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摘要：本文阐述了材料成型及控制工程专业“基础 专业”双重特色教育的总体设计思路及近几年的实践与探索，取得了一定的成效，促进了专业的教学改革。
关键词：材料成型及控制工程专业；“基础 专业”双重特色；探索
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0252-02
材料成型及控制工程专业培养的学生具有成型设计与制造方面的基础理论知识及应用能力，能从事成型设计制造及理论研究工作，是具有成型工业制品的科技开发、掌握自动化控制理论和一定管理知识的高级工程技术人才。我校料成型及控制工程（模具设计制造及自动化）专业1998年招收本科生，现有毕业生10届，1000多人。他们在各自工作岗位上做出了自己的贡献，赢得了企业、教学单位、研究院所的好评。他们普遍认为，专业特色是他们被认可的主要原因。对于一个专业来说没有特色就等于没有优势，所以专业要有自己的特色，而且这个特色要有利于人才的综合素质的提高和应用能力的培养。经过几年的不断探索与实践，我们逐步形成了“基础 专业”的双重特色动态体系。
一、“基础 专业”双重特色教育的总体方案设计
方案包含三个大模块：“基础”特色模块、课程体系模块、“专业”特色模块。“基础”特色模块涵盖教学方法和实践环节。“课程体系”模块涵盖专业基础体系和模具计算机应用环节。“专业”特色模块涵盖专业方向、新增方向、科研与专业环节。每个环节中又有支撑特色的相关内容。
二、材料成型及控制工程专业“基础 专业”双重特色教育的探索
1.突出基础特色，搭建专业平台。注重基础课程的教学，形成基础教学和实践的特色以及课程体系的融合。任何一种新技术均是在最基本的科学理论基础上发展起来的，因此应该加宽加厚基础课，在不增加这些基础课课时的前提下，加大基础课的教学内容和教学方法的改革力度，协调已学内容和后续内容之间的关系，删除重复落后的内容，不断更新和调整，建立合理的基础课内容体系，对此，在基础课的讲学中，对数学、大学物理等基础课程提出本专业的要求。强化技术基础课，加强实践性环节，围绕材料成型及控制工程学科领域中最基本的概念、原理、方法和技能而构成的技术基础课，是该学科毕业生在各行各业发挥技术骨干作用的强有力保证。如：工程制图、机械设计、力学、工程热力学、流体力学、机械工程材料、模具制造工艺、电工电子学、传感器测试技术、机械控制工程、液压与气动技术、数控技术等课程。加大实践性环节，适时调整授课重点，并根据科技发展的特点，加大和改进实践环节的时间和内容，及时引进新的实践环节和方法。课程体系创新，专业学生应该能具备材料成型工艺设计、计算机优化和新工艺技术开发与研究。所以建立本专业计算机应用课程体系，基于生产实践的专业特色课程体系，从而提高学生的综合素质，培养创新意识与应用能力，增强学生在人才市场中的竞争能力。实践环节与内容改革，增加实践环节的学时数，提高实践环节的起点；进行专业毕业模式创新，培养学生的创新意识与应用能力。教学手段信息化，在课程体系的建立和课程内容组织实施上，借鉴了柔性制造系统（FMS）的思路，建立不同的课题组。课题组还吸纳一些相关基础课的老师参加，这样既可以使学科交叉向深度和广度延伸，又密切了基础课教师与社会的关系。学生由于可以参加到课题组的实践活动中来，学习有针对性，学习兴趣得到了提高，使之毕业后的社会适应性相应增强。
2.形成专业特色，培养学生实际能力。适时更新专业选修课，专业课旨在传授材料成型及控制工程学科的基本理论与研究方法，专业选修课的发展是适时的和多样化的，它的基础是建立在教师科研的基础上的。为适应社会对多样化人才的需求，我们根据学校应用性人才培养的特点，从实际出发，分析师资、生源、历史条件、所在区域经济发展和人才市场需求以及教师的科研情况，确定专业培养方向的选修课。同时教师根据市场的要求不断地收集补充各学科的发展动态，及时地将最新的知识传授给学生。
