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人力资本是影响经济增长的重要因素，雨对人力资本来说，教育对其有直接的影响。本文选取了西川、云南、广东三个省份作为对象，查找出其教育投入数量、受教育人数等数据，运用Eviews、最小二乘法对其比较分析得出教育投入与人力资本的关系。
教育投入 人力资本贡献度
引言
人力资本是影响经济增长的重要因素，而对人力资本来说，教育对其有直接的影响。国内已经存在大量集中说明教育投入对经济增长的影响的文献。例如：袁连生和王善迈分别用省际间义务教育生均经费的基尼系数和变异系数以及以人均财政支出作为一个解释变量的双变量线性回归模型，对我国义务教育支出与经济发展不平衡进行了研究。但缺乏直接说明教育投入与资本投入之间的关系的相关文献。“教育投入”是通过
“人力资本积累”这一中间变量对“经济增长”产生影响。根据Schultz，Becker等人的人力资本理论，人力资本投资和积累是保持一个国家（地区）经济增长的重要基础。通过数据分析，使得可以从定量的角度来认识教育投入对人力资本的影响，提高教育投入的使用效率。
本文为说明教育投入对人力资本的影响，选取了四川、云南、广东三个省份作为对象，定量分析数据得出教育投入与人力资本的关系。
三地教育投入比较（X-四川 Y-云南 Z-广东）
（1）三地财政性教育投入比较
由上图知，广东省教育投入一直大于四川及云南两省，四川教育投入次之，云南教育投入最少。因為广东受教育人数多以及GDP总量大。其次，政府对教育的专项财政补贴也是重要原因，东部地区的财政教育投入高，因为这里高质量院校多于西部地区。
（2）三地非财政性教育投入比较
分析可知，近年来三地的非财政性教育投入是在增长的，四川与云南非财政性投入上涨平稳，广东省非财政性教育投入最多。
模型设定及选择
（1）模型设定
H=AEαFβNθeγ①
ln H=lnA+αlnE+βlnF+θlnN+γ
（2）变量选取及数据来源
其中hi为i级文化程度拥有的人力资本水平，Li为i级教育文化程度的就业人数，L为就业人员总数。
用初等教育的等效年限来衡量人力资本，则人力资本值为文言、半文盲等效年限为0年，小学文化程度为6年，初中文化程度为9年，高中文化程度等效年限为15.06年，大学本科及以上文化程度劳动力等效年限为41.82年（人力资本水平的计算借鉴了胡德龙求江西省人力资本的方法）。
2.财政性及非财政性教育投入
财政性及非财政性教育投入的数据选取的是名义数据，因此在进行数据分析前，本文用CPI将教育投入数据调整为以1976年为基期，增强数据的可比性。
3.适龄人口规模
适龄人口规模即可以接受适当程度教育的年龄的人口总数。假设6岁开始卜学，教学期间为小学6年，初中3年，高中3年，大学4年，则其共为16年，公式为
实证分析
我们选取了四川、广东、云南三省2006-2015年的财政性教育投入、非财政性教育投入、劳动力总人数、劳动力受教育水平、适龄人口规模等数据信息，并用居民消费指数对名义数据进行了数据处理，转变为真实数据，利用Eviews对其进行模型分析，得出下列模型：
（1）四川
由分析可以看出，财政教育性投入与人力资本存量具有较强的相关性，即贝巾玫性教育投入越多，人力资本水平越高，反之，财政性教育投入越少，人力资本水平越低。
（2）广东
根据T统计量，财政性与非财政性性教育投入和人力资本存量不显著，适龄人口规模显著。从相关分析中看出，对广东而言，适龄人口规模越多，人力资本存量反而越小。
（3）云南
通过云南的数据分析得出，财政性教育投入的T统计量显著，同时根据相关关系表可以看出财政性教育投入越多，人力资本存量越丰富。
