须为学生制定明确的课后作业，那么为了落实分层教学的理念，根据不同信息技术水准的学生进行作业内容的布置，教师就需要将课后作业进行分层，那么如何才能够将课后作业进行分层呢？教师可以在设计作业的时候，合理设计必做题与选做题[5]，例如：教师在对Word文档的相关知识进行教授之后，在设计作业内容的时候，可以设计基础作业内容：①利用拼音打字法打出下列文字。②将下列文字进行粘贴和复制。③对下列表格进行修饰。④展现文字的动态效果。进而教师可以设置选做题，其中根据学生的学习能力不同，可以安排不同内容的选做题，比如：①对页面进行分栏处理，并自行绘制图形插入文档。②自己制作一份班级课程表。③默写古诗词《念奴娇·赤壁怀古》。④自己制作一份简历。以这种形式，让学生能够选择与自己学习能力相当的信息技术习题进行完成，不仅能够提高学生完成信息技术作业的积极性，还能够提升学生作业完成效率和质量，提升学生信息技术知识水平。
（四）分层评价
评价是提升学生学习信心，鼓励学生努力学习，找出学生学习中存在缺陷的最主要方式，評价主要可以从教师和学生、自我评价三个方面出发，那么为了更好的落实分层教学的教学方式，教师就可以针对不同层次的学生进行针对性的评价。教师评价大都是以考试成绩和学生课堂表现为基础的，以考试成绩为例，针对甲组的学生，其本身对信息技术知识的掌握水平就比较高，那么教师就可以以能够熟练操作各种信息技术技巧，考试成绩优秀作为表扬的依据，而针对乙组学生，教师就可以以能够完整的进行信息技术操作，考试成绩良好即可进行表扬，针对丙组的学生，其能够掌握基础知识，能够将考试成绩超过上次自己的成绩，有所进步即可进行表扬。教师为了表扬学生的努力的学习态度，可以以学生优秀的信息技术作品作为展览，比如学生制作简历时，内容新颖、色彩鲜明，表述清楚和充实的学生需要受到表扬，制作过程认真负责，尽自己最大努力的学生，即使没有优秀的作品，也需要对其进行表扬[6]。
三、结束语
综上所述，在中专信息技术教学的过程中，教师需要分层设置教学内容、分层设置学习目标、分层布置作业、分层进行评价四个方面开展分层教学，以增长学生学习信心，不断强化学生的信息技术素养[7]。
参考文献
[1] 程敏. 浅析隐形分层教学在高中信息技术中的实验研究[J]. 教育现代化：电子版， 2017（5）：201-201.
[2] 马玉桃. 分层教学法在高中信息技术教学中的实践与探究[J]. 新课程（下）， 2017（6）：106-106.
[3] 祁磊. 分层教学法在中职《计算机应用基础》课程教学中的实践研究[J]. 教育：文摘版， 2016（8）：00275-00275.
[4] 吴华平. 分层教学在高中信息技术课堂中的实践[J]. 中小学电教（下半月）， 2016（8）：92-92.
[5] 吕芳娥. 分层递进教学在职业中专体育教学中的运用探索[J]. 文体用品与科技， 2016（12）：79-80.
[6] 张广法. 试论分层教学在中专计算机Photoshop教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2016（20）：120-120.
[7] 杨得华. 分层教学法和任务教学法在中专计算机基础课教学中的应用[J]. 现代职业教育， 2016（11）：102-102.