3.建立“专业”的特色动态方向设置体系：专业方向设置的基本原则是为市场经济服务的。新时代市场经济的迅猛发展，对各种专业人才的需求变化较快。要提高学生的就业率，需及时应对人才市场需求的变化，及时调整专业方向，建立动态的专业方向设置体系。形成适应人才市场的专业特色。为适应人才市场的需求，我们充分发挥教学优势，将材料成型及控制工程这个大专业划分为冲压成型、塑料成型二个方向，增设一个压铸成型方向，并将这三个方向的专业课程列为必修课内容，辅以课程设计的实践环节。满足了人才市场对成型设计人才的需求，这样动态调整学生专业方向的个数和人数，初步形成“基础 专业”的双重动态专业方向设置体系。结合就业导向，改革毕业设计内容，学生在本科学习阶段，打好扎实的基础，同时为毕业做好充分的准备。为此我们主要结合生产实际，设立毕业设计题目，将本科生提早放入生产实践中进行锻炼，学习企业设计方法和运作模式。在毕业设计的过程中，教师结合自己在生产中的实际体会，教会学生探索和获得新知识的方法，培养学生的创新意识与应用能力。学生面对大量的未知领域，加强业余时间学习和钻研，请教技术人员，查阅文献和参考书，熟悉行业标准规范等，自学能力得以提高，团队协作精神、务实的作风、克服困难的勇气处处显现。在设计工作过程中学会如何交往、做人，这都将为他们走向工作岗位打下良好基础。本专业近三年生产实践课题占95%以上，通过毕业设计答辩，效果较好，证实了学生具有一定的方案论证能力，具有一定的寻找探索新知识的理论依据和验证能力。
4.进行专业课程体系创新，形成具有专业特色的教育计划：“基础 专业”的3个专业方向的教学计划修订总体思路为：注重基础及公共基础课教学，强化实践环节，同时提高专业办学起点，开设特色选修课，突出方向的特色。该专业各方向的公共基础课，技术基础课完全一样，前4个学期统一设课，第5学期开设专业基础课，第6学期始开设专业基础课及专业课与课程设计，第7学期开设专业课和方向特色选修课并辅以专业课程设计，再加上第8学期的毕业设计环节，形成基础与专业5∶3的学期比例关系，保证专业课的教学与实践。
5.增加实践环节的学时数，提高实践环节的起点：实践是创新之源，因此从工程实际应用出发，进一步注重工程基础知识和实践能力的培养，提高大学生创新意识及应用能力，就成为教学计划修订的重要内容。修订后的教学计划实践教学时数占24%，专业综合实践、生产实习、大型实验、毕业实习等实践环节占10周。进行实践内容的改革，减少验证性实验，增加综合性与设计性实验。我们开设一门16学时的材料成型及控制工程专业综合实验课，将测绘、设计、计算机辅助设计、制造工艺等融合在一起，锻炼学生完成专业完整的工作进程，来提高学生的实践能力和兴趣，培养应用能力，在开放实验室，学生在教师指导下自行设计制造和装配调试的教学模具已经在教学中得以应用，效果较好。
由于重视“基础 专业”的双重特色教育培养模式，推动了专业的教学改革，取得一定成效。学生基础扎实，适应能力强；专业知识精，得到相关专业企业、厂家的欢迎；部分同学借助自己的专业开办了公司。近三年毕业生就业统计表明，我们专业在本行业中就业率一直高居98%以上（不含考研或到其他行业就业），收到较好的效果。
关键词：材料成型及控制工程专业；“基础 专业”双重特色；探索
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0252-02
材料成型及控制工程专业培养的学生具有成型设计与制造方面的基础理论知识及应用能力，能从事成型设计制造及理论研究工作，是具有成型工业制品的科技开发、掌握自动化控制理论和一定管理知识的高级工程技术人才。我校料成型及控制工程（模具设计制造及自动化）专业1998年招收本科生，现有毕业生10届，1000多人。他们在各自工作岗位上做出了自己的贡献，赢得了企业、教学单位、研究院所的好评。他们普遍认为，专业特色是他们被认可的主要原因。对于一个专业来说没有特色就等于没有优势，所以专业要有自己的特色，而且这个特色要有利于人才的综合素质的提高和应用能力的培养。经过几年的不断探索与实践，我们逐步形成了“基础 专业”的双重特色动态体系。
一、“基础 专业”双重特色教育的总体方案设计
方案包含三个大模块：“基础”特色模块、课程体系模块、“专业”特色模块。“基础”特色模块涵盖教学方法和实践环节。“课程体系”模块涵盖专业基础体系和模具计算机应用环节。“专业”特色模块涵盖专业方向、新增方向、科研与专业环节。每个环节中又有支撑特色的相关内容。
二、材料成型及控制工程专业“基础 专业”双重特色教育的探索
1.突出基础特色，搭建专业平台。注重基础课程的教学，形成基础教学和实践的特色以及课程体系的融合。任何一种新技术均是在最基本的科学理论基础上发展起来的，因此应该加宽加厚基础课，在不增加这些基础课课时的前提下，加大基础课的教学内容和教学方法的改革力度，协调已学内容和后续内容之间的关系，删除重复落后的内容，不断更新和调整，建立合理的基础课内容体系，对此，在基础课的讲学中，对数学、大学物理等基础课程提出本专业的要求。强化技术基础课，加强实践性环节，围绕材料成型及控制工程学科领域中最基本的概念、原理、方法和技能而构成的技术基础课，是该学科毕业生在各行各业发挥技术骨干作用的强有力保证。如：工程制图、机械设计、力学、工程热力学、流体力学、机械工程材料、模具制造工艺、电工电子学、传感器测试技术、机械控制工程、液压与气动技术、数控技术等课程。