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摘 要：武术作为中国民族传统体育项目，在全民健身计划中占有重要的地位，而学校又是推广、发展、普及武术的重要阵地。本文总结了学校体育与学校武术发展的现状，揭示了武术教学研究的现状和发展趋势，提出中学体育教师加强武术教学的策略。
关键词：学校武术；教学研究；现状；发展趋势；创新
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-050-1
学校是传承人类的知识、教育人的重要场所。武术作为民族传统体育文化的代表，它的继承与发展决不能轻视，不能轻易放弃掉学校体育教育。武术的推广、发展及武术的普及，学校是重要的阵地。只有充分认识到武术的重要作用以及它在学校体育中的战略地位，才可能在师资队伍建设、教材建设、教学内容研究、教学方法、教学体制研究方面去做一些具体的工作。
一、学校体育与武术课教学现状分析
前期的教材开创了师范院校编写武术教材的先河，为以后的教材编写和出版奠定了基础。由于他们或多或少地存在一些不足，因而被称为试用教材。后来在总结前期教材编写工作的基础上，国家教育部体卫艺司对所有的体育教育专业主干课程的大纲又进行了规定，教学指导纲又有了具体的教学要求。在此基础上，又统编了以上版本的教材。这些教材作为教育部当时管理和检查评估各师范院校和综合性大学体育教育专业教学质量的方法和手段。教材编写逐步形成一定的规模，教材编写质量也得到进一步提高。现在各个学校、各个城市积极投入到各个体育课的教材建设中，都在编写不同版本的各个体育课使用的教材，而且不管哪个学校，教材中都增加了武术的教学内容，也增加了对武术教学内容的要求。
从调查走访中发现大部分学生对武术教学缺乏兴趣，究其原因是教师缺乏对学生学习武术兴趣的培养，学生思想上不愉快，不可能去做感兴趣的活动；二是学生自身的原因，有的学生认为教学内容上是“花拳绣腿”，不值得学，有的学生认为教学内容不是“绝招”，对实践作用不大。
当前中学的武术教学内容基本上不能按照教学大纲规定的学时开课，开课率较低，即使开课也只能选择最简单的徒手内容，武术器械几乎没有，这种条件很难满足中学体育大纲的需要，同时也难以提高学生的学习兴趣。
能教武术内容的教师也较有限，多数教师不能教武术内容，还有部分教师不愿意教武术，认为工作强度大、示范累、口令指挥嗓子都喊哑了，上田径、篮球课较之舒服、自在。
教师在教学过程中所采用的示范位置不合理，致使有的学生看不到教师的示范，有的甚至还要回头去看示范，没有完整的整段、整套示范动作；不能及时发现错误予以纠正；重点、难点讲解示范重视不够，对武术动作的攻防含义理解不够，理论联系实际教学方法得不到实施。
二、提高武术课教学效果的若干对策
1.抓基本功教学，是教学过程中的重要环节
“练拳不练功，到老一场空。”这也是一切竞技体育项目所必须重视的重要手段，武术运动更是如此，加强基本功、基本动作训练，有侧重地选择与所学内容相关的基本手型、手法、步型、步法、腿法和简单组合动作，以配合“内外合一、神形兼备”的基本练功方法。这对以后的套路教学能起到事半功倍的效果。
2.正确的教学方法是武术教学的关键
（1）示范完整准确。教师首先对本次课的内容进行完整准确的示范，甚至可对整套动作进行示范，使学生在大脑中对所学内容大致了解，然后再分段示范，再单个动作讲解示范。一般情况下，对武术动作采取分解要领做教学法，上肢动作与下肢动作的分解，左手动作与右手动作的分解，这样以不同形式的示范配合准确讲解，抓住难点，突出重点与关键环节，用示范动作、准确的术语引导学生，使之形成一个完整的技术造型。
（2）规范的示范与准确的讲解结束以后，接下来就是所谓的手把手教学。领做较简单的技术动作一般采用在学生队伍正前方，按套路运行方向背向学生进行同方向领做，如有涉及到转腰、前后左右抡臂以及腿法配合的技术动作时，就要在学生队伍的前后左右以及队伍中间进行反复领做练习，以便在不同的示范面使学生准确看到教师动作的运行路线，进行正确的模仿练习，准确掌握动作要领。
（3）纠正错误法是在学生初步掌握动作的基础上进行巩固技术动作，以达到正确掌握的有效练习方法，及时改正每个错误动作，直至所学动作全部正确掌握。此外，有些跳跃动作的难度较大，空中造型变化复杂，为了避免出现学生损伤，教师可采用保护与帮助的方法，由分解到组合、由简单到复杂逐步加大难度，让学生改正动作的不足之处，最后再利用分组练习方法或双人练习法，互相纠正不足。
3.提高教师的教学能力
教师的教学内容和教学方法单调，缺乏多样性应该引起重视，新世纪赋予体育教师培养民族精神和创新性人才的光荣使命，必须把这个特殊的历史使命感内化到每一位体育教师的思想观念中，随着时代的发展和社会的进步，传统的体育思想和观念正面临着挑战。教学内容、方法手段、教学评估和教学管理各个环节都应该突出体现改革和创新教育的思想。端正教学态度，提高部分教师的教学能力，进行在职继续教育培训，提高体育教师的体育教学技能，才不辱荣誉和使命。
