【摘 要】
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"找次品"实际上是一个假设和推理的过程。学生在学习《找次品》一课时,不仅能理解和掌握解决这类问题的最优策略,还能受到丰富的数学思想方法的熏陶,如"至少少""一定"中蕴含
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"找次品"实际上是一个假设和推理的过程。学生在学习《找次品》一课时,不仅能理解和掌握解决这类问题的最优策略,还能受到丰富的数学思想方法的熏陶,如"至少少""一定"中蕴含的"全面考虑问题"的数学思想方法,"分三份、尽量平均分"的最优策略中蕴含的"逐步逼近"的数学思想方法等。本期刊发了关于"找次品"的1篇教学案例、2篇教学设计和1篇拓展教师知识范围的论文,希望能帮助读者更进一步加深对教材的认识,以更好地培养学生的科学意识,发展学生的思维能力。
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