综上，根据三地近10年数据分析得出结论：财政性教育投入与人力资本存量呈正相关关系，政府应该充分重视教育投人，提高总量，调节结构，合理配置资源。四川、云南、广东三地的教育发展各有特点，以云南为代表的省份在高等教育人才分布方面略显薄弱，更应该加大财政性教育投入，以教育推进人力资本水平的提高，从而推动经济的稳步增长。
教育投入 人力资本贡献度
引言
人力资本是影响经济增长的重要因素，而对人力资本来说，教育对其有直接的影响。国内已经存在大量集中说明教育投入对经济增长的影响的文献。例如：袁连生和王善迈分别用省际间义务教育生均经费的基尼系数和变异系数以及以人均财政支出作为一个解释变量的双变量线性回归模型，对我国义务教育支出与经济发展不平衡进行了研究。但缺乏直接说明教育投入与资本投入之间的关系的相关文献。“教育投入”是通过
“人力资本积累”这一中间变量对“经济增长”产生影响。根据Schultz，Becker等人的人力资本理论，人力资本投资和积累是保持一个国家（地区）经济增长的重要基础。通过数据分析，使得可以从定量的角度来认识教育投入对人力资本的影响，提高教育投入的使用效率。
本文为说明教育投入对人力资本的影响，选取了四川、云南、广东三个省份作为对象，定量分析数据得出教育投入与人力资本的关系。
三地教育投入比较（X-四川 Y-云南 Z-广东）
（1）三地财政性教育投入比较
由上图知，广东省教育投入一直大于四川及云南两省，四川教育投入次之，云南教育投入最少。因為广东受教育人数多以及GDP总量大。其次，政府对教育的专项财政补贴也是重要原因，东部地区的财政教育投入高，因为这里高质量院校多于西部地区。
（2）三地非财政性教育投入比较
分析可知，近年来三地的非财政性教育投入是在增长的，四川与云南非财政性投入上涨平稳，广东省非财政性教育投入最多。
模型设定及选择
（1）模型设定
H=AEαFβNθeγ①
ln H=lnA+αlnE+βlnF+θlnN+γ
（2）变量选取及数据来源
其中hi为i级文化程度拥有的人力资本水平，Li为i级教育文化程度的就业人数，L为就业人员总数。
用初等教育的等效年限来衡量人力资本，则人力资本值为文言、半文盲等效年限为0年，小学文化程度为6年，初中文化程度为9年，高中文化程度等效年限为15.06年，大学本科及以上文化程度劳动力等效年限为41.82年（人力资本水平的计算借鉴了胡德龙求江西省人力资本的方法）。
2.财政性及非财政性教育投入
财政性及非财政性教育投入的数据选取的是名义数据，因此在进行数据分析前，本文用CPI将教育投入数据调整为以1976年为基期，增强数据的可比性。
3.适龄人口规模
适龄人口规模即可以接受适当程度教育的年龄的人口总数。假设6岁开始卜学，教学期间为小学6年，初中3年，高中3年，大学4年，则其共为16年，公式为
实证分析
我们选取了四川、广东、云南三省2006-2015年的财政性教育投入、非财政性教育投入、劳动力总人数、劳动力受教育水平、适龄人口规模等数据信息，并用居民消费指数对名义数据进行了数据处理，转变为真实数据，利用Eviews对其进行模型分析，得出下列模型：
（1）四川
由分析可以看出，财政教育性投入与人力资本存量具有较强的相关性，即贝巾玫性教育投入越多，人力资本水平越高，反之，财政性教育投入越少，人力资本水平越低。
（2）广东
根据T统计量，财政性与非财政性性教育投入和人力资本存量不显著，适龄人口规模显著。从相关分析中看出，对广东而言，适龄人口规模越多，人力资本存量反而越小。
（3）云南
通过云南的数据分析得出，财政性教育投入的T统计量显著，同时根据相关关系表可以看出财政性教育投入越多，人力资本存量越丰富。
综上，根据三地近10年数据分析得出结论：财政性教育投入与人力资本存量呈正相关关系，政府应该充分重视教育投人，提高总量，调节结构，合理配置资源。四川、云南、广东三地的教育发展各有特点，以云南为代表的省份在高等教育人才分布方面略显薄弱，更应该加大财政性教育投入，以教育推进人力资本水平的提高，从而推动经济的稳步增长。