关键词：学校武术；教学研究；现状；发展趋势；创新
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-050-1
学校是传承人类的知识、教育人的重要场所。武术作为民族传统体育文化的代表，它的继承与发展决不能轻视，不能轻易放弃掉学校体育教育。武术的推广、发展及武术的普及，学校是重要的阵地。只有充分认识到武术的重要作用以及它在学校体育中的战略地位，才可能在师资队伍建设、教材建设、教学内容研究、教学方法、教学体制研究方面去做一些具体的工作。
一、学校体育与武术课教学现状分析
前期的教材开创了师范院校编写武术教材的先河，为以后的教材编写和出版奠定了基础。由于他们或多或少地存在一些不足，因而被称为试用教材。后来在总结前期教材编写工作的基础上，国家教育部体卫艺司对所有的体育教育专业主干课程的大纲又进行了规定，教学指导纲又有了具体的教学要求。在此基础上，又统编了以上版本的教材。这些教材作为教育部当时管理和检查评估各师范院校和综合性大学体育教育专业教学质量的方法和手段。教材编写逐步形成一定的规模，教材编写质量也得到进一步提高。现在各个学校、各个城市积极投入到各个体育课的教材建设中，都在编写不同版本的各个体育课使用的教材，而且不管哪个学校，教材中都增加了武术的教学内容，也增加了对武术教学内容的要求。
从调查走访中发现大部分学生对武术教学缺乏兴趣，究其原因是教师缺乏对学生学习武术兴趣的培养，学生思想上不愉快，不可能去做感兴趣的活动；二是学生自身的原因，有的学生认为教学内容上是“花拳绣腿”，不值得学，有的学生认为教学内容不是“绝招”，对实践作用不大。
当前中学的武术教学内容基本上不能按照教学大纲规定的学时开课，开课率较低，即使开课也只能选择最简单的徒手内容，武术器械几乎没有，这种条件很难满足中学体育大纲的需要，同时也难以提高学生的学习兴趣。
能教武术内容的教师也较有限，多数教师不能教武术内容，还有部分教师不愿意教武术，认为工作强度大、示范累、口令指挥嗓子都喊哑了，上田径、篮球课较之舒服、自在。
教师在教学过程中所采用的示范位置不合理，致使有的学生看不到教师的示范，有的甚至还要回头去看示范，没有完整的整段、整套示范动作；不能及时发现错误予以纠正；重点、难点讲解示范重视不够，对武术动作的攻防含义理解不够，理论联系实际教学方法得不到实施。
二、提高武术课教学效果的若干对策
1.抓基本功教学，是教学过程中的重要环节
“练拳不练功，到老一场空。”这也是一切竞技体育项目所必须重视的重要手段，武术运动更是如此，加强基本功、基本动作训练，有侧重地选择与所学内容相关的基本手型、手法、步型、步法、腿法和简单组合动作，以配合“内外合一、神形兼备”的基本练功方法。这对以后的套路教学能起到事半功倍的效果。
2.正确的教学方法是武术教学的关键
（1）示范完整准确。教师首先对本次课的内容进行完整准确的示范，甚至可对整套动作进行示范，使学生在大脑中对所学内容大致了解，然后再分段示范，再单个动作讲解示范。一般情况下，对武术动作采取分解要领做教学法，上肢动作与下肢动作的分解，左手动作与右手动作的分解，这样以不同形式的示范配合准确讲解，抓住难点，突出重点与关键环节，用示范动作、准确的术语引导学生，使之形成一个完整的技术造型。
（2）规范的示范与准确的讲解结束以后，接下来就是所谓的手把手教学。领做较简单的技术动作一般采用在学生队伍正前方，按套路运行方向背向学生进行同方向领做，如有涉及到转腰、前后左右抡臂以及腿法配合的技术动作时，就要在学生队伍的前后左右以及队伍中间进行反复领做练习，以便在不同的示范面使学生准确看到教师动作的运行路线，进行正确的模仿练习，准确掌握动作要领。
（3）纠正错误法是在学生初步掌握动作的基础上进行巩固技术动作，以达到正确掌握的有效练习方法，及时改正每个错误动作，直至所学动作全部正确掌握。此外，有些跳跃动作的难度较大，空中造型变化复杂，为了避免出现学生损伤，教师可采用保护与帮助的方法，由分解到组合、由简单到复杂逐步加大难度，让学生改正动作的不足之处，最后再利用分组练习方法或双人练习法，互相纠正不足。
3.提高教师的教学能力
教师的教学内容和教学方法单调，缺乏多样性应该引起重视，新世纪赋予体育教师培养民族精神和创新性人才的光荣使命，必须把这个特殊的历史使命感内化到每一位体育教师的思想观念中，随着时代的发展和社会的进步，传统的体育思想和观念正面临着挑战。教学内容、方法手段、教学评估和教学管理各个环节都应该突出体现改革和创新教育的思想。端正教学态度，提高部分教师的教学能力，进行在职继续教育培训，提高体育教师的体育教学技能，才不辱荣誉和使命。