加大实践性环节，适时调整授课重点，并根据科技发展的特点，加大和改进实践环节的时间和内容，及时引进新的实践环节和方法。课程体系创新，专业学生应该能具备材料成型工艺设计、计算机优化和新工艺技术开发与研究。所以建立本专业计算机应用课程体系，基于生产实践的专业特色课程体系，从而提高学生的综合素质，培养创新意识与应用能力，增强学生在人才市场中的竞争能力。实践环节与内容改革，增加实践环节的学时数，提高实践环节的起点；进行专业毕业模式创新，培养学生的创新意识与应用能力。教学手段信息化，在课程体系的建立和课程内容组织实施上，借鉴了柔性制造系统（FMS）的思路，建立不同的课题组。课题组还吸纳一些相关基础课的老师参加，这样既可以使学科交叉向深度和广度延伸，又密切了基础课教师与社会的关系。学生由于可以参加到课题组的实践活动中来，学习有针对性，学习兴趣得到了提高，使之毕业后的社会适应性相应增强。
2.形成专业特色，培养学生实际能力。适时更新专业选修课，专业课旨在传授材料成型及控制工程学科的基本理论与研究方法，专业选修课的发展是适时的和多样化的，它的基础是建立在教师科研的基础上的。为适应社会对多样化人才的需求，我们根据学校应用性人才培养的特点，从实际出发，分析师资、生源、历史条件、所在区域经济发展和人才市场需求以及教师的科研情况，确定专业培养方向的选修课。同时教师根据市场的要求不断地收集补充各学科的发展动态，及时地将最新的知识传授给学生。
3.建立“专业”的特色动态方向设置体系：专业方向设置的基本原则是为市场经济服务的。新时代市场经济的迅猛发展，对各种专业人才的需求变化较快。要提高学生的就业率，需及时应对人才市场需求的变化，及时调整专业方向，建立动态的专业方向设置体系。形成适应人才市场的专业特色。为适应人才市场的需求，我们充分发挥教学优势，将材料成型及控制工程这个大专业划分为冲压成型、塑料成型二个方向，增设一个压铸成型方向，并将这三个方向的专业课程列为必修课内容，辅以课程设计的实践环节。满足了人才市场对成型设计人才的需求，这样动态调整学生专业方向的个数和人数，初步形成“基础 专业”的双重动态专业方向设置体系。结合就业导向，改革毕业设计内容，学生在本科学习阶段，打好扎实的基础，同时为毕业做好充分的准备。为此我们主要结合生产实际，设立毕业设计题目，将本科生提早放入生产实践中进行锻炼，学习企业设计方法和运作模式。在毕业设计的过程中，教师结合自己在生产中的实际体会，教会学生探索和获得新知识的方法，培养学生的创新意识与应用能力。学生面对大量的未知领域，加强业余时间学习和钻研，请教技术人员，查阅文献和参考书，熟悉行业标准规范等，自学能力得以提高，团队协作精神、务实的作风、克服困难的勇气处处显现。在设计工作过程中学会如何交往、做人，这都将为他们走向工作岗位打下良好基础。本专业近三年生产实践课题占95%以上，通过毕业设计答辩，效果较好，证实了学生具有一定的方案论证能力，具有一定的寻找探索新知识的理论依据和验证能力。
4.进行专业课程体系创新，形成具有专业特色的教育计划：“基础 专业”的3个专业方向的教学计划修订总体思路为：注重基础及公共基础课教学，强化实践环节，同时提高专业办学起点，开设特色选修课，突出方向的特色。该专业各方向的公共基础课，技术基础课完全一样，前4个学期统一设课，第5学期开设专业基础课，第6学期始开设专业基础课及专业课与课程设计，第7学期开设专业课和方向特色选修课并辅以专业课程设计，再加上第8学期的毕业设计环节，形成基础与专业5∶3的学期比例关系，保证专业课的教学与实践。
5.增加实践环节的学时数，提高实践环节的起点：实践是创新之源，因此从工程实际应用出发，进一步注重工程基础知识和实践能力的培养，提高大学生创新意识及应用能力，就成为教学计划修订的重要内容。修订后的教学计划实践教学时数占24%，专业综合实践、生产实习、大型实验、毕业实习等实践环节占10周。进行实践内容的改革，减少验证性实验，增加综合性与设计性实验。我们开设一门16学时的材料成型及控制工程专业综合实验课，将测绘、设计、计算机辅助设计、制造工艺等融合在一起，锻炼学生完成专业完整的工作进程，来提高学生的实践能力和兴趣，培养应用能力，在开放实验室，学生在教师指导下自行设计制造和装配调试的教学模具已经在教学中得以应用，效果较好。
由于重视“基础 专业”的双重特色教育培养模式，推动了专业的教学改革，取得一定成效。学生基础扎实，适应能力强；专业知识精，得到相关专业企业、厂家的欢迎；部分同学借助自己的专业开办了公司。近三年毕业生就业统计表明，我们专业在本行业中就业率一直高居98%以上（不含考研或到其他行业就业），收到较好